As children grow older, the desire

As children grow older, the desire to please
to please the teacher is accompanied (in some cases apparently replaced) by a desire to please their peers. The atrention and respect of their friends become an important factor in understanding the motivation of intermediate-grade children. The opportunity to work in groups to design activities or solve problems is often motivating for fifth graders who are so interested in peer interaction. They are motivated by the chance to design a game, dance, or movement sequence and then show it to their classmates.
In addition to these age- related differences in children, skill level also influences the type of support that is effective. Poorly skilled children, who can be only minimally successful even when tasks are adjusted for them, need lots of praise and encouragement from the teacher to continue to work hard and to try. The highly skilled child, who receives satisfaction from succeeding at the various tasks, seems to be motivated by praise focusing on the way the task is done (sometimes the results) rather than by the fact that they are simply working hard. In fact, when a teacher continually praises a highly skilled child for succeeding at a task that is relatively easy for that child, she may inadvertently give the impression that P.E. is really for the poorly skilled child. I believe that this is true of many athletes who were not challenged in physical education classes. They received high amounts of praise for accomplishments that were much better than those of others in the class but that represented a relatively minimal effort on the athletes'part.
The Council on Physical Education for Children (COPEC) recently developed a position statement describing both developmentally appropriate and inappropriate practices in children's physical education. It can be obtained by writing to: COPEC, 1900 Association Dr., Reston, VA 22091.
Six techniques for motivating children
There are a variety of different techniques that teachers use to motivate children in attempting to create a learning environment that provides for high rates of success, avoids comparisons among children, and accommodates individual differences. Included among these techniques are: teaching by invitation; intratask veriation; task sheets; stations or learning centers; child-designed activities; and students' use of videotape.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นเด็กโตอายุมากกว่า ความปรารถนาที่จะโปรด
การครูเป็นหลัก (ในบางกรณีแทนเห็นได้ชัด) ความต้องการของเพื่อน Atrention และเคารพของเพื่อนของพวกเขากลายเป็น ปัจจัยสำคัญในการทำความเข้าใจเกี่ยวกับแรงจูงใจของเด็กระดับปานกลาง โอกาสในการทำงานในกลุ่มการออกแบบกิจกรรม หรือแก้ปัญหามักจะเป็นจูงใจสำหรับนักเรียนชั้นห้าที่สนใจดังนั้นในการโต้ตอบเพื่อน พวกเขามีแรงจูงใจ โดยโอกาสที่จะออกแบบลำดับเกม เต้น หรือการเคลื่อนไหว และแสดงให้เพื่อนร่วมชั้นของพวกเขา.
นอกจากอายุเหล่านี้ - เกี่ยวกับความแตกต่างในเด็ก ระดับทักษะยังมีผลต่อชนิดของการสนับสนุนที่มีประสิทธิภาพ เด็กมีทักษะไม่ดี ที่จะเฉพาะผ่าสำเร็จแม้เมื่องานมีการปรับปรุงสำหรับพวกเขา ต้องสรรเสริญและให้กำลังใจจากครูต้องทำงานหนัก และพยายาม เด็กมีทักษะสูง ผู้ซึ่งได้รับความพึงพอใจจากการประสบความสำเร็จในงานต่าง ๆ ดูเหมือนว่าจะเป็นแรงจูงใจ โดยเน้นสรรเสริญการทำงานเสร็จ (บางครั้งผลลัพธ์) ไม่ ใช่ ความจริงที่ว่าพวกเขาจะเพียงแค่ทำงานหนัก ในความเป็นจริง เมื่อครูสรรเสริญเด็กมีทักษะสูงในการประสบความสำเร็จในงานที่ค่อนข้างง่ายสำหรับเด็กที่อย่างต่อเนื่อง เธออาจไม่ได้ตั้งใจให้ความประทับใจที่บริษัทพีอีจริง ๆ สำหรับเด็กงานฝีมือ ผมเชื่อว่า นี้เป็นจริงของนักกีฬามากมายที่ไม่ได้ท้าทายในชั้นเรียนพลศึกษา ได้รับสรรเสริญสำหรับสำเร็จที่ดีกว่าของคนอื่นในชั้นเรียน แต่ที่แสดงความพยายามค่อนข้างน้อยใน athletes'part สูงขนาดนั้น
สภาในพลศึกษาสำหรับเด็ก (COPEC) พัฒนาคำตำแหน่งอธิบายปฏิบัติ developmentally ที่เหมาะสม และไม่เหมาะสมในเด็กพลศึกษาล่าสุด สามารถได้รับ โดยการเขียนการ: COPEC, 1900 สมาคมดร. Reston, VA 22091.
6 เทคนิคจูงใจเด็ก
มีความหลากหลายของเทคนิคต่าง ๆ ที่ครูใช้ในการจูงใจเด็กในการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ให้อัตราความสำเร็จสูง หลีกเลี่ยงการเปรียบเทียบระหว่างเด็ก และรองรับความแตกต่างของแต่ละ รวมระหว่างเทคนิคเหล่านี้คือ: การสอน โดยเชิญ intratask veriation แผ่นงาน สถานีหรือที่ศูนย์เรียนรู้ เด็กออกแบบกิจกรรม และนักเรียนใช้วิดีโอเทป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป็นเด็กโตขึ้นความปรารถนาที่จะโปรด
เพื่อโปรดครูจะมาพร้อมกับ (ในบางกรณีเปลี่ยนที่เห็นได้ชัด) ด้วยความปรารถนาที่จะโปรดเพื่อนของพวกเขา atrention และความเคารพของเพื่อนของพวกเขากลายเป็นปัจจัยสำคัญในการทำความเข้าใจแรงจูงใจของเด็กเกรดกลาง โอกาสที่จะทำงานในกลุ่มการออกแบบกิจกรรมหรือแก้ปัญหาที่มักจะสร้างแรงจูงใจสำหรับนักเรียนที่ห้าที่มีความสนใจในการปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน พวกเขาได้รับแรงบันดาลใจจากโอกาสที่จะออกแบบเกมเต้นรำหรือลำดับการเคลื่อนไหวแล้วแสดงให้เพื่อนร่วมชั้นของพวกเขา
นอกจากความแตกต่างที่เกี่ยวข้องเหล่านี้ในเด็กอายุระดับทักษะยังมีอิทธิพลต่อรูปแบบของการสนับสนุนที่มีประสิทธิภาพ ไม่ดีเด็กที่มีทักษะที่สามารถประสบความสำเร็จเพียงเล็กน้อยแม้งานจะถูกปรับสำหรับพวกเขาต้องการจำนวนมากของการสรรเสริญและให้กำลังใจจากครูที่จะยังคงทำงานอย่างหนักและพยายาม เด็กที่มีทักษะสูงที่ได้รับความพึงพอใจจากการประสบความสำเร็จในงานต่างๆที่ดูเหมือนว่าจะได้รับแรงบันดาลใจจากการสรรเสริญมุ่งเน้นไปที่วิธีการงานที่จะทำ (บางครั้งผล) มากกว่าโดยความจริงที่ว่าพวกเขาจะเป็นเพียงการทำงานอย่างหนัก ในความเป็นจริงเมื่อครูอย่างต่อเนื่องสรรเสริญเด็กที่มีทักษะสูงในการประสบความสำเร็จในงานที่ค่อนข้างง่ายสำหรับเด็กที่เธอตั้งใจจะให้การแสดงผลที่ PE เป็นจริงสำหรับเด็กที่มีฝีมือไม่ดี ผมเชื่อว่านี่คือความจริงของนักกีฬาหลายคนที่ไม่ได้รับการท้าทายในชั้นเรียนการศึกษาทางกายภาพ พวกเขาได้รับจำนวนเงินที่สูงของการสรรเสริญสำหรับความสำเร็จที่ดีกว่าคนอื่น ๆ ในชั้นเรียน แต่ที่เป็นตัวแทนของความพยายามค่อนข้างน้อยที่สุดใน athletes'part
สภาการศึกษาทางกายภาพสำหรับเด็ก (Copec) เมื่อเร็ว ๆ นี้ได้รับการพัฒนาแถลงการณ์จุดยืนอธิบายทั้งการพัฒนา การปฏิบัติที่เหมาะสมและไม่เหมาะสมในการศึกษาทางกายภาพของเด็ก ก็สามารถที่จะได้รับจากการเขียน: Copec 1900 สมาคมดรเรสตัน, เวอร์จิเนีย 22091
หกเทคนิคการสร้างแรงจูงใจให้เด็ก
มีความหลากหลายของเทคนิคที่แตกต่างว่าครูใช้ในการกระตุ้นให้เด็กในความพยายามที่จะสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีอัตราสูง ของความสำเร็จหลีกเลี่ยงการเปรียบเทียบระหว่างเด็กและรองรับความแตกต่างของแต่ละบุคคล รวมอยู่ในหมู่เทคนิคเหล่านี้คือการเรียนการสอนตามคำเชิญ; intratask veriation; แผ่นงาน; สถานีหรือศูนย์การเรียนรู้ กิจกรรมที่เด็กได้รับการออกแบบ; และการใช้งานของนักเรียนวิดีโอเทป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นเด็กโตขึ้น ความปรารถนาที่จะโปรด
กรุณาครูพร้อม ( ในบางกรณีอย่างเห็นได้ชัดแทนที่ ) โดยความปรารถนาที่จะช่วยเพื่อนๆ ของเขา การ atrention และเคารพของเพื่อนของพวกเขาเป็นปัจจัยสำคัญในความเข้าใจแรงจูงใจของเด็กเกรดระดับกลางโอกาสที่จะทำงานในกลุ่มเพื่อออกแบบกิจกรรมหรือแก้ไขปัญหามักจะเป็นแรงจูงใจสำหรับนักเรียน 5 คนที่สนใจดังนั้นในการปฏิสัมพันธ์โดยตรง พวกเขามีแรงจูงใจโดยโอกาสที่จะออกแบบเกม , เต้นรำหรือเคลื่อนไหวลำดับและแสดงให้กับเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขา .
นอกจากนี้อายุ - ที่เกี่ยวข้องกับความแตกต่างในเด็กระดับทักษะนอกจากนี้ยังมีผลต่อชนิดของการสนับสนุนที่มีประสิทธิภาพ .งานเด็กที่มีทักษะที่สามารถเป็นเพียงเล็กน้อยที่ประสบความสำเร็จ แม้ว่างานจะปรับให้พวกเขาต้องการมากมายชื่นชมและให้กำลังใจจากครูต้องทำงานหนักต่อไป และพยายาม เด็กที่มีทักษะสูงที่ได้รับความพึงพอใจจากการประสบความสำเร็จในงานต่าง ๆดูเหมือนจะเป็นแรงจูงใจ โดยเน้นในทางสรรเสริญงานเสร็จแล้ว ( บางครั้งผลลัพธ์ ) มากกว่า โดย ความจริงที่ว่า พวกเขาเป็นเพียงการทำงานอย่างหนัก ในความเป็นจริง เมื่อครูอย่างต่อเนื่องสรรเสริญเด็กที่มีทักษะสูงสำหรับการประสบความสำเร็จในงานที่ค่อนข้างง่ายสำหรับเด็ก เธออาจตั้งใจให้ความประทับใจที่พิเศษจริงๆสำหรับเด็กที่มีทักษะไม่ดีผมเชื่อว่านี่เป็นเรื่องจริงของนักกีฬาที่ไม่ได้ท้าทายในชั้นเรียนการศึกษาทางกายภาพ พวกเขาได้รับปริมาณสูงของการสรรเสริญสำหรับความสำเร็จที่มากกว่าคนอื่นในชั้นเรียน แต่ที่แสดงความพยายามค่อนข้างน้อยใน athletes'part .
สภาการศึกษาทางกายภาพสำหรับเด็ก ( copec ) การพัฒนาเมื่อเร็ว ๆ นี้ได้รับตำแหน่งชี้แจงอธิบายทั้งเหมาะสมและไม่เหมาะสมในการปฏิบัติการศึกษาทางกายภาพของเด็ก มันสามารถได้รับ โดยเขียน : copec 1900 สมาคม ดร. Reston , VA 22091 .
6 เทคนิคกระตุ้นเด็ก
มีความหลากหลายของวิธีการที่ครูใช้เพื่อกระตุ้นให้เด็ก ๆในการพยายามที่จะสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีอัตราที่สูงของความสำเร็จในการเปรียบเทียบระหว่างเด็กและตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคล รวมของเทคนิคเหล่านี้จะสอนโดยการเชิญ ; intratask veriation ; แผ่นงาน สถานีหรือศูนย์การเรียนรู้ เด็ก ออกแบบการจัดกิจกรรมและนักศึกษาที่ใช้เทป