Teachers’ use of visual representat

Teachers’ use of visual representations in the science classroom
Abstract
In the current science education literature, most of the attention has focused
on understanding the impact visual representations in textbooks and
multimedia materials have on students and their learning, but very few
studies have focused on teachers’ use of these graphics in the classroom.
The purpose of this study is to investigate how seven high school science
teachers use visual representations in their teaching. A case study approach
was used in this research. First, mini-cases were developed to examine the
research question from the participants’ perspective; then, a cross-case
analysis was used to examine the similarities and differences among
participants to develop an overarching case in order to understand the
factors involved with teachers’ use of visual representations. The findings of
this study indicate that course content, student characteristics, and resource
availability affect how teachers select and use graphics in their science
courses.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การใช้งานของครูเป็นตัวแทนของภาพในห้องเรียนวิทยาศาสตร์

นามธรรมในวรรณคดีศึกษาวิทยาศาสตร์ในปัจจุบันมากที่สุดของความสนใจได้มุ่งเน้นไปที่ความเข้าใจ
ส่งผลกระทบต่อการเป็นตัวแทนที่มองเห็นได้ในตำราและสื่อมัลติมีเดีย
มีนักเรียนและการเรียนรู้ของพวกเขา แต่น้อยมาก
การศึกษาได้มุ่งเน้นไปที่การใช้งานของครูของกราฟิกเหล่านี้ในห้องเรียน
วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการตรวจสอบวิธีการที่เจ็ดโรงเรียนมัธยมวิทยาศาสตร์
ครูใช้แทนภาพในการเรียนการสอนของพวกเขา วิธีกรณีศึกษา
ถูกนำมาใช้ในการวิจัยนี้ แรก, มินิกรณีที่ถูกพัฒนาขึ้นเพื่อตรวจสอบ
คำถามการวิจัยจากมุมมองของผู้เข้าร่วม '; แล้วข้ามกรณีการวิเคราะห์
ถูกใช้ในการตรวจสอบความเหมือนและความแตกต่างระหว่าง
ผู้เข้าร่วมในการพัฒนากรณีที่ครอบคลุมเพื่อให้เข้าใจ
ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการใช้งานของครูเป็นตัวแทนของภาพ ผลของการศึกษาครั้งนี้
ระบุว่าเนื้อหาหลักสูตรลักษณะของนักเรียนและทรัพยากร
พร้อมส่งผลกระทบต่อวิธีการที่ครูผู้สอนกราฟิกที่เลือกและการใช้งานในทางวิทยาศาสตร์
หลักสูตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ใช้แสดงภาพในห้องเรียนวิทยาศาสตร์ครู
นามธรรม
มีเน้นส่วนใหญ่สนใจในปัจจุบันวิทยาศาสตร์ศึกษาวรรณคดี
ในเข้าใจนำเสนอภาพของผลกระทบในตำรา และ
สื่อมัลติมีเดียมีนักเรียน และการเรียนรู้ แต่น้อย
ศึกษาได้มุ่งเน้นการใช้รูปภาพเหล่านี้ในห้องเรียนของครู
วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ ตรวจสอบวิทยาศาสตร์มัธยมเจ็ดวิธี
ครูใช้ภาพแทนผู้สอน วิธีกรณีศึกษา
ถูกใช้ในงานวิจัยนี้ แรก มินิกรณีถูกพัฒนาขึ้นเพื่อตรวจสอบการ
คำถามวิจัยจากมุมมองของผู้เข้าร่วม แล้ว ข้ามกรณี
ใช้การวิเคราะห์การตรวจสอบความเหมือนและความแตกต่างระหว่าง
กรณีผู้เข้าร่วมการพัฒนา overarching เป็นความเข้าใจ
ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับครูใช้ภาพแทน ลึก
การศึกษานี้บ่งชี้ว่า หลักสูตรเนื้อหา ลักษณะนักเรียน และทรัพยากร
พร้อมส่งผลต่อวิธีการที่ครูเลือก และใช้กราฟิกในการวิทยาศาสตร์
หลักสูตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใช้งานของครูใน ภาพ ที่ปรากฏอยู่ในห้องเรียนวิทยาศาสตร์ที่เป็นนามธรรม

ในวรรณคดีทางด้านวิทยาศาสตร์การศึกษาในปัจจุบันได้รับการเอาใจใส่อย่างที่มีความสำคัญมากที่สุดในการทำความเข้าใจ
ส่งผลกระทบให้การรับรองด้านการแสดง ภาพ ในหนังสือเรียนและเอกสาร
มัลติมีเดียในการเรียนรู้ของนักเรียนนักศึกษาและแต่การศึกษาเป็นอย่างมากไม่กี่
มีความสำคัญในการใช้งานของครูในด้านกราฟิกที่ดีขึ้นเหล่านี้อยู่ในห้องเรียนได้
วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้เป็นการสอบสวนโรงเรียนสูงได้อย่างไรเจ็ดวิทยาศาสตร์
ครูใช้ ภาพ ที่ปรากฏในการเรียนการสอนของตน แนวทางการศึกษากรณีที่
นั้นถูกใช้ในการวิจัยนี้ ครั้งแรกมินิ - กรณีพัฒนาขึ้นมาเพื่อตรวจสอบคำถาม
การวิจัยที่มีอยู่จากมุมมองของของผู้มีส่วนร่วมแล้วการวิเคราะห์แบบกรณี
ได้ถูกใช้เพื่อตรวจสอบความแตกต่างและความคล้ายคลึงกันในหมู่
ผู้มีส่วนร่วมในการพัฒนากรณีแผนพัฒนาฯในการสั่งซื้อเพื่อทำความเข้าใจเกี่ยวกับ
ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการใช้งานของครูอาจารย์ของ ภาพ จากการสำรวจของ
การศึกษานี้แสดงให้ทราบว่านักศึกษาหลักสูตรเนื้อหาลักษณะและทรัพยากร
ความพร้อมใช้งานมีผลต่อวิธีการครูเลือกและใช้งานกราฟิกในหลักสูตรการเรียนวิทยาศาสตร์