The omission of key conditions for

The omission of key conditions for meaningful public involvement can erect significant barriers to learning and may even threaten to hinder the maintenance of benefits and actions arising from the SEA and consequent learning outcomes. As Sinclair and Diduck (2001) note, while each deficiency decreases the opportunity for the full realization of positive learning outcomes, the presence of multiple deficiencies can create profound barriers to meaningful participation, learning, and by extension, action for sustainability. The deficiencies vary in each case, but a sufficient number of them are evident as outlined above. Together, these will likely collectively frustrate meaningful participation. Moreover, some insufficiencies may be interrelated or more critical than others. For example, the early opportunity to identify and assess future oriented alternatives and participant compensation are frequently under proponent control further limiting the opportunity for open dialog, debate, and learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กระทำการอันเงื่อนไขสำคัญสำหรับการมีส่วนร่วมสาธารณะประโยชน์สามารถยกอุปสรรคสำคัญเพื่อการเรียนรู้ และอาจคุกคามขัดขวางการรักษาผลประโยชน์และการกระทำที่เกิดจากน้ำทะเลและผลการเรียนรู้ตามมาได้ เป็นนแคลร์และ Diduck (2001) หมายเหตุ ในขณะที่ลดลงแต่ละขาดโอกาสเต็มบริบูรณ์ของผลลัพธ์การเรียนรู้บวก ของหลายทรงสามารถสร้างอุปสรรคได้อย่างลึกซึ้ง เพื่อสื่อความหมายการมีส่วน ร่วม เรียนรู้ และส่วน ขยาย การดำเนินการสำหรับความยั่งยืน ทรงที่แตกต่างกันไปในแต่ละกรณี ได้จำนวนที่เพียงพอของพวกเขาจะเห็นได้ชัดตามที่ระบุไว้ข้างต้น ด้วยกัน เหล่านี้จะมีแนวโน้มโดยรวม frustrate ความหมายการมีส่วนร่วม นอกจากนี้ insufficiencies บางอาจจะเกี่ยวข้อง หรือสำคัญยิ่งกว่าผู้อื่น ตัวอย่าง โอกาสแรกในการระบุ และประเมินแนวทางในอนาคตและค่าตอบแทนผู้เข้าร่วมได้บ่อยครั้งภายใต้การควบคุมของ proponent จำกัดโอกาสสำหรับกล่องโต้ตอบเปิด อภิปราย และการเรียนรู้เพิ่มเติม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ละเลยเงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการมีส่วนร่วมของประชาชนที่มีความหมายสามารถสร้างปัญหาและอุปสรรคที่สำคัญในการเรียนรู้และอาจเป็นภัยคุกคามที่จะเป็นอุปสรรคต่อการบำรุงรักษาของผลประโยชน์และการกระทำที่เกิดขึ้นจากทะเลและผลการเรียนรู้ที่เกิดขึ้น ขณะที่ซินแคลและ Diduck (2001) บันทึกขณะที่แต่ละขาดลดโอกาสในการก่อให้เกิดเต็มรูปแบบของผลการเรียนรู้ในเชิงบวกการปรากฏตัวของข้อบกพร่องหลายปัญหาและอุปสรรคที่สามารถสร้างการมีส่วนร่วมอย่างลึกซึ้งที่มีความหมายในการเรียนรู้และขยายการดำเนินการสำหรับการพัฒนาอย่างยั่งยืน ข้อบกพร่องที่แตกต่างกันไปในแต่ละกรณี แต่เป็นจำนวนที่เพียงพอของพวกเขาเป็นที่เห็นได้ชัดตามที่ระบุไว้ข้างต้น ร่วมกันเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมรวมรอดพ้นความหมาย นอกจากนี้ยังขาดบางคนอาจจะสัมพันธ์หรือมากกว่าที่สำคัญกว่าคนอื่น ๆ ยกตัวอย่างเช่นในช่วงต้นของโอกาสในการระบุและประเมินทางเลือกในอนาคตที่มุ่งเน้นการมีส่วนร่วมและการชดเชยมักจะเป็นภายใต้การควบคุมการแสดงต่อไป จำกัด โอกาสในการโต้ตอบเปิดการอภิปรายและการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การละเลยของเงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการสามารถยกอุปสรรคที่สำคัญต่อการเรียนรู้และอาจขู่ที่จะขัดขวางการรักษาสิทธิประโยชน์และการกระทำที่เกิดขึ้นจากทะเล และเรียนรู้จากผลลัพธ์ และเป็น ซินแคลร์ diduck ( 2001 ) หมายเหตุ ในขณะที่แต่ละขาดลดโอกาสการรับรู้เต็มบวกการเรียนรู้ ,มีหลายประเภทสามารถสร้างอุปสรรคอย่างยิ่งต่อการมีส่วนร่วม มีความหมาย การเรียนรู้ และส่งเสริม การกระทำเพื่อความยั่งยืน ข้อบกพร่องที่แตกต่างกันไปในแต่ละกรณี แต่จำนวนที่เพียงพอของพวกเขาจะเห็นได้ชัดตามที่อธิบายไว้ข้างต้น ด้วยกัน เหล่านี้อาจจะเรียกเก้อการมีส่วนร่วมที่มีความหมาย นอกจากนี้บาง insufficiencies อาจจะคาบหรือสําคัญกว่าคนอื่น ๆ ตัวอย่างเช่นโอกาสแรกในการระบุและประเมินทางเลือกในอนาคตที่มุ่งเน้นและค่าตอบแทน ผู้เข้าร่วมมักควบคุมผู้สนับสนุนเพิ่มเติม จำกัด เปิดโอกาสให้เปิดกล่องโต้ตอบ อภิปราย และการเรียนรู้