PurposeEducational technologies are

Purpose
Educational technologies are seldom utilized in elementary social studies classrooms
(Swan & Hofer, 2008). If used, social studies educational technology integration often has been
limited to the playing of software games like The Oregon Trail or Where in the World is Carmen
Sandiego (Swan & Hofer, 2008; Taylor & Duran, 2006). These edutainment games are
marketed as fun ways to learn social studies (Buckingham, 2007). Such games neglect the
Technology, Pedagogy, and Content Knowledge (TPACK) for educationally profitable
technology integration in elementary school content areas.
Preparing future elementary teachers to connect social studies content and skills with
technology necessitates the integration of technology into teacher preparation methods courses.
Such integration should allow pre-service teachers to recognize how pedagogical practice and
social studies content can be enhanced with instructional technology. This study examines an
initial step in the process, describing and analyzing the integration of instructional technology
into an elementary social studies methods course.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์ค่อยศึกษาเทคโนโลยีถูกนำมาใช้ในห้องเรียนระดับประถมศึกษาสังคมศึกษา(สวอน & Hofer, 2008) ถ้าใช้ สังคมศึกษารวมเทคโนโลยีการศึกษามักจะได้รับจำกัดการเล่นซอฟต์แวร์เกมเช่นเส้นทางออริกอน หรือในโลกคาร์เมนSandiego (สวอนและ Hofer, 2008 เทย์เลอร์และ Duran, 2006) เกมเด็ก ๆ เหล่านี้เด็ดขาดเป็นสนุกวิธีการเรียนรู้สังคมศึกษา (ราช 2007) เกมดังกล่าวละเลยการเทคโนโลยี ศึกษาศาสตร์ และเนื้อหาความรู้ (TPACK) สำหรับกำไร educationallyเทคโนโลยีการรวมเนื้อหาในโรงเรียนประถมศึกษาการเตรียมครูระดับประถมศึกษาในอนาคตเพื่อเชื่อมต่อสังคมศึกษาเนื้อหาและทักษะกับเทคโนโลยี necessitates บูรณาการเทคโนโลยีเข้าสู่คอร์สวิธีเตรียมสอบครูรวมดังกล่าวควรให้บริการล่วงหน้าครูฝึกสอนวิธีการจดจำ และเนื้อหาสังคมศึกษาสามารถปรับปรุงเทคโนโลยีที่จัดการเรียนการสอน การศึกษานี้ตรวจสอบการขั้นตอนแรกในกระบวนการ อธิบาย และการวิเคราะห์การรวมเทคโนโลยีสอนเป็นหลักสูตรการประถมศึกษาสังคมศึกษาวิธีการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์เทคโนโลยีการศึกษาถูกนำมาใช้ในการศึกษาไม่ค่อยสังคมห้องเรียนประถมศึกษา
(สวอนและอ็อฟ, 2008) หากใช้การศึกษาทางสังคมบูรณาการเทคโนโลยีการศึกษามักจะได้รับการ
จำกัด การเล่นของเกมซอฟแวร์เช่น Oregon Trail หรือที่ไหนในโลกคือการ์เมน
Sandiego (หงส์และอ็อฟ, 2008; Taylor & Duran, 2006) เกมบันเทิงจะวางตลาดเป็นวิธีที่สนุกที่จะเรียนรู้สังคมศึกษา (บักกิ้งแฮม, 2007)
เกมดังกล่าวละเลยเทคโนโลยีการสอนและความรู้ของเนื้อหา (TPACK) สำหรับผลกำไรทางการศึกษาการบูรณาการเทคโนโลยีในพื้นที่เนื้อหาที่โรงเรียนประถมศึกษา. เตรียมครูผู้สอนระดับประถมศึกษาในอนาคตที่จะเชื่อมต่อเนื้อหาการศึกษาสังคมและทักษะที่มีเทคโนโลยีที่จำเป็นต้องบูรณาการเทคโนโลยีในวิธีการเตรียมครูผู้สอนหลักสูตร. ดังกล่าว บูรณาการจะช่วยให้ครูผู้สอนก่อนที่จะให้บริการรับรู้วิธีการปฏิบัติและการสอนสังคมศึกษาเนื้อหาที่สามารถเพิ่มขึ้นด้วยเทคโนโลยีการเรียนการสอน การศึกษาครั้งนี้จะตรวจสอบขั้นตอนแรกในกระบวนการที่อธิบายและวิเคราะห์การรวมกลุ่มของเทคโนโลยีการเรียนการสอนเป็นวิชาสังคมศึกษาระดับประถมศึกษาหลักสูตรวิธีการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จุดประสงค์
ใช้เทคโนโลยีทางการศึกษา มักใช้ในโรงเรียนประถมสังคมศึกษาห้องเรียน
( &หงส์โฮเฟอร์ , 2008 ) ถ้าใช้ สังคม การศึกษา การบูรณาการเทคโนโลยีการศึกษามักจะได้รับ
( เล่นซอฟต์แวร์เกมเช่นโอเรกอนเส้นทางหรือที่ไหนในโลกคือการ์เมน Sandiego
( หงส์&โฮเฟอร์ , 2008 ; เทย์เลอร์&ดูแรน , 2006 ) เกมการศึกษาเหล่านี้
เด็ดขาดเป็นวิธีสนุกเพื่อเรียนรู้สังคมศึกษา ( Buckingham , 2007 ) เกมดังกล่าวละเลย
เทคโนโลยี การสอน และเนื้อหาความรู้ ( tpack ) เพื่อบูรณาการเทคโนโลยีทั้งสองในพื้นที่เนื้อหาไร

เตรียมประถม ครูประถมศึกษาในอนาคตเพื่อเชื่อมต่อกับเนื้อหาและทักษะทางสังคมกับ