This new graph shows the influentia

This new graph shows the influential students (nodes) in the discussion, indicated by the size of the nodes and the exchanges between them as lines between the nodes (thickness indicates more interaction). It is also possible to measure the centrality (how well a node is connected) of individual students in this analysis and this can be different from number of messages sent by them.
Discussion
The analysis of collaborative processes and the interaction between participants shown here indicate that students were fully engaged in the discussion related to the coverage of Genetically Modified Organisms in the media. They answered the questions posed at the beginning and produced the collaborative report at the end of the activity. Students carried out this activity by jointly constructing their knowledge during the course of the day, explaining the reasons for the ideas they put forward, acknowledging and expanding contributions from fellow students.
Students' contributions to the online seminar contained many references to different resources including course materials and own personal observations of science in media such as references to BBC programmes or policy documents. These messages were marked in the category 'References/examples'. Students developed their ideas based on one another's contributions/suggestions and it is clear that contributions are contingent upon what the other students contribute as shown in the above quote from Sylvia to Lenny. Students drew on each other's' prior knowledge and cultural models. These references to prior knowledge and cultural contexts facilitate students' progress and understanding of the task in hand. The patterns of activity and the content analyses suggest this is a potentially successful CSCL design (for the successful activity was recognized by the course team who used this activity for five successive annual presentations of the course).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นี้ใหม่กราฟแสดงนักเรียนที่มีอิทธิพล (โหน) ในการอภิปราย ตามขนาดของโหนและแลกเปลี่ยนระหว่างบรรทัดระหว่างโหน (ความหนาว่า โต้ตอบมากขึ้น) สามารถวัดเอกภาพ (วิธีดีโหนเชื่อมต่อ) ของนักเรียนแต่ละในการวิเคราะห์นี้ และนี้อาจแตกต่างจากหมายเลขของข้อความที่ส่ง โดยพวกเขาสนทนาการวิเคราะห์กระบวนการทำงานร่วมกันและการโต้ตอบระหว่างผู้เข้าร่วมแสดงที่นี่บ่งชี้ว่า นักเรียนได้อย่างหมั้นในการสนทนาที่เกี่ยวข้องกับความครอบคลุมของชีวิตปรับเปลี่ยนแปลงพันธุกรรมในสื่อ พวกเขาตอบคำถามที่เกิดในตอนต้น และผลิตรายงานร่วมกันในตอนท้ายของกิจกรรม นักเรียนทำกิจกรรมนี้ร่วมกันสร้างความรู้ระหว่างวัน อธิบายเหตุผลสำหรับความคิดที่จะย้ายไปข้างหน้า จิต และขยายผลงานจากเพื่อนนักเรียนผลงานนักเรียนเพื่อให้ออนไลน์อยู่อ้างอิงจำนวนมากให้กับทรัพยากรอื่นรวมทั้งวัสดุหลักสูตรและข้อสังเกตส่วนตัวเองวิทยาศาสตร์สื่อเช่นอ้างอิงไปยังโปรแกรม BBC หรือเอกสารนโยบาย ข้อความเหล่านี้ถูกทำเครื่องหมายในประเภท 'อย่างอ้างอิง' นักเรียนพัฒนาความคิดตามของกันผลงาน/คำแนะนำ และเป็นที่ชัดเจนว่า ผลงานผูกพันกับอะไรนักเรียนอื่น ๆ ร่วมแสดงในใบเสนอราคาจากซิลเวียกับ Lenny นักเรียนวาดของกัน ' ความรู้เดิมและรูปแบบทางวัฒนธรรม อำนวยความสะดวกเหล่านี้อ้างอิงถึงความรู้เดิมและบริบททางวัฒนธรรมที่นักเรียนความคืบหน้าและการทำความเข้าใจเกี่ยวกับงานในมือ รูปแบบของกิจกรรมและการวิเคราะห์เนื้อหาแนะนำนี้เป็นการออกแบบ CSCL อาจประสบความสำเร็จ (สำหรับกิจกรรมประสบความสำเร็จได้รู้จักกลุ่มคนหลักสูตรที่ใช้กิจกรรมนี้สำหรับห้าต่อเนื่องประจำปีนำเสนอหลักสูตร)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กราฟนี้ใหม่แสดงให้เห็นนักเรียนที่มีอิทธิพล (โหนด) ในการอภิปรายโดยเห็นได้จากขนาดของโหนดและการแลกเปลี่ยนระหว่างพวกเขาเป็นเส้นระหว่างโหนด (ความหนาบ่งบอกถึงการทำงานร่วมกันมากขึ้น) นอกจากนี้ยังเป็นไปได้ที่จะวัดศูนย์กลาง (วิธีการที่ดีโหนดที่เชื่อมต่อ) ของนักเรียนแต่ละคนในการวิเคราะห์นี้และนี้จะแตกต่างจากจำนวนของข้อความที่ส่งมาจากพวกเขา.
พูดคุยเรื่อง
การวิเคราะห์กระบวนการทำงานร่วมกันและการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมแสดงที่นี่แสดงให้เห็นว่า นักเรียนได้มีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในการอภิปรายที่เกี่ยวข้องกับการรายงานข่าวของสิ่งมีชีวิตดัดแปลงพันธุกรรมในสื่อ พวกเขาตอบคำถามถูกวางที่จุดเริ่มต้นและผลิตรายงานการทำงานร่วมกันในตอนท้ายของกิจกรรม นักเรียนดำเนินการกิจกรรมนี้โดยร่วมกันสร้างความรู้ของพวกเขาในช่วงของวันที่อธิบายเหตุผลสำหรับความคิดที่พวกเขานำมายอมรับและขยายความช่วยเหลือจากเพื่อนนักศึกษา.
การมีส่วนร่วมของนักเรียนในการสัมมนาออนไลน์ที่มีการอ้างอิงไปยังแหล่งข้อมูลที่แตกต่างกันรวมถึงสนาม วัสดุและสังเกตส่วนตัวของตัวเองของวิทยาศาสตร์ในสื่อเช่นการอ้างอิงไปยังโปรแกรมบีบีซีหรือเอกสารนโยบาย ข้อความเหล่านี้ถูกทำเครื่องหมายในหมวดหมู่ 'อ้างอิง / ตัวอย่าง' นักเรียนพัฒนาความคิดของพวกเขาขึ้นอยู่กับหนึ่งการมีส่วนร่วมของคนอื่น / ข้อเสนอแนะและมันก็เป็นที่ชัดเจนว่าการมีส่วนร่วมจะผูกพันกับสิ่งที่นักเรียนคนอื่น ๆ มีส่วนร่วมแสดงให้เห็นว่าในใบเสนอราคาดังกล่าวข้างต้นจากซิลเวียที่จะเลนนี่ นักเรียนเข้ามาในแต่ละอื่น ๆ ของความรู้เดิมและรูปแบบทางวัฒนธรรม อ้างอิงเหล่านี้เพื่อให้ความรู้ก่อนและบริบททางวัฒนธรรมที่อำนวยความสะดวกในความคืบหน้าของนักเรียนและความเข้าใจของงานในมือ รูปแบบของกิจกรรมและการวิเคราะห์เนื้อหาแนะนำนี้เป็นที่ประสบความสำเร็จอาจออกแบบ CSCL (สำหรับกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จเป็นที่ยอมรับโดยทีมแน่นอนที่ใช้ในกิจกรรมนี้เป็นเวลาห้านำเสนอเป็นประจำทุกปีต่อเนื่องของการเรียนการสอน)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กราฟนี้แสดงนักเรียนมีอิทธิพล ( จุด ) ในการอภิปราย โดยระบุขนาดของโหนดและการแลกเปลี่ยนระหว่างพวกเขาเป็นเส้นระหว่างโหนด ( ความหนาแสดงปฏิสัมพันธ์มากกว่า ) นอกจากนี้ยังเป็นไปได้ที่จะวัดความเป็นศูนย์กลาง ( ว่าโหนดเชื่อม ) ของนักเรียนในการวิเคราะห์และสามารถที่แตกต่างกันจากจำนวนของข้อความที่ส่งโดยพวกเขา .

สนทนาการวิเคราะห์กระบวนการความร่วมมือและปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมแสดงที่นี่ พบว่า นักเรียนได้มีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในการอภิปรายที่เกี่ยวข้องกับการคุ้มครองของสิ่งมีชีวิตดัดแปลงพันธุกรรมในสื่อ พวกเขาตอบคำถามถูกวางที่จุดเริ่มต้นและผลิตรายงานร่วมกันในตอนท้ายของกิจกรรมนักเรียนทำกิจกรรมนี้ โดยร่วมกันสร้างความรู้ในหลักสูตรของวัน อธิบายเหตุผลสำหรับความคิดที่พวกเขาใส่ข้างหน้า ยอมรับการบริจาคจากเพื่อนนักเรียน
นักศึกษามีส่วนร่วมในการสัมมนาออนไลน์ที่มีอยู่มีการอ้างอิงถึงทรัพยากรต่าง ๆรวมทั้งหลักสูตรวัสดุ และส่วนตัวสังเกตวิทยาศาสตร์ในสื่อต่างๆ เช่น การอ้างอิงไปยังโทรทัศน์บีบีซีหรือเอกสารนโยบาย ข้อความเหล่านี้ถูกทำเครื่องหมายในหมวดหมู่ ' อ้างอิง / ตัวอย่าง 'นักเรียนพัฒนาความคิดของตนเองตามคนอื่นมาช่วย / ข้อเสนอแนะ และเป็นที่ชัดเจนว่าผลงานจะเกิดขึ้นภายหลังที่นักเรียนคนอื่น ๆ ร่วมแสดงในใบเสนอราคาข้างต้นจาก ซิลเวีย กับเลนนี่ นักเรียน วาดในแบบของแต่ละคน ' ความรู้และวัฒนธรรมเหล่านี้อ้างอิงกับความรู้เดิมและบริบททางวัฒนธรรมของนักเรียนและความเข้าใจให้เกิดความก้าวหน้าของงานในมือ รูปแบบของกิจกรรมและเนื้อหาการวิเคราะห์แนะนำนี้คือการออกแบบที่ประสบความสำเร็จอาจแลกเปลี่ยน ( สำหรับกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จได้รับการยอมรับโดยแน่นอน ทีมที่ใช้กิจกรรมนี้ต่อเนื่องห้าปีนำเสนอแน่นอน

)