Sometimes, however, even English te

Sometimes, however, even English teachers are nervous of this. They turn to other approaches, for example to approaches based on author’s intention. Thus we ask what did Shakespeare want us to think about this play? Rather than How did this play affect you? And yet other approaches favour historical context. If you understand the Elizabethans, you understand Shakespeare. One of the problems with the UK Secondary Frameworks and QCA criteria is their attempts to objectify the unobjectifiable.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บางครั้ง อย่างไรก็ตาม ครูสอนภาษาอังกฤษแม้จะประสาทนี้ พวกเขาต้องการวิธีการอื่น ๆ เช่นเพื่อแนวทางตามความตั้งใจของผู้เขียน ดังนั้น เราขออะไรไม่ได้เปียร์ต้องการให้เราคิดถึงนี้ แทนที่ได้เล่นนี้ผลกระทบของคุณ และได้ วิธีการอื่น ๆ โปรดปรานทางประวัติศาสตร์ ถ้าคุณเข้าใจการ Elizabethans คุณเข้าใจเช็คสเปียร์ ปัญหากับกรอบรอง UK และ QCA เกณฑ์อย่างใดอย่างหนึ่งคือความพยายามที่ objectify การ unobjectifiable

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อย่างไรก็ตามบางครั้งแม้กระทั่งครูสอนภาษาอังกฤษมีประสาทนี้ พวกเขาหันไปใช้วิธีการอื่น ๆ เช่นวิธีการที่จะอยู่บนพื้นฐานของความตั้งใจของผู้เขียน ดังนั้นเราจึงขอให้สิ่งที่ไม่ต้องการให้เราเช็คสเปียร์ที่จะคิดเกี่ยวกับการเล่นนี้หรือไม่? มากกว่าวิธีการเล่นนี้ไม่ส่งผลกระทบต่อคุณ? และยังวิธีการอื่น ๆ โปรดปรานบริบททางประวัติศาสตร์ ถ้าคุณเข้าใจ Elizabethans คุณเข้าใจเช็คสเปียร์ หนึ่งในปัญหากับสหราชอาณาจักรและกรอบรอง QCA เกณฑ์คือความพยายามที่จะทำให้แล unobjectifiable

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บางครั้ง อย่างไรก็ตาม แม้ว่า ภาษาอังกฤษ ครูเป็นกังวลเรื่องนี้ พวกเขาเปิดวิธีอื่น ๆ ตัวอย่างเช่น แนวทางตามเจตนาของผู้เขียน ดังนั้น เราถามอะไรที่เช็คสเปียร์ให้เราคิดเกี่ยวกับการเล่นนี้ มากกว่าทำไมเล่นนี้มีผลต่อคุณ ? และยังมีวิธีอื่น ๆโปรดปราน บริบททางประวัติศาสตร์ ถ้าคุณเข้าใจ elizabethans เข้าใจ เช็คสเปียร์ หนึ่งในปัญหากับสหราชอาณาจักรรองกรอบและเกณฑ์ qca คือพวกเขาพยายามที่จะทำให้เห็นเป็นรูปธรรมที่ unobjectifiable .