Evidence that extinction results in

Evidence that extinction results in context-mediated learning comes from situations in which, following extinction, reestablishing the original conditioning context restores responding (see Bouton, 2004, for a review). For instance, first training a CS-US association in one context (Context A), followed by extinguishing the CS in a different context (Context B), and finally reintroducing the original Context A produces a marked increase in responding to the CS, even in the absence of the US (Bouton and King, 1983 and Bouton and Peck, 1989). These findings suggest that learning about the CS-US relation is preserved throughout extinction despite elimination of conditioned performance; re-exposure to the original conditioning context reveals this preserved learning. Related phenomena in which responding readily recovers following extinction, such as spontaneous recovery and rapid reacquisition, are attributed to a failure to retrieve the extinction memory when testing occurs outside of the temporal or stimulus context mediating extinction.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักฐานที่แสดงว่าผลการสูญเสียในการเรียนรู้บริบท-mediated มาจากสถานการณ์ที่ต่อไปนี้การสูญเสียสถาปนาบริบทเครื่องเดิมเรียกคืนการตอบสนอง (ดู Bouton, 2004, สำหรับทาน) เช่นการฝึกอบรมครั้งแรก CS-เราสมาคมในบริบทหนึ่ง (บริบท) ตามด้วยดับ cs ในบริบทที่แตกต่างกัน (บริบทข)และในที่สุดก็ reintroducing บริบทเดิมก่อให้เกิดความชัดเจนมากขึ้นในการตอบสนอง cs แม้ในกรณีที่ไม่มีของเรา (Bouton และพระมหากษัตริย์, 1983 และ Bouton และถากถาง, 1989) การค้นพบนี้ชี้ให้เห็นว่าการเรียนรู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ CS-เราเก็บรักษาไว้ตลอดแม้จะมีการสูญเสียประสิทธิภาพการกำจัดปรับอากาศ;อีกสัมผัสกับบริบทเครื่องเดิมเผยให้เห็นถึงการเรียนรู้นี้เก็บรักษาไว้ ปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องในการที่ตอบสนองได้อย่างง่ายดายกู้คืนการสูญเสียดังต่อไปนี้เช่นการกู้คืนธรรมชาติและซื้อคืนอย่างรวดเร็วจะมีการบันทึกความล้มเหลวในการดึงหน่วยความจำการสูญเสียเมื่อการทดสอบเกิดขึ้นนอกบริบทชั่วขณะหรือกระตุ้น mediating การสูญพันธุ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักฐานที่ผลดับ mediated บริบทมาจากสถานการณ์ในการเรียนรู้ ต่อสูญพันธุ์ การปรับปรับบริบทเดิมคืนค่าตอบสนอง (ดู Bouton, 2004 ทบทวน) เช่น ก่อนฝึกความ CS-สหรัฐฯ สัมพันธ์ในบริบทหนึ่ง (บริบท A), ตาม ด้วย extinguishing CS ในบริบทที่แตกต่างกัน (บริบท B), และสุดท้าย reintroducing บริบทเดิม A สร้างขึ้นทำเครื่องหมายในการตอบสนองใน CS แม้ในการขาดงานของสหรัฐฯ (Bouton และ คิง 1983 และ Bouton และ เป็ก 1989) ผลการวิจัยเหล่านี้แนะนำว่า เรียนรู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์กับสหรัฐฯ CS จะถูกรักษาไว้ตลอดสูญพันธุ์แม้มีการตัดออกของเครื่องปรับอากาศประสิทธิภาพ เรื่องเปิดรับแสงการปรับเดิมเผยนี้รักษาเรียนรู้ ปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องที่มาในการตอบสนองที่พร้อมต่อการสูญพันธุ์ กู้คืนอยู่และ reacquisition อย่างรวดเร็ว การกู้คืนจากความล้มเหลวจะดึงหน่วยความจำสูญพันธุ์เมื่อทดสอบเกิดนอกบริบทขมับหรือกระตุ้นที่เป็นสื่อกลางดับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีหลักฐานว่าการสูญพันธุ์เป็นผลให้การเรียนรู้แบบคอนเท็กซ์เซนซิทีฟโดยผ่านสื่อมาจากสถานการณ์ในที่ต่อไปนี้การสูญพันธุ์อีกครั้งบริบทเครื่องปรับอากาศเดิมที่จะเรียกคืนการตอบสนอง(โปรดดู bouton 2004 สำหรับการตรวจสอบ) ยกตัวอย่างเช่นการฝึกอบรมเป็นครั้งแรกการเชื่อมโยง CS - องค์กรที่หนึ่งบริบท(เฉพาะที่)ตามด้วยดับไฟเองได้เมื่อติดไฟ CS ในบริบทแตกต่าง(บริบท B )และสุดท้ายคือ reintroducing บริบทที่เดิมจะให้เพิ่มขึ้นทำเครื่องหมายในการตอบสนองต่อ CS ที่แม้ในการไม่มีของเรา( bouton และกษัตริย์ 1983 bouton และ Peck 1989 ) จากการสำรวจนี้ขอแนะนำให้การเรียนรู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ CS - เราจะได้รับการเก็บรักษาอย่างดีตลอดทั่วทั้งพื้นที่การสูญพันธุ์แม้จะมีการตัดของ ประสิทธิภาพ แบบปรับอากาศการรับแสงในการเฉพาะเครื่องปรับอากาศแบบดั้งเดิมที่ได้รับการสงวนรักษาอย่างดีเยี่ยมในการเรียนรู้แห่งนี้ ปรากฎการณ์ที่เกี่ยวข้องซึ่งได้อธิบายไว้ในที่ตอบสนองได้อย่างรวดเร็วจะกู้คืนต่อไปนี้การสูญพันธุ์เช่นการกู้คืนข้อมูลโดยตนเองและ reacquisition อย่างรวดเร็วเป็นผลมาจากการที่จะดึงข้อมูลหน่วยความจำการสูญพันธุ์ที่เมื่อการทดสอบเกิดขึ้นทางด้านนอกของบริบท Temporal Key Integrity Protocol หรือกระตุ้นให้การสูญพันธุ์เป็นสื่อกลาง