Retention rates are lowered approxi

Retention rates are lowered approximately 20% by students who enter
engineering programs knowing little about the field and leave upon discovering that it does not meet their expectations (Seymour & Hewitt, 1997). This problem in itself illustrates an increasing need to raise awareness about engineering in K-12 students; however, that issue was not the focus of this study. Of primary interest in this investigation were: (1) identifying experiences that affect students’ perceptions of their engineering capabilities and (2) determining what educators can do to intervene in the experiences that ultimately may become the foundation of students’ decisions to leave. It was the goal of this research to identify college-level curricular changes that may not only be effective in improving student retention, but also include opportunities for students to experience the use of their innovative abilities – a measure that holds significant promise for improving the attractiveness of engineering to a wider audience of students

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ราคาคงจะลดลงประมาณ 20% โดยนักศึกษาที่ป้อน
วิศวกรรมโปรแกรมรู้เล็กน้อยเกี่ยวกับฟิลด์ และปล่อยเมื่อค้นพบว่า มันไม่ตรงกับความคาดหวังของพวกเขา (ซีมัวร์&ฮิววิท 1997) ปัญหานี้ในตัวแสดงต้องการเพิ่มจิตสำนึกเกี่ยวกับวิศวกรรมนักเรียน K-12 อย่างไรก็ตาม ปัญหาที่ไม่ใช่จุดเน้นของการศึกษานี้ สนใจหลักในนี้มี: (1) ค้นหาประสบการณ์ที่มีผลต่อการเข้าใจของความสามารถทางวิศวกรรม และ (2) กำหนดสรรหาทำอะไรแทรกแซงในประสบการณ์ที่สุด อาจกลายเป็นรากฐานของการตัดสินใจของนักเรียนไป มันเป็นเป้าหมายของการวิจัยนี้เพื่อระบุการเปลี่ยนแปลงเสริมระดับวิทยาลัยที่อาจไม่ มีผลในการปรับปรุงการเก็บข้อมูลนักเรียน แต่ยัง รวมถึงโอกาสในการศึกษาการใช้นวัตกรรมความสามารถ – วัดที่มีสำคัญสัญญาสำหรับการปรับปรุงศิลปะด้านวิศวกรรมให้กับผู้ชมที่กว้างขึ้นนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อัตราการรักษาจะลดลงประมาณ 20% ของนักเรียนที่เข้า
โปรแกรมวิศวกรรมรู้เพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับสนามและออกเมื่อค้นพบว่ามันไม่ได้ตอบสนองความต้องการของพวกเขา (มัวร์และเฮวิตต์, 1997) ปัญหาในตัวเองนี้แสดงให้เห็นถึงความต้องการที่เพิ่มขึ้นเพื่อสร้างความตระหนักเกี่ยวกับวิศวกรรมใน K-12 นักเรียน; แต่ปัญหาที่ไม่ได้ให้ความสำคัญของการศึกษานี้ ที่น่าสนใจเป็นหลักในการสืบสวนคดีนี้ได้ (1) ที่ระบุประสบการณ์ที่ส่งผลกระทบต่อนักเรียนในการรับรู้ของความสามารถด้านวิศวกรรมของพวกเขาและ (2) การกำหนดสิ่งที่นักการศึกษาสามารถทำได้เพื่อแทรกแซงในประสบการณ์ที่ในที่สุดอาจกลายเป็นรากฐานของนักเรียนตัดสินใจที่จะออกจาก มันเป็นเป้าหมายของการวิจัยนี้เพื่อระบุการเปลี่ยนแปลงหลักสูตรระดับวิทยาลัยที่อาจจะไม่เพียง แต่มีประสิทธิภาพในการปรับปรุงการเก็บรักษาของนักเรียน แต่ยังรวมถึงโอกาสสำหรับนักเรียนที่จะได้สัมผัสกับการใช้ความสามารถของนวัตกรรมของพวกเขา - วัดที่ถือสัญญาที่สำคัญสำหรับการปรับปรุงความน่าดึงดูดใจ วิศวกรรมให้กับผู้ชมที่กว้างขึ้นของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อัตราการลดลงประมาณ 20% โดยนักศึกษาที่ระบุ
วิศวกรรมโปรแกรมรู้เพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับสนามและปล่อยเมื่อพบว่ามันไม่ตรงกับความคาดหวังของพวกเขา ( ซีม& Hewitt , 1997 ) ปัญหานี้ในตัวเองแสดงให้เห็นถึงความต้องการที่เพิ่มขึ้นเพื่อสร้างความตระหนักเกี่ยวกับวิศวกรรมนักเรียนภาคบังคับ แต่ปัญหาคือไม่เน้นของการศึกษานี้ความสนใจหลักของการวิจัยนี้คือ ( 1 ) การกำหนดประสบการณ์ที่ส่งผลกระทบต่อความสามารถของนักศึกษาวิศวกรรมและ ( 2 ) การกำหนดสิ่งที่นักการศึกษาสามารถที่จะแทรกแซงในประสบการณ์ที่ในที่สุดอาจกลายเป็นรากฐานของการตัดสินใจของนักศึกษาไปมันเป็นเป้าหมายของการวิจัยนี้ เพื่อศึกษาระดับวิทยาลัยหลักสูตรการเปลี่ยนแปลงที่ไม่อาจจะมีประสิทธิภาพในการปรับปรุงความคงทนของนักเรียน แต่ยังรวมถึงการเปิดโอกาสให้นักเรียนได้สัมผัสกับการใช้ความสามารถใหม่ของพวกเขา–วัดที่ถือสัญญาที่สำคัญสำหรับการปรับปรุงความน่าดึงดูดใจของวิศวกรรมไปยังผู้ชมที่กว้างขึ้นของนักศึกษา