Responds from the interviewee colle

Responds from the interviewee collectively agreed that interest and positive attitudes are the most
dominant personal factor that stimulates instructor knowledge. These findings conform and support the
researchers conducted by Boulton-Lewis, et al. (1996) and Tengku Faekah, Hasniza, & Abdul Malek (2008)
that state interest and positive attitude are essential to ensure the teaching and learning processes were carried
out effectively. Interest influence the knowledge acquired since according to Mount, Barrick, Scullen, and
Rounds (2005), interest is a personality that influence the character’s behaviour in making choice and decision.
The results showed that an interest in teaching can be formed by fostering sincerity in duty as well as be
rewarded. This action is consistent with the recommendation made by Harvey-Beavis (2003) to implement
performance-based reward system to motivate the instructors and improve their performance. However,
Harvey-Beavis mentioned that the reward should not be given in the form of monetary or material, but more
effective if psychological rewards such as having fun in work and self-satisfaction were given.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตอบสนองต่อจากสัมภาษณ์โดยรวมตกลงดอกเบี้ยและทัศนคติในเชิงบวกมากที่สุด
ส่วนบุคคลปัจจัยหลักที่กระตุ้นความรู้สอน ผลการวิจัยนี้สอดคล้อง และสนับสนุนการ
นักวิจัยดำเนิน Boulton-ลูอิส et al. (1996) และ Tengku Faekah, Hasniza & Abdul มา (2008)
ที่สนใจรัฐและทัศนคติบวกให้การสอน และกระบวนการเรียนรู้ได้ดำเนินการ
ออกได้อย่างมีประสิทธิภาพ ดอกเบี้ยมีอิทธิพลต่อความรู้ที่ได้มาตั้งแต่ตามภูเขา Barrick, Scullen และ
รอบ (2005), ดอกเบี้ยเป็นบุคลิกภาพที่ส่งผลต่อพฤติกรรมของตัวละครในการเลือกและตัดสินใจ
ผลพบว่า สามารถเกิดความสนใจในการเรียนการสอน โดยอุปถัมภ์อย่างหนักในหน้าที่เป็นอย่างดีเป็น
รับรางวัล การกระทำนี้จะสอดคล้องกับคำแนะนำทำ โดยฮาร์วี่-Beavis (2003) สามารถ
รางวัลตามประสิทธิภาพการทำงานให้จูงใจผู้สอน และปรับปรุงประสิทธิภาพของระบบ อย่างไรก็ตาม,
Beavis ฮาร์วี่กล่าวว่า รางวัลจะไม่ได้รับในรูปแบบของเงิน หรือวัสดุ แต่เพิ่มเติม
มีประสิทธิภาพถ้าได้รับรางวัลทางจิตใจเช่นมีความสนุกสนานในการทำงานและ self-satisfaction

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตอบสนองจากการสัมภาษณ์รวมเห็นว่าน่าสนใจและทัศนคติเชิงบวกเป็นส่วนใหญ่
ปัจจัยส่วนบุคคลที่โดดเด่นที่ช่วยกระตุ้นความรู้ครู การค้นพบนี้สอดคล้องและสนับสนุน
นักวิจัยที่ดำเนินการโดยโบลตันลูอิส, et al (1996) และ Tengku Faekah, Hasniza และอับดุลมาเล็ค (2008)
ที่น่าสนใจรัฐและทัศนคติที่มีความจำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าการเรียนการสอนและการเรียนรู้กระบวนการที่ได้รับการดำเนินการ
อย่างมีประสิทธิภาพออก ที่มีอิทธิพลต่อความสนใจความรู้ที่ได้มาตั้งแต่ตามเมาท์, Barrick, Scullen และ
รอบ (2005) ที่น่าสนใจคือบุคลิกภาพที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของตัวละครในการเลือกและการตัดสินใจ
ผลการศึกษาพบว่ามีความสนใจในการเรียนการสอนสามารถเกิดขึ้นโดยการอุปถัมภ์ความจริงใจใน หน้าที่เช่นเดียวกับที่ได้
รับรางวัล การดำเนินการนี้สอดคล้องกับข้อเสนอแนะที่ทำโดยฮาร์วีย์เปรต (2003) ที่จะใช้
ระบบการให้รางวัลผลการดำเนินงานที่ใช้ในการกระตุ้นให้อาจารย์ผู้สอนและปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานของพวกเขา แต่
ฮาร์วีย์กล่าวว่าเปรตรางวัลไม่ควรจะได้รับในรูปแบบของเงินหรือวัสดุ แต่
มีประสิทธิภาพถ้าผลตอบแทนทางจิตวิทยาเช่นมีความสนุกสนานในการทำงานและความพึงพอใจของตัวเองได้รับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตอบจากข้อมูลโดยรวมเห็นว่า ความสนใจและทัศนคติเชิงบวกเป็นส่วนใหญ่
เด่นปัจจัยที่กระตุ้นความรู้อาจารย์ การค้นพบนี้สอดคล้องและสนับสนุนนักวิจัย โดย โบลตัน
Lewis , et al . ( 1996 ) และ faekah hasniza เท็ง , , ( 2008 )
&อับดุลมาเลกความสนใจและทัศนคติที่เป็นบวกว่า รัฐเป็นสิ่งจำเป็น เพื่อให้การเรียนการสอนและการเรียนรู้กระบวนการศึกษา
ออกได้อย่างมีประสิทธิภาพ ความสนใจต่อความรู้ที่ได้มาตั้งแต่ตามภูเขา scullen Barrick , รอบ , และ
( 2005 ) ที่น่าสนใจคือ บุคลิกภาพของตัวละครที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมในการเลือกและการตัดสินใจ
ผลการศึกษาพบว่า ความสนใจในการสอนสามารถเกิดขึ้นโดยการสร้างความจริงใจในการปฏิบัติหน้าที่ ตลอดจนได้
ได้รับรางวัล การกระทำนี้จะสอดคล้องกับข้อเสนอแนะของ ฮาร์วีย์ เปรต ( 2546 ) ที่ใช้ระบบการให้รางวัลเพื่อจูงใจให้
ผลงานอาจารย์และปรับปรุงประสิทธิภาพของพวกเขา อย่างไรก็ตาม
ฮาร์วีย์รางวัลคุณพ่อกล่าวว่า ควรให้ในรูปของเงิน หรือวัสดุ แต่ถ้ารางวัล
มีผลทางจิตวิทยา เช่น มีความสนุกสนานและความพึงพอใจในงานที่ตนเองได้รับ