Vetleseter Bøe (2012) showed that t

Vetleseter Bøe (2012) showed that to a large extent, there are socio-cultural factors involved in educational
choices. Differences in student interest due to content within STEM, cultural differences, gender issues, differences
in school systems, progression and transition points are examples that should be treated in models. She points out
that the way students experience school science has consequences for future educational choices and for many
students interest in science and technology decline as they move through the educational system (see also Tolstrup
Holmegaard, Møller Madsen & Ulriksen, 2014). It has also been shown that students’ interest in science and
technology is not connected with traditional school subjects. The interest is rather content specific and touch upon
dimensions below the subject level (Jidesjö et al., 2009). Thus, there is a need to divide the subjects into different
content areas and investigate variations below the subject level.
choice in STEM.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Vetleseter BOE (2012) แสดงให้เห็นว่าในระดับใหญ่มีปัจจัยทางสังคมวัฒนธรรมที่มีส่วนร่วมในการศึกษา
ทางเลือก ความแตกต่างในความสนใจของนักเรียนเนื่องจากเนื้อหาภายในลำต้นแตกต่างทางวัฒนธรรมปัญหาทางเพศที่แตกต่างกัน
ในระบบโรงเรียนก้าวหน้าและการเปลี่ยนแปลงจุดที่เป็นตัวอย่างที่ควรได้รับการปฏิบัติในรูปแบบ เธอชี้ให้เห็น
ว่านักเรียนมีประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนมีผลกระทบทางเลือกสำหรับการศึกษาในอนาคตและสำหรับหลาย ๆ คน
ที่สนใจนักเรียนในด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีการลดลงขณะที่พวกเขาย้ายผ่านระบบการศึกษา (เห็น Tolstrup
Holmegaard, Møllerเซนและ Ulriksen 2014) นอกจากนี้ยังได้รับการแสดงให้เห็นว่าความสนใจของนักเรียนในด้านวิทยาศาสตร์และ
เทคโนโลยีที่ไม่ได้เชื่อมต่อกับวิชาโรงเรียนแบบดั้งเดิม ที่น่าสนใจเป็นเฉพาะเนื้อหาค่อนข้างและลามปาม
ขนาดต่ำกว่าระดับเรื่อง (Jidesjö et al., 2009) ดังนั้นจึงมีความจำเป็นที่จะแบ่งออกเป็นวิชาที่แตกต่างกัน
พื้นที่ตรวจสอบเนื้อหาและรูปแบบที่ต่ำกว่าระดับเรื่อง.
ทางเลือกใน STEM

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

Vetleseter酶E（B）到一个showed是2012），有socio-cultural extent因素在教育项目将是他的由于学生的兴趣。在choices Differences在STEM内容，对文化问题，differences differences，gender在学校的系统，这是progression和过渡点应该是在examples。她点了treated模型学生是学校的路已经为未来的经验，科学和教育项目将choices consequences为多学生在科学和技术的兴趣，通过教育项目将作为他们的移动decline Tolstrup系统（也见Holmegaard绝艺，M）和Ulriksen Madsen），也被2014。它有兴趣是学生在科学shown”和与传统的技术是不connected不仅是学校学科的具体内容：在和触摸！个维度下面的水平）；（Jidesj et al .，2009）。因此，桥梁的主体是一个想为不同的下面的内容；variations区和investigate LEVEL。在选择应用。