The results of this study affirm th

The results of this study affirm that graduate programs designed specifically for the development of physics teachers are, in fact, different. The data also indicates the value placed on, as well as the frequency with which the participants utilize these teaching approaches in their classrooms. Results showed that participants felt the program placed a higher emphasis on using multiple representations to convey information to students, as well as on teaching translational skills with respect to these representations. Smaller class sizes, more staff attention, and total immersion were cited as essential. Financial concerns with respect to some of the activities did occasionally arise. An area of concern was the lack of adherence to the Individuality principle, which states students have unique backgrounds and abilities that should be considered when designing a lesson. Assessing student prior knowledge when designing and implementing lesson plans also was not indicated as a frequent practice in the program, or in the teachers’ own classrooms according to participant data.

In summary, according to participants’ reports, the graduate program investigated modeled four of the five the principles proposed by Redish to a great degree, the exception being the Individuality principle. Based on the data contained in the survey, interviews, and portfolio submissions, recommendations for designers of future graduate programs for physics teachers were also made

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลการศึกษานี้รับรองว่า บัณฑิตที่ออกแบบมาโดยเฉพาะสำหรับการพัฒนาครูฟิสิกส์กัน ในความเป็นจริง ข้อมูลแสดงค่าไว้ เป็นความถี่ที่ผู้เข้าร่วมใช้วิธีเหล่านี้สอนในห้องเรียนของพวกเขา ผลพบว่า ผู้เข้าร่วมรู้สึกว่า โปรแกรมวางเน้นสูงใช้แทนหลายเพื่อแสดงข้อมูลนักเรียน พร้อมสอนทักษะ translational กับเหล่านี้แทน ชั้นเรียนขนาดเล็ก ความสำคัญของพนักงาน และกลืนถูกเรียกว่าเป็น บางครั้งก็เกิดข้อสงสัยทางการเงินเกี่ยวกับกิจกรรมบางอย่าง พื้นที่ของความกังวลคือการ ขาดของต่าง ๆ หลักบุคลิกลักษณะ เรียนที่อเมริกามีพื้นหลังไม่ซ้ำกันและความสามารถที่ควรพิจารณาเมื่อออกแบบบทเรียน ประเมินความรู้เดิมของนักเรียนเมื่อออกแบบ และการปฏิบัติตามแผนการสอนยังไม่ระบุเป็นฝึกบ่อย ๆ ในโปรแกรม หรือ ในห้องเรียนของครูตามข้อมูลที่ผู้เข้าร่วมสรุป ตามรายงานของผู้เรียน ตรวจสอบระดับบัณฑิตศึกษาจำลองสี่ห้าหลักที่เสนอ โดย Redish ระดับดี มีบุคลิกลักษณะหลักข้อยกเว้น ตามข้อมูลที่อยู่ในการสำรวจ การสัมภาษณ์ การนำเสนอผลงาน คำแนะนำสำหรับนักออกแบบของบัณฑิตในอนาคตสำหรับครูฟิสิกส์ยังทำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลการศึกษานี้ยืนยันว่าหลักสูตรระดับบัณฑิตศึกษาได้รับการออกแบบมาโดยเฉพาะสำหรับการพัฒนาครูผู้สอนฟิสิกส์ในความเป็นจริงที่แตกต่างกัน ข้อมูลยังระบุค่าวางอยู่บนเช่นเดียวกับความถี่ที่ผู้เข้าร่วมเหล่านี้ใช้วิธีการเรียนการสอนในห้องเรียนของพวกเขา ผลการศึกษาพบว่าผู้เข้าร่วมรู้สึกว่าโปรแกรมที่วางไว้มีความสำคัญที่สูงขึ้นเกี่ยวกับการใช้การแสดงหลายในการถ่ายทอดข้อมูลให้กับนักเรียนเช่นเดียวกับการเรียนการสอนทักษะการแปลที่เกี่ยวกับการแสดงเหล่านี้ มีขนาดเล็กกว่าระดับความสนใจของพนักงานมากขึ้นและแช่ทั้งหมดที่ถูกอ้างว่าเป็นสิ่งจำเป็น ความกังวลทางการเงินที่เกี่ยวกับบางส่วนของกิจกรรมที่เกิดขึ้นเป็นครั้งคราวไม่ พื้นที่ของความกังวลคือการขาดการยึดมั่นในหลักการที่แตกต่างกันซึ่งระบุนักเรียนมีภูมิหลังที่ไม่ซ้ำกันและความสามารถที่ควรพิจารณาเมื่อออกแบบบทเรียน การประเมินนักเรียนรู้ก่อนเมื่อออกแบบและการใช้บทเรียนแผนยังไม่ได้ระบุเป็นวิธีที่ใช้บ่อยในโปรแกรมหรือครู 'ห้องเรียนของตัวเองตามข้อมูลที่มีส่วนร่วม. สรุปตามที่ผู้เข้าร่วมรายงานหลักสูตรบัณฑิตศึกษาตรวจสอบการสร้างแบบจำลองสี่ ห้าหลักการที่เสนอโดย redish ในระดับที่ดี, ยกเว้นหลักการความแตกต่างกัน ขึ้นอยู่กับข้อมูลที่มีอยู่ในการสำรวจการสัมภาษณ์และการส่งผลงานข้อเสนอแนะสำหรับการออกแบบของหลักสูตรระดับบัณฑิตศึกษาในอนาคตสำหรับครูฟิสิกส์ที่ถูกสร้างขึ้นยัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลการศึกษานี้ยืนยันว่าหลักสูตรที่ออกแบบมาโดยเฉพาะสำหรับการพัฒนาของครูฟิสิกส์ ในความเป็นจริง ที่แตกต่างกัน ข้อมูลยังแสดงคุณค่าต่อ รวมทั้งความถี่ที่ผู้เข้าร่วมที่ใช้วิธีการสอนเหล่านี้ในห้องเรียนของพวกเขาผลการศึกษาพบว่า ผู้เข้าร่วมรู้สึกโปรแกรมวางเน้นในการใช้ตัวแทนในการถ่ายทอดสูง หลายข้อมูลนักศึกษา ตลอดจนการสอนทักษะเกี่ยวกับการแสดงภาพเหล่านี้ ขนาดชั้นเรียนขนาดเล็ก พนักงานให้ความสนใจ และจุ่มทั้งหมดถูกอ้างเป็นสําคัญ ความกังวลทางการเงินเกี่ยวกับบางส่วนของกิจกรรมที่ทำ บางครั้งเกิดขึ้นพื้นที่ของความกังวลคือขาดการยึดมั่นในหลักการของปัจเจกชน ซึ่งรัฐ นักศึกษา มีเฉพาะภูมิหลังและความสามารถที่ควรพิจารณาเมื่อออกแบบบทเรียน ประเมินความรู้ของนักเรียนก่อนเมื่อการออกแบบและการนำแผนการสอนยังไม่ระบุเป็น ฝึกบ่อย ๆ ในโปรแกรม หรือในชั้นเรียนของครูตาม

ข้อมูลผู้เข้าร่วมสรุปแล้ว ตามรายงานของผู้เข้าร่วม โปรแกรมบัณฑิตศึกษาแบบสี่ห้าหลักการที่เสนอโดย redish ในระดับมาก ยกเว้นการเป็นบุคคลหลัก ตามข้อมูลในการสำรวจ การสัมภาษณ์ และการส่งงาน ข้อเสนอแนะสำหรับการออกแบบของโครงการบัณฑิตในอนาคต สำหรับครูฟิสิกส์ยังทำให้