Although the original target audien

Although the original target audience for our course was graduate students in biomedical sciences, we
drew students from psychology, engineering, chemistry, and earth science. Students in different
disciplines had different levels of interest for different topic areas. Students in psychology wanted more
concentration on human experimentation; those in engineering wanted less. Students in engineering
wanted more attention paid to business and commercial complications faced by scientists; those in
psychology for the most part did not. Courses can be designed to focus greater or lesser attention on
different content areas to serve different target audiences. Nevertheless, we do believe that a survey of
certain major and essential content areas is an important part of each scientist’s education. We see our
course as a survey course that had the function of beginning the process of ethics education.
The disagreement between students from different disciplines about what ought to receive primary
attention in the course was offset by the value of students coming to understand how conventions among
scientific disciplines differ. While we initiated the faculty seminar to develop a teaching team and to
practice thinking together about these issues, we discovered in the process of running both a University
Seminar and a graduate course that the faculty were often more engaged in discussion of these issues than
were the students. For this we credit the role of experience. Faculty with years of research behind them
had endless stories and mishaps to relate. Some faculty also found themselves defending actions that
students dismissed offhand as morally prohibited. Students tended to be somewhat idealistic and
unrealistic about the pressures and the temptations to which they might someday succumb. As we
discuss in Section 4, we believe that faculty seminars are central training grounds for faculty involvement
in ethics education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แต่เดิมกลุ่มเป้าหมายหลักของเรา ในชีวเวชศาสตร์ นักศึกษาเราดึงนักจิตวิทยา วิศวกรรม เคมี และวิทยาศาสตร์โลก นักเรียนแตกต่างกันสาขาวิชาที่ได้ระดับดอกเบี้ยสำหรับพื้นที่หัวข้อแตกต่างกัน นักจิตวิทยาต้องเพิ่มเติมความเข้มข้นในการทดลองมนุษย์ ในวิศวกรรมต้องน้อยกว่า นักเรียนวิศวกรรมต้องการความสนใจมากขึ้นจ่ายให้กับธุรกิจและภาวะแทรกซ้อนเชิงพาณิชย์ที่ต้องเผชิญกับนักวิทยาศาสตร์ ผู้ที่อยู่ในจิตวิทยาส่วนใหญ่ไม่ได้ สามารถออกแบบหลักสูตรเพื่อเน้นมากกว่า หรือน้อยกว่าความสนใจส่วนเนื้อหาต่าง ๆ ให้แตกต่างกำหนดเป้าหมายผู้ชม อย่างไรก็ตาม เราเชื่อว่าจากการสำรวจพื้นที่เนื้อหาบางอย่างจำเป็น และสำคัญเป็นส่วนสำคัญของการศึกษาของนักวิทยาศาสตร์แต่ละ เราเห็นของเราหลักสูตรเป็นหลักสูตรการสำรวจที่มีฟังก์ชันการเริ่มต้นกระบวนการของการศึกษาจริยธรรมกันระหว่างนักเรียนจากสาขาต่าง ๆ เกี่ยวกับสิ่งที่ควรจะได้รับหลักรายได้ความสนใจในหลักสูตร ด้วยค่าของนักเรียนที่มาเข้าใจวิธีประชุมหมู่สาขาวิชาวิทยาศาสตร์แตกต่างกัน ในขณะที่เราเริ่มต้นสัมมนาคณะการพัฒนาทีมงานการสอน และการปฏิบัติร่วมกันคิดเกี่ยวกับปัญหาเหล่านี้ เราค้นพบในกระบวนการทำงานทั้งมหาวิทยาลัยสัมมนาและหลักสูตรปริญญาโทที่คณะถูกมักมากมีส่วนร่วมในปัญหาเหล่านี้มากกว่านักเรียนได้ นี้ เราเชื่อบทบาทของประสบการณ์ คณาจารย์ มีการวิจัยด้านหลังหลายปีมีเรื่องราวที่สิ้นสุดและ mishaps ที่เกี่ยวข้อง บางคณะยังพบว่าตัวเองป้องกันการดำเนินการที่นักเรียนที่ไล่ offhand เป็นศีลธรรมห้าม นักเรียนมีแนวโน้มที่จะ เป็นอุดมการณ์ค่อนข้าง และไม่เป็นความจริงเกี่ยวกับความดันและการทดลองที่พวกเขาสักวันหนึ่งอาจยอม เป็นเราอภิปรายใน 4 ส่วน เราเชื่อว่า คณะสัมมนาเป็นสนามซ้อมกลางสำหรับคณาจารย์มีส่วนร่วมการศึกษาจริยธรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่ากลุ่มเป้าหมายที่เป็นต้นฉบับสำหรับหลักสูตรของเราเป็นนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาในวิทยาศาสตร์ชีวการแพทย์เรา
ดึงนักเรียนจากจิตวิทยาวิศวกรรมเคมีและวิทยาศาสตร์พื้นพิภพ นักเรียนที่แตกต่างกันใน
สาขาวิชาที่มีระดับที่แตกต่างกันที่น่าสนใจสำหรับพื้นที่หัวข้อที่แตกต่างกัน นักเรียนในด้านจิตวิทยาต้องการมากขึ้น
ความเข้มข้นในการทดลองของมนุษย์ ผู้ที่อยู่ในวิศวกรรมอยากน้อย นักศึกษาในสาขาวิศวกรรม
ที่ต้องการความสนใจมากขึ้นที่จ่ายให้กับธุรกิจและภาวะแทรกซ้อนในเชิงพาณิชย์ที่ต้องเผชิญกับนักวิทยาศาสตร์; ผู้ที่อยู่ใน
จิตวิทยาส่วนใหญ่ไม่ได้ หลักสูตรได้รับการออกแบบเพื่อเน้นความสนใจมากหรือน้อยใน
พื้นที่เนื้อหาที่แตกต่างในการให้บริการกลุ่มเป้าหมายที่แตกต่างกัน อย่างไรก็ตามเราเชื่อว่าการสำรวจ
พื้นที่เนื้อหาที่สำคัญและมีความจำเป็นบางอย่างที่เป็นส่วนสำคัญของการศึกษาของนักวิทยาศาสตร์แต่ละ เราเห็นเรา
แน่นอนเป็นหลักสูตรการสำรวจที่มีฟังก์ชั่นของการเริ่มต้นกระบวนการของการศึกษาจริยธรรม.
ขัดแย้งระหว่างนักศึกษาจากสาขาวิชาที่แตกต่างกันเกี่ยวกับสิ่งที่ควรจะได้รับหลัก
ความสนใจในการเรียนการสอนได้รับการชดเชยด้วยค่าของนักเรียนมาที่จะเข้าใจว่าการประชุมในหมู่
สาขาวิชาทางวิทยาศาสตร์แตกต่างกัน ในขณะที่เราเริ่มต้นการสัมมนาคณะในการพัฒนาทีมงานการเรียนการสอนและการ
ฝึกการคิดร่วมกันเกี่ยวกับปัญหาเหล่านี้เราค้นพบในขั้นตอนของการทำงานทั้งมหาวิทยาลัย
และสัมมนาหลักสูตรระดับบัณฑิตศึกษาที่คณะมักจะมีส่วนร่วมมากขึ้นในการอภิปรายของปัญหาเหล่านี้กว่า
เป็น นักเรียน สำหรับวันนี้เราให้เครดิตบทบาทของประสบการณ์ คณะกับปีของการวิจัยอยู่เบื้องหลังพวกเขา
มีเรื่องราวที่ไม่มีที่สิ้นสุดและอุบัติเหตุที่จะเกี่ยวข้องกับ อาจารย์บางคนก็พบว่าตัวเองปกป้องการกระทำที่
นักเรียนไล่เฉพาะหน้าเป็นสิ่งต้องห้ามในทางศีลธรรม นักเรียนที่มีแนวโน้มที่จะค่อนข้างอุดมคติและ
ไม่สมจริงเกี่ยวกับแรงกดดันและการล่อลวงที่พวกเขาสักวันหนึ่งอาจจะยอมจำนน ในฐานะที่เรา
หารือในมาตรา 4 เราเชื่อว่าการสัมมนาคณะเหตุการฝึกอบรมกลางสำหรับการมีส่วนร่วมของคณาจารย์
ในการศึกษาจริยธรรม