The fourth and fifth graders showed

The fourth and fifth graders showed slight improvements in the Mozart and
silence groups but scored highest in the Shostakovich groups, indicating that the students
were aroused by the Shostakovich selection. In looking at improvements in scores
among the three treatment groups, the researcher found that the second graders were
distracted by the music, but that the third grader's scores improved following Mozart,
(offering support for the Mozart Effect and Trion theory). The fourth and fifth graders
improved best following Shostakovich, indicating support for the Cognitive Arousal
Theory.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แสดงในโรงแรมโมสาร์ทนักเรียนสี่ และห้าปรับปรุงเล็กน้อย และกลุ่มเงียบแต่คะแนนสูงที่สุดจากกลุ่ม Shostakovich ระบุที่นักเรียนมี aroused โดยเลือก Shostakovich พิจารณาปรับปรุงในคะแนนระหว่างการรักษา 3 กลุ่ม นักวิจัยพบว่า นักเรียนที่สองได้ฟุ้งซ่าน โดยเพลง แต่ว่าคะแนนของประถมสามปรับปรุงโรงแรมโมสาร์ท ต่อไปนี้(เสนอสนับสนุนทฤษฎีผลโรงแรมโมสาร์ทและ Trion) นักเรียนที่สี่ และห้าสุด Shostakovich ดังต่อไปนี้ ระบุสนับสนุนเร้าอารมณ์การรับรู้ที่ดีขึ้นทฤษฎีการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนที่สี่และห้ามีการปรับปรุงเล็กน้อยในโมซาร์ทและ
กลุ่มเงียบ แต่คะแนนที่สูงที่สุดในกลุ่มสติแสดงให้เห็นว่านักเรียน
ที่ถูกกระตุ้นโดยการเลือกสติ ในการดูการปรับปรุงในคะแนน
ในสามกลุ่มนักวิจัยพบว่านักเรียนชั้นที่สองถูก
ฟุ้งซ่านโดยเพลง แต่ที่คะแนนเกรดสามของการปรับปรุงต่อไปนี้โมซาร์ท
(สนับสนุนการเสนอผล Mozart และทฤษฎี Trion) นักเรียนที่สี่และห้า
การปรับปรุงที่ดีที่สุดต่อไปนี้สติแสดงให้เห็นการสนับสนุนองค์ความรู้เร้าอารมณ์
ทฤษฎี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วนนักเรียนที่สี่และห้า มีการปรับปรุงเล็กน้อยในโมสาร์ท
กลุ่มเงียบแต่ได้คะแนนสูงสุดในกลุ่มโชสตาโกวิช แสดงว่านักศึกษา
ถูกกระตุ้นโดยการโชสตาโกวิช มองในการปรับปรุงคะแนน
ทั้ง 3 กลุ่ม พบว่า นักเรียนชั้นที่สองถูก
ฟุ้งซ่านโดยเพลงแต่คะแนนเกรด 3 ระดับตาม Mozart
( เสนอการสนับสนุนสำหรับผลและทฤษฎี Trion ) ส่วนนักเรียนที่สี่และห้า
การปรับปรุงที่ดีที่สุดต่อไปนี้โชสตาโกวิช ระบุสนับสนุนทฤษฎีการเร้า
ที่รับรู้ได้