17. การเน้นความแตกต่าง v ^ นักเรียน

17. การเน้นความแตกต่าง v ^ นักเรียน ATH ระหว่างวิธีการวิศวกรรม unaesthetic ในการออกแบบและหนึ่งที่เป็นพื้นดินเพิ่มเติมศิลปะสามารถช่วยให้พวกเขาเข้าใจที่ไม่ซ้ำกันเป้าหมายทางวินัย แต่ไม่ควรสร้างความแตกต่างเทียมที่ไม่ได้สะท้อนให้เห็นถึงการพิจารณาความพยายามของโลกแห่งความจริงบางทีอาจเป็นเพราะมืออาชีพในพิพิธภัณฑ์วิทยาศาสตร์เบลอรอยต่อระหว่าง STEM และศิลปะประจำในของตัวเองทำงาน (เช่นนักออกแบบกราฟิกและการศึกษาวิทยาศาสตร์ทำงานร่วมกันในการออกแบบการจัดแสดงนิทรรศการที่ดีที่สุดในการติดต่อสื่อสารความคิดที่ซับซ้อนให้ประชาชน), ก้านและศิลปะมักจะแบบบูรณาการในการตั้งค่าเหล่านี้ เยาวชนโรงเรียนกลางและสูงที่ทำงานที่หนึ่งในพิพิธภัณฑ์ที่สนับสนุนการเขียนโปรแกรมของพิพิธภัณฑ์และการเผยแพร่ประชาสัมพันธ์ให้กับชุมชนอย่างสม่ำเสมอใช้การออกแบบ (ต่อเนื่องการบูรณาการวิศวกรรมและการมุ่งเน้นความงาม) ไปยังที่อยู่ปัญหาในท้องถิ่น (www.smm.org/kaysc) เยาวชนเหล่านี้ที่โดยทั่วไประบุกับกลุ่มบทบาทในวิทยาศาสตร์ (หญิง,เยาวชนของสีอพยพและ / หรือครอบครัวมีรายได้ต่ำ) พัฒนาโครงการที่ใช้ศิลปะและการออกแบบไม่เพียง แต่เป็นวิธีการที่จะมีส่วนร่วมนักเรียน แต่ยังเป็นเนื้อหาและเป็นสิ่งจำเป็นในการดำเนินการของข้อมูลการถ่ายทอด
18 Artmaking ในบริบทสหวิทยาการต่อไปเราจะพิจารณาสามตัวอย่างของศิลปินร่วมสมัยและนักออกแบบที่รักษาวิทยาศาสตร์ (STEM และสาขาอื่น ๆ )เป็นหัวข้อในการปฏิบัติของพวกเขาและวิธีการทำงานของพวกศิลปะสามารถช่วยนักเรียนเข้าใจมากขึ้นเกี่ยวกับบทบาทของความคิดความงามในสังคมของเรา เหล่านี้เป็นบุคคลที่สำรวจความคิดของศิลปะร่วมสมัยเช่น hybridity จัดสรรและเวลา(http://schools.walkerart.org/arttoday/) ในขณะที่ทำให้เปรอะเปื้อนรอยต่อระหว่างศิลปะวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีคณิตศาสตร์และอื่น ๆสาขาวิชา ตรวจสอบผลงานศิลปะที่สร้างขึ้นโดยจินตนาการนาตาลี Miebach (http.7 / nathaliemiebach.com) คอรีArcángel (www.coryarcangel.com) และมาร์คดิออน (www.pbsorg / art21 / ศิลปิน / ดิออน /) สามารถดึงดูดนักเรียนผ่านกระบวนการของการมองสะท้อนให้เห็นถึงสิ่งที่ศิลปินเหล่านี้จะถูกการสื่อสารและการเชื่อมโยงความคิดเหล่านั้นให้กับชีวิตของตัวเองนักศึกษาในการเปิดเข้าใจเกี่ยวกับศิลปะ / สร้างสรรค์กระบวนการคิดการออกแบบและความคุ้มค่าของการสอบสวนในความงามบริบทสหวิทยาการเชิงพื้นที่ในขณะที่การกลั่นที่สูงขึ้นทักษะการให้เหตุผล, ความรู้สึกของความงามและความเฉียบแหลมในการวิเคราะห์.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

17. การเน้นความแตกต่าง v ^ นักเรียน ATH ระหว่างวิธีการวิศวกรรม unaesthetic ในการออกแบบและหนึ่งที่เป็นพื้นดินเพิ่มเติมศิลปะสามารถช่วยให้พวกเขาเข้าใจที่ไม่ซ้ำกันเป้าหมายทางวินัยแต่ไม่ควรสร้างความแตกต่างเทียมที่ไม่ได้สะท้อนให้เห็นถึงการพิจารณาความพยายามของโลกแห่งความจริงบางทีอาจเป็นเพราะมืออาชีพในพิพิธภัณฑ์วิทยาศาสตร์เบลอรอยต่อระหว่างก้านและศิลปะประจำในของตัวเองทำงาน (เช่นนักออกแบบกราฟิกและการศึกษาวิทยาศาสตร์ทำงานร่วมกันในการออกแบบการจัดแสดงนิทรรศการที่ดีที่สุดในการติดต่อสื่อสารความคิดที่ซับซ้อนให้ประชาชน), ก้านและศิลปะมักจะแบบบูรณาการในการตั้งค่าเหล่านี้เยาวชนโรงเรียนกลางและสูงที่ทำงานที่หนึ่งในพิพิธภัณฑ์ที่สนับสนุนการเขียนโปรแกรมของพิพิธภัณฑ์และการเผยแพร่ประชาสัมพันธ์ให้กับชุมชนอย่างสม่ำเสมอใช้การออกแบบ (ต่อเนื่องการบูรณาการวิศวกรรมและการมุ่งเน้นความงาม) ไปยังที่อยู่ปัญหาในท้องถิ่น (www.smm.org/kaysc) เยาวชนเหล่านี้ที่โดยทั่วไประบุกับกลุ่มบทบาทในวิทยาศาสตร์ (หญิง เยาวชนของสีอพยพและ / หรือครอบครัวมีรายได้ต่ำ) พัฒนาโครงการที่ใช้ศิลปะและการออกแบบไม่เพียงแต่เป็นวิธีการที่จะมีส่วนร่วมนักเรียนแต่ยังเป็นเนื้อหาและเป็นสิ่งจำเป็นในการดำเนินการของข้อมูลการถ่ายทอด18 Artmaking ในบริบทสหวิทยาการต่อไปเราจะพิจารณาสามตัวอย่างของศิลปินร่วมสมัยและนักออกแบบที่รักษาวิทยาศาสตร์ (ก้านและสาขาอื่นๆ) เป็นหัวข้อในการปฏิบัติของพวกเขาและวิธีการทำงานของพวกศิลปะสามารถช่วยนักเรียนเข้าใจมากขึ้นเกี่ยวกับบทบาทของความคิดความงามในสังคมของเราเหล่านี้เป็นบุคคลที่สำรวจความคิดของศิลปะร่วมสมัยเช่น hybridity จัดสรรและเวลา (http://schools.walkerart.org/arttoday/) ในขณะที่ทำให้เปรอะเปื้อนรอยต่อระหว่างศิลปะวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีคณิตศาสตร์และอื่นๆสาขาวิชาตรวจสอบผลงานศิลปะที่สร้างขึ้นโดยจินตนาการนาตาลี Miebach (http.7 / nathaliemiebach.com) คอรีArcángel (www.coryarcangel.com) และมาร์คดิออน (www.pbsorg / art21 / ศิลปิน / ดิออน /) สามารถดึงดูดนักเรียนผ่านกระบวนการของการมองสะท้อนให้เห็นถึงสิ่งที่ศิลปินเหล่านี้จะถูกการสื่อสารและการเชื่อมโยงความคิดเหล่านั้นให้กับชีวิตของตัวเองนักศึกษาในการเปิดเข้าใจเกี่ยวกับศิลปะ / สร้างสรรค์กระบวนการคิดการออกแบบและความคุ้มค่าของการสอบสวนในความงามบริบทสหวิทยาการเชิงพื้นที่ในขณะที่การกลั่นที่สูงขึ้นทักษะการให้เหตุผล ความรู้สึกของความงามและความเฉียบแหลมในการวิเคราะห์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

17. การเน้นความแตกต่าง V ^ นักเรียน ATH ระหว่างวิธีการวิศวกรรม unaesthetic STEM และศิลปะประจำในของตัวเองทำงาน ไปยังที่อยู่ปัญหาในท้องถิ่น (www.smm.org/kaysc) (หญิง, เยาวชนของสีอพยพและ / หรือครอบครัวมีรายได้ต่ำ)
Artmaking (STEM และสาขาอื่น ๆ hybridity จัดสรรและเวลา (http://schools.walkerart.org/arttoday/) ๆ สาขาวิชา Miebach (http.7 / nathaliemiebach.com) คอรีArcángel (www.coryarcangel.com) และมาร์คดิออน (www.pbsorg / art21 / ศิลปิน / ดิออน /) /