The third section discusses these t

The third section discusses these themes with a view to exploring the responsibility of adult education
confronting these messy objects and blurry maps of workplace learning. This
responsibility is not just about, or even mostly about, normative purposes associated
with ‘making a (positive) difference’, but about making difference that resists the press
to seek similarity. Making difference resists the assumption that learning is one
universally-understood phenomenon and that all workplace learning purposes are
benignly aligned: making difference is about highlighting distinctions and provoking
debates, as well as about building the partial connections that may be possible between
those distinctions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ส่วนที่สามกล่าวถึงรูปนี้มุมมองสำรวจความรับผิดชอบของการศึกษาผู้ใหญ่เผชิญวัตถุยุ่งและแผนที่มัวทำงานเรียนรู้เหล่านี้ นี้ความรับผิดชอบไม่เพียงเกี่ยวกับ หรือแม้กระทั่งส่วนใหญ่เกี่ยวกับ เกี่ยวข้องวัตถุประสงค์ normative'ความแตกต่าง (ค่าบวก) ทำให้' แต่ทำเกี่ยวกับความแตกต่างที่พยายามขัดขวางให้กดเพื่อค้นหาความคล้ายคลึงกัน ทำให้ความแตกต่างพยายามขัดขวางอัสสัมที่เรียนรู้เป็นหนึ่งปรากฏการณ์ที่เข้าใจกันแพร่หลายและมีวัตถุประสงค์การเรียนรู้การทำงานทั้งหมดbenignly ชิด: ทำให้แตกต่างคือเน้นความ และ provokingดำเนิน เป็นเกี่ยวกับการสร้างการเชื่อมต่อบางส่วนที่อาจเป็นไปได้ระหว่างข้อแตกต่างเหล่านั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ส่วนที่สามกล่าวถึงรูปแบบเหล่านี้มีมุมมองในการสำรวจความรับผิดชอบของการศึกษาผู้ใหญ่เผชิญหน้ากับวัตถุเหล่านี้ยุ่งและแผนที่เบลอของการเรียนรู้ในสถานที่ทำงาน นี้ความรับผิดชอบไม่เพียงเกี่ยวกับหรือแม้กระทั่งส่วนใหญ่เกี่ยวกับวัตถุประสงค์กฎเกณฑ์ที่เกี่ยวข้องกับการทำ(บวก) ความแตกต่าง แต่เกี่ยวกับการสร้างความแตกต่างที่ต่อต้านกดที่จะแสวงหาความคล้ายคลึงกัน สร้างความแตกต่างต่อต้านสมมติฐานว่าการเรียนรู้เป็นหนึ่งในปรากฏการณ์สากลที่เข้าใจและวัตถุประสงค์การเรียนรู้ในสถานที่ทำงานทั้งหมดจะสอดคล้องbenignly: ความแตกต่างเป็นเรื่องเกี่ยวกับการทำไฮไลท์ความแตกต่างและกระตุ้นการอภิปรายเช่นเดียวกับการเชื่อมต่อเกี่ยวกับการสร้างบางส่วนที่อาจจะเป็นไปได้ระหว่างความแตกต่างเหล่านั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วนที่สามกล่าวถึงรูปแบบเหล่านี้ด้วยมุมมองที่จะสํารวจความรับผิดชอบของผู้ใหญ่การศึกษา
เผชิญหน้ากับวัตถุยุ่งเหยิงเหล่านี้และแผนที่พร่ามัวของการเรียนรู้ในสถานประกอบการ ความรับผิดชอบนี้
ไม่ใช่แค่เรื่อง หรือแม้แต่ส่วนใหญ่เกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของบรรทัดฐานที่เกี่ยวข้อง
' ทำ ( บวก ) แตกต่าง แต่เกี่ยวกับการสร้างความแตกต่างที่ต้านกด
แสวงหาความเหมือนทำให้แตกต่างขัดขวางสมมติว่าการเรียนรู้เป็นหนึ่งสามารถเข้าใจปรากฏการณ์และ

จุดประสงค์การเรียนรู้ทั้งหมดที่ทำงานอยู่ชิด benignly : ทำให้แตกต่างคือเน้นความแตกต่างและยั่ว
อภิปราย รวมทั้งสร้างบางส่วนการเชื่อมต่อที่เป็นไปได้ระหว่าง







ความแตกต่างเหล่านั้น