Many students and linguists have th

Many students and linguists have the point that grammar should be included in
curriculum not in the sense of traditional ways of grammar teaching Hadfield (1990
as cited in Deesri 2002. Hadfield (1990 as cited in Deesri 2002) says that games
should not be only included in syllabus for amusement but they should be taken as
‘integral part’ of students syllabus to reinforce and introduce grammatical forms or
structures instead of just using traditional ways of teaching because they play an
important part in developing skill in students. ‘Games like would you do if?’ can be
selected to teach conditionals and ‘Find someone who’ for teaching how to make
questions and answers. He further sustains that games meet all the requirements of
a traditional class, i.e., rules, drilling and repeating. Among several strategies used to
improve students’ proficiency such as visual aids, CALL (Computer Assisted
Language Learning), drama, role-play, and so on, games are another useful strategy
to promote students’ language proficiency (Richard – Amato, 1996 as cited in Deesri
2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนหลายคนและนักภาษาศาสตร์ที่มีจุดไวยากรณ์ควรจะรวมอยู่ในหลักสูตรที่ไม่ได้อยู่ในความรู้สึกของวิธีการดั้งเดิมของการเรียนการสอนไวยากรณ์เสเพลนี้ (1990 อ้างใน Deesri เสเพล 2002 (ปี 1990 เป็นที่อ้างถึงใน Deesri 2002) กล่าวว่าเกมไม่ควรรวมเท่านั้นในหลักสูตรเพื่อความสนุก แต่พวกเขาควรจะนำมาเป็น'ส่วนหนึ่งของหลักสูตรนักเรียนเพื่อเสริมสร้างและแนะนำรูปแบบไวยากรณ์หรือโครงสร้างแทนการเพียงแค่ใช้วิธีการดั้งเดิมของการเรียนการสอนเพราะพวกเขาเล่นเป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญในการพัฒนาทักษะของนักเรียน. เกมส์ชอบคุณจะ ทำอย่างไรถ้า 'สามารถเลือกที่จะสอนเงื่อนไขและค้นหาคนที่สำหรับการเรียนการสอนวิธีการทำคำถามและคำตอบ. เขายัง sustains ว่าเกมตอบสนองทุกความต้องการของการเรียนแบบดั้งเดิมคือกฎการขุดเจาะและการทำซ้ำ. ในบรรดาหลายกลยุทธ์ที่ใช้ในการปรับปรุงนักเรียนความสามารถเช่นโสตทัศนูปกรณ์ CALL (คอมพิวเตอร์ช่วยการเรียนรู้ภาษา), ละคร, บทบาทการเล่นและอื่น ๆ เกมเป็นอีกหนึ่งกลยุทธ์ที่มีประโยชน์ในการส่งเสริมนักเรียนความสามารถทางภาษา(ริชาร์ด - อะมาปี 1996 เป็นที่อ้างถึงใน Deesri 2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนหลายคน และนักภาษาศาสตร์มีจุดที่ควรจะรวมอยู่ในหลักสูตรไวยากรณ์
ไม่ได้อยู่ในความรู้สึกของวิธีการดั้งเดิมของ ON สอนไวยากรณ์ ( 1990
ตามที่อ้างในภา ดีศรี 2002 เสเพล ( 1990 เป็นอ้างในภา ดีศรี 2002 ) กล่าวว่าเกม
ไม่ควรที่จะรวมอยู่ในหลักสูตรสำหรับสวนสนุก แต่พวกเขาควรเป็น
' ส่วนหนึ่ง ' ของหลักสูตรนักศึกษาเพื่อเสริมสร้าง และแนะนำรูปแบบไวยากรณ์หรือโครงสร้าง
แทนที่จะเป็นเพียงการใช้วิธีการแบบดั้งเดิมของการสอน เพราะได้เล่นเป็นส่วนสำคัญในการพัฒนาทักษะ
นักเรียน ' เกม เหมือนจะทำอะไรถ้า สามารถเลือกเงื่อนไขและการสอน
' ใครสักคน ' สอนให้
คำถามและคำตอบเขายังยึดมั่นในเกมที่ตอบสนองความต้องการทั้งหมดของ
แบบชั้นเรียน เช่น กฎ การขุดเจาะและซ้ำซ้อน ท่ามกลางหลายกลยุทธ์ที่ใช้เพื่อพัฒนาความสามารถของนักเรียน เช่น
Visual เอดส์ คอมพิวเตอร์ช่วยการเรียนภาษา
) , ละคร , การเล่นบทบาท , และดังนั้นบน เกมอื่นที่เป็นประโยชน์ เพื่อส่งเสริมกลยุทธ์
ความสามารถทางภาษาของผู้เรียน ( ริชาร์ด Amato ) ,1996 เป็น ภา ดีศรี
2002 ) อ้างใน