This was supported by the significa

This was supported by the significant interaction effect between actors and partners, which explained unique variance of the frequency of peer interaction. Moreover, the supplementary analysis indicates that the homophily of language and literacy skills appeared later in the school year. This result is compatible with a peer socialization effect. Perhaps as children’s language and literacy skills develop, their language and literacy skills becomemore like theirpeers’ so thatthey are able to engage in better communication and interactive literacy activities with them. However, the peer socialization account is only one of the possible interpretations for the current finding. A longitudinal study is needed to further examine the underlying causal mechanism in the future. Previous studies focusing on children’s language and literacy skills suggest that such emergent language and literacy skills are closely related to individuals’ social behaviors and relationships with peers (e.g., Doctoroff et al., 2006; Mendez et al., 2002). The current study extends previous findings in three ways. First, our study incorporated both individual-level and dyad-level factors in the models, which allowed us to compare the relative contributions of individual and dyadic attributes to peer interactions. Our findings suggest that peer interaction was more associated with actor’s and partner’s language and literacy skills rather than individuals’ skill levels alone. Second, the supplementary analysis of the pre- and post-test language and literacy skills suggests that the developmental trajectory of children’s language and literacy T.-J. Lin et al. / Early Childhood Research Quarterly 37 (2016) 106–117 115 skills can be shaped by socializing these skills with peers. Third, our findings are consistent with the peer effects literature that has predominantly focused on urban preschool children (e.g. Delay et al., 2016).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นี้ได้รับการสนับสนุน โดยผลการติดต่อที่สำคัญระหว่างนักแสดงและพันธมิตร ซึ่งอธิบายได้เฉพาะผลต่างของความถี่ของการโต้ตอบของเพียร์ นอกจากนี้ การเสริมวิเคราะห์บ่งชี้ว่า การ homophily ภาษาและความรู้ ทักษะที่ปรากฏในภายหลังในปีการศึกษา ผลการค้นหานี้เข้ากันได้กับผลขัดเกลาทางสังคมมีเพื่อน บางทีเป็นพัฒนาทักษะภาษาและการรู้หนังสือสำหรับเด็ก becomemore ของพวกเขาทักษะภาษาและความรู้เช่น theirpeers' เพื่อให้ thatthey สามารถในการสื่อสารที่ดีและกิจกรรมอ่านเขียนโต้ตอบกับพวกเขา อย่างไรก็ตาม บัญชีเพียร์ขัดเกลาทางสังคมเป็นเพียงหนึ่งในการตีความเป็นไปได้สำหรับการค้นหาปัจจุบัน การศึกษาระยะยาวจำเป็นต้องมีการตรวจสอบกลไกเชิงสาเหตุพื้นฐานในอนาคต ก่อนหน้านี้ศึกษาเน้นทักษะและภาษาสำหรับเด็กแนะนำว่า ทักษะภาษาและความรู้ดังกล่าวโผล่ออกมาที่สัมพันธ์กับพฤติกรรมทางสังคมของบุคคลและความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงาน (เช่น Doctoroff et al. 2006 เมนเดส et al. 2002) การศึกษาปัจจุบันขยายผลก่อนหน้านี้ในสามวิธี ครั้งแรก ศึกษาของเรารวมทั้ง ระดับบุคคล และ ระดับ dyad ปัจจัยในรูปแบบของ ซึ่งทำให้เราเปรียบเทียบผลงานญาติของแอตทริบิวต์แต่ละ และ dyadic ปฏิสัมพันธ์เพียร์ ผลการวิจัยของเราแนะนำว่า เพียร์การโต้ตอบเกี่ยวข้องมากขึ้นกับทักษะของนักแสดงและพันธมิตรของภาษาและความรู้มากกว่าระดับทักษะของแต่ละคนเพียงอย่างเดียว ที่สอง การวิเคราะห์เสริมก่อน และหลังการทดสอบภาษาและความรู้ทักษะแสดงให้เห็นว่า วิถีพัฒนาการของเด็กภาษาและความรู้ที.เจ Lin et al. / เพียร์ช่วงวัยเด็กวิจัยรายไตรมาส 37 (2016) 106 – 117 115 ทักษะสามารถเป็นรูปทรง โดยพบปะกับทักษะเหล่านี้ ที่สาม ค้นพบของเราเช่นเดียวกับวรรณกรรมผลเพียร์ที่ส่วนใหญ่เน้นเด็กก่อนวัยเรียนในเขตเมือง (เช่นหน่วงเวลา et al. 2016)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นี้ได้รับการสนับสนุนจากผลการทำงานร่วมกันอย่างมีนัยสำคัญระหว่างนักแสดงและคู่ค้าซึ่งอธิบายความแปรปรวนไม่ซ้ำกันของความถี่ของการมีปฏิสัมพันธ์เพียร์ นอกจากนี้ยังมีการวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่าการเสริม homophily ของภาษาและความรู้ทักษะที่ปรากฏต่อมาในปีโรงเรียน นี่คือผลที่เข้ากันได้กับเพียร์ผลการขัดเกลาทางสังคม บางทีอาจจะเป็นภาษาและความรู้สำหรับเด็กทักษะการพัฒนาภาษาและความรู้ทักษะของพวกเขา becomemore เช่นดังนั้น theirpeers 'ว่าพวกเขาสามารถที่จะมีส่วนร่วมในการสื่อสารและความรู้แบบโต้ตอบกิจกรรมที่ดีขึ้นกับพวกเขา อย่างไรก็ตามบัญชีเพียร์การขัดเกลาทางสังคมเป็นเพียงหนึ่งในการตีความไปได้สำหรับการค้นพบในปัจจุบัน การศึกษาระยะยาวเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อตรวจสอบสาเหตุกลไกพื้นฐานในอนาคต การศึกษาก่อนหน้ามุ่งเน้นไปที่ภาษาและความรู้สำหรับเด็กแนะนำว่าทักษะภาษาฉุกเฉินและความรู้ทักษะดังกล่าวมีความเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมทางสังคมของบุคคลและความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงาน (เช่น Doctoroff et al, 2006;.. เม็นเดส, et al, 2002) การศึกษาในปัจจุบันขยายผลการวิจัยก่อนหน้านี้ในสามวิธี ครั้งแรกที่การศึกษาของเราจัดตั้งขึ้นทั้งในระดับบุคคลและระดับ dyad ปัจจัยในรูปแบบที่ได้รับอนุญาตให้เราเพื่อเปรียบเทียบผลงานของญาติของแต่ละบุคคลและ dyadic แอตทริบิวต์เพื่อเพื่อนปฏิสัมพันธ์ ผลการวิจัยของเราแสดงให้เห็นว่าปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนได้มากขึ้นที่เกี่ยวข้องกับนักแสดงและหุ้นส่วนของภาษาและความรู้ทักษะมากกว่าบุคคลระดับความสามารถเพียงอย่างเดียว ประการที่สองการวิเคราะห์เสริมก่อนและหลังการทดสอบภาษาและความรู้ทักษะในการแสดงให้เห็นว่าวิถีการพัฒนาของภาษาและความรู้สำหรับเด็ก T.-J. หลิน, et al / ปฐมวัยวิจัยไตรมาส 37 (2016) 106-117 115 ทักษะสามารถมีรูปร่างโดยสังคมทักษะเหล่านี้กับเพื่อนร่วมงาน ประการที่สามการค้นพบของเรามีความสอดคล้องกับผลกระทบวรรณกรรมเพียร์ที่ได้มุ่งเน้นส่วนใหญ่เกี่ยวกับเด็กก่อนวัยเรียนในเขตเมือง (เช่นความล่าช้า et al., 2016)