Teacher perceptions about science p

Teacher perceptions about science processskills. To address the second research question, thePerceptual Assessment of Science Teaching andLearning (PASTeL) was administered. The PASTeLassesses how teachers perceive their ability to teach,as well as their students' ability to learn science. The PASTeL consists of 50 items arranged in two scales, the Teaching Scale and the Student Learning Scale, with each item assigned to an overarching category: Content, Process, and Concept (Bracken et al., 2008). For the current study, the researchers utilized scores from the Process subscale defined as, "The understanding of fundamental science process skills such as: make observations, ask questions, learn more, design and conduct experiments, create meaning from the experiment, and tell others what was found" (Bracken et al., 2008, p. 8). Items such as, "I am confident in my ability to help students determine a testable question for a scientific investigation," appear on the teacher scale. Items such as, "when called upon, students compare and contrast results from multiple trials," appear on the student learning scale. The 4-point Likert-type scales are ordinal in nature, with a higher score indicating a greater degree of confidence in science teaching and/or student learning. Bracken et al. (2008) reported internal consistency reliability at .95 for scores from the total scale; estimates for the current study ranged from .95 to .97 across the pre- and posttest administrations of the Teaching- and Student- Process Subscales.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รับรู้ของครูเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ processskills เพื่อตอบคำถามวิจัยสอง ถูกยา thePerceptual ประเมินผลการสอนวิทยาศาสตร์ andLearning (PASTeL) PASTeLassesses วิธีที่ครูรับรู้ความสามารถในการสอน เช่นเดียวกับความสามารถของนักเรียนในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ดินสอสีประกอบด้วย 50 รายการจัดสองชั่ง เครื่องชั่งสอนและมาตราส่วนการเรียนรู้ของนักเรียน มีการกำหนดให้กับประเภทยอดกล้อง: เนื้อหา กระบวนการ และแนวคิด (แก่ Bracken et al. 2008) สำหรับการศึกษาปัจจุบัน นักวิจัยใช้คะแนนจาก subscale กระบวนการที่กำหนดเป็น, "ความเข้าใจทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์พื้นฐานเช่น: งาน คำถาม เพิ่มเติม ออกแบบ และดำเนินการทดลอง สร้างความหมายจากการทดลอง และบอกคนอื่น ๆ ที่มีอยู่" (แก่ Bracken et al. 2008, p. 8) รายการเช่น "ผมมั่นใจในความสามารถของฉันจะช่วยให้นักเรียนตรวจสอบคำถามกับการสร้างการสืบสวนทางวิทยาศาสตร์ ปรากฏในระดับครู รายการเช่น "เมื่อเรียก นักเรียนเปรียบเทียบ และเปรียบต่างผลลัพธ์จากการทดลองหลาย ปรากฏในนักเรียนระดับ เครื่องชั่งชนิด 4 จุด Likert เป็นลำดับในธรรมชาติ มีคะแนนสูงกว่าแสดงความมั่นใจในการสอนวิทยาศาสตร์หรือนักเรียนที่เรียนระดับสูง แก่ bracken et al. (2008) รายงานความสอดคล้องภายในความน่าเชื่อถือที่.95 สำหรับคะแนนจากระดับรวม การประเมินสำหรับการศึกษาปัจจุบันตั้งแต่.95 การ.97 ทั่วตัวก่อนและ posttest เข็มของ Subscales กระบวนการเรียนการสอน และนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การรับรู้ของครูเกี่ยวกับ processskills วิทยาศาสตร์ เพื่อรับมือกับคำถามการวิจัยที่สอง thePerceptual การประเมินการสอนวิทยาศาสตร์ andLearning (พาสเทล) เป็นยา PASTeLassesses วิธีครูรับรู้ความสามารถในการสอนเช่นเดียวกับความสามารถของนักเรียนในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ สีพาสเทลประกอบด้วย 50 รายการจัดในสองเครื่องชั่งที่ชั่งการเรียนการสอนและชั่งเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละรายการที่ได้รับมอบหมายในประเภทที่ครอบคลุมเนื้อหากระบวนการและแนวคิด (. เฟิร์น et al, 2008) สำหรับการศึกษาในปัจจุบันนักวิจัยที่ใช้คะแนนจาก subscale กระบวนการที่กำหนดไว้ว่า "ความเข้าใจในพื้นฐานทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์เช่น: ให้ข้อสังเกตถามคำถามเรียนรู้เพิ่มเติมการออกแบบและดำเนินการทดลองและสร้างความหมายจากการทดลองและบอกคนอื่น ๆ สิ่งที่ถูกพบ "(เฟิร์น et al., 2008, น. 8) รายการเช่น "ผมมั่นใจในความสามารถของฉันที่จะช่วยให้นักเรียนตรวจสอบคำถามทดสอบสำหรับการตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์" จะปรากฏโยครู รายการเช่น "เมื่อเรียกร้องให้นักเรียนเปรียบเทียบความคมชัดและผลจากการทดลองหลาย" ปรากฏโยเรียนรู้ของนักเรียน เครื่องชั่งน้ำหนัก 4 จุด Likert ประเภทเป็นลำดับในธรรมชาติที่มีคะแนนสูงแสดงให้เห็นระดับสูงของความเชื่อมั่นในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์และ / หรือการเรียนรู้ของนักเรียน เฟิร์น, et al (2008) รายงานความน่าเชื่อถือสอดคล้องภายในที่ 0.95 สำหรับคะแนนจากขนาดรวม; ประมาณการสำหรับการศึกษาในปัจจุบันอยู่ในช่วง 0.95-0.97 ทั่วเข็มก่อนและหลังการทดลองของ Teaching- และ Student- subscales กระบวนการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูเกี่ยวกับขั้นวิทยาศาสตร์ ที่อยู่คำถามที่สองเป็นการประเมิน theperceptual ของการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ ( ดินสอ ) คือเท่าไหร่ การรับรู้ความสามารถของครู pastelassesses วิธีสอน ตลอดจนนักเรียน ความสามารถในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ โดยดินสอสี ประกอบด้วย 50 รายการจัดใน 2 ระดับ ระดับการสอนและการเรียนของนักเรียน แบบแต่ละรายการได้รับการเสริมสร้างหมวดหมู่ : เนื้อหา กระบวนการ และแนวคิด ( แก้วหน้าม้า et al . , 2008 ) สำหรับการศึกษาในปัจจุบัน นักวิจัยใช้คะแนนจากกระบวนการ ( เช่น " ความเข้าใจทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน เช่น ให้สังเกต สอบถาม เรียนรู้มากขึ้น การออกแบบ และการทดลองสร้างความหมายจากการทดลอง และบอกคนอื่น ๆสิ่งที่ได้พบ " ( แก้วหน้าม้า et al . , 2551 , หน้า 8 ) รายการเช่น " ผมมั่นใจในความสามารถของฉันที่จะช่วยให้นักเรียนตรวจสอบคำถามทดสอบได้สำหรับการตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์ " ปรากฏบนครูระดับ รายการเช่น " เมื่อเรียกนักเรียนเปรียบเทียบและความคมชัดผลจากการทดลองหลาย " ปรากฏในการเรียนของนักศึกษาระดับ ทั้ง 4 คนเป็นเครื่องชั่งชนิด . ในธรรมชาติ ด้วยคะแนนที่สูงขึ้นแสดงให้มากกว่า ระดับของความเชื่อมั่นในการสอนวิทยาศาสตร์ และ / หรือ นักศึกษาที่เรียน แก้วหน้าม้า et al . ( 2008 ) รายงานความเที่ยงแบบความสอดคล้องภายในที่ . 95 คะแนน จากขนาดทั้งหมด ประเมินการศึกษาปัจจุบันอยู่ระหว่าง . 95 . 97 ทั้งก่อนและหลังการสอน และการบริหารของนักเรียนโดยกระบวนการ