2. Literature Review Book-based lea

2. Literature Review
Book-based learning is one of the conventional learning environments where students take notes and teachers
give lectures. Traditional lectures and textbooks basically involve only one-way of communication which is from
instructor to students (Preszler et al., 2007).
Few students are able to learn better in the traditional structure of university science courses and as a result,
universities are producing graduates who are unable to apply a meaningful understanding of science subjects.
According to Gregory and Chow (2008), it was recognized that students must be able to understand the basic
concepts in biology particularly those found in Microbiology. A major challenge to biology educators is to teach
these processes so that students can comprehend and understand their complexity (McClean et al., 2005). Based
on McClean et al. (2005) which had conducted similar research on the topic of Biology, student which heard
lecture augmented with the animation followed by an individual study with application produced significantly
better result.
In addition, this subject required a lot memorizing process where some students are not good in memorizing
and they need some tools to help them to memorize. Many students find that the Microbiology course is quite
difficult to learn, understand and memorize especially the concepts and the processes. According to Amirruddin
(2007), studying and memorizing information from the text books and teacher’s notes are no longer an effective
way to gain a thorough understanding about a certain topic or subject.
2.1. Behaviourism Learning Theory
Behavioural Psychology is mainly concerned about how a person’s behaviour results from the stimuli both in
the environment and within themselves which then allows the researchers to utilize the results to learn a great
deal about their behaviours, the effect of environment towards them, how they learn new behaviours, and what
motivates them to change or remain the same.
Reinforcement is one of the components in behaviourism theory. It is any event that strengthens the behaviour
it follows. There are positive reinforces which include positive punishments and negative reinforces which
include negative punishments. Positive reinforcement is favourable events that are presented after the behaviour
which the response or behaviour is strengthened by a praise, a gift or reward. Negative reinforcement involves
the removal of an unfavourable event after the display of behaviour which the response is strengthened by the
removal of something considered unpleasant. In general, reinforcement’s consequences strengthen the behaviour
that led to it, and it weakens that behaviour by punishment (Staddon & Niv, 2008).
An example is a quiz that involves reinforcements where once the user enters the correct answer, praise will
be given such as “Congratulations. Good works” but if the user enters the wrong answer, unfavourable event will
occur such as a deduction of marks or repeat the level again. This method is important to keep the user motivated because according to Weiss and Rosen (2010), learning is done by means of conditioning and reinforcement that
create a positive or negative motivation to learn.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2. เอกสารประกอบการทบทวน เรียนรู้หนังสือเป็นหนึ่งของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบเดิมที่นักเรียนทำบันทึกย่อและครูให้บรรยาย บรรยายแบบดั้งเดิมและตำราโดยทั่วไปเกี่ยวข้องกับทางเดียวเท่านั้นของการสื่อสารซึ่งเป็นผู้สอนให้นักเรียน (Preszler et al., 2007) นักเรียนน้อยจะสามารถเรียนรู้ได้ดีในโครงสร้างเดิม ของหลักสูตรมหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์ และ เป็น ผลมหาวิทยาลัยได้ผลิตบัณฑิตที่สามารถนำไปใช้เข้าใจความหมายของวิชาวิทยาศาสตร์ตามเกรกอรีและเชา (2008), มันถูกรับรู้ว่า นักเรียนต้องเข้าใจพื้นฐานแนวคิดทางชีววิทยาโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่พบในจุลชีววิทยา ชีววิทยาความท้าทายหลักที่จะสอนซึ่งกระบวนการเพื่อให้นักเรียนสามารถเข้าใจ และทำความเข้าใจความซับซ้อนของพวกเขา (มักเคลน et al., 2005) ตามบนมักเคลน et al. (2005) ซึ่งได้ดำเนินการวิจัยเหมือนในหัวข้อชีววิทยา นักเรียนที่ได้ยินบรรยายออกเมนต์ ด้วยการเคลื่อนไหวตามการศึกษาแต่ละกับแอพลิเคชันในการผลิตอย่างมีนัยสำคัญผลดี นอกจากนี้ เรื่องนี้ต้องจดจำกระบวนการที่นักเรียนบางคนไม่ดีในการจดจำมากและต้องการเครื่องมือบางอย่างเพื่อช่วยให้จดจำ นักเรียนหลายคนพบว่า หลักสูตรจุลชีววิทยามากยากต่อการเรียนรู้ เข้าใจ และจดจำโดยเฉพาะอย่างยิ่งแนวคิดและกระบวนการ ตาม Amirruddin(2007), การศึกษา และจดจำข้อมูลจากหนังสือข้อความและหมายเหตุครูไม่มีประสิทธิภาพวิธีการเพื่อความเข้าใจอย่างละเอียดเกี่ยวกับหัวข้อหรือหัวเรื่องบางอย่าง2.1. ทฤษฎีการเรียนรู้ behaviourism จิตวิทยาพฤติกรรมส่วนใหญ่เป็นกังวลเกี่ยวกับวิธีพฤติกรรมของบุคคลเป็นผลจากการสิ่งเร้าทั้งในสิ่งแวดล้อม และภายในตัวเอง แล้วซึ่งช่วยให้นักวิจัยใช้ผลการเรียนดีจัดการเกี่ยวกับพฤติกรรมของพวกเขา ผลกระทบของสภาพแวดล้อมพวกเขา วิธีที่พวกเขาเรียนรู้พฤติกรรมใหม่ และสิ่งแรงบันดาลใจให้เปลี่ยนแปลง หรือยังคงเหมือนเดิม เหล็กเสริมเป็นหนึ่งในองค์ประกอบทฤษฎี behaviourism เป็นเหตุการณ์ใด ๆ ที่เสริมสร้างพฤติกรรมเรื่องต่อไปนี้ มีบวก reinforces ซึ่งรวมลงโทษบวก และค่าลบ reinforces ซึ่งรวมลงโทษลบ เสริมแรงทางบวกเป็นเหตุการณ์ที่ดีที่จะแสดงหลังจากพฤติกรรมซึ่งตอบสนองหรือพฤติกรรมมีความเข้มแข็งโดยการสรรเสริญ ของขวัญ หรือรางวัลนั้น เกี่ยวข้องกับการเสริมแรงลบเอาเหตุการณ์ unfavourable หลังจากการแสดงพฤติกรรมการตอบสนองมีความเข้มแข็งโดยการเอาอะไรเป็นไม่ ทั่วไป ผลกระทบของเสริมสร้างเสริมสร้างพฤติกรรมที่นำไปนั้น และมันอ่อนพฤติกรรมนั้น โดยการลงโทษ (Staddon & Niv, 2008) ตัวอย่างคือ แบบทดสอบที่เกี่ยวข้องกับการเพิ่มกำลังซึ่งเมื่อผู้ใช้ป้อนคำตอบที่ถูกต้อง สรรเสริญจะได้รับเช่น "ขอแสดงความยินดีด้วย ทำงานดี" แต่ถ้าผู้ใช้ป้อนคำตอบที่ไม่ถูกต้อง unfavourable เหตุการณ์จะเกิดขึ้นเช่นการหักของเครื่องหมาย หรือทำซ้ำระดับอีก วิธีนี้เป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้ผู้ใช้แรงจูงใจเนื่องจากตามมีร์และโร (2010), เรียนรู้จะกระทำโดยใช้เครื่องปรับและเสริมแรงที่สร้างแรงจูงใจ หรือการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2. ทบทวนวรรณกรรม
การเรียนรู้หนังสือที่ใช้เป็นหนึ่งในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบเดิมที่นักเรียนจดบันทึกและครู
ให้การบรรยาย การบรรยายแบบดั้งเดิมและตำราที่เกี่ยวข้องกับพื้นเพียงหนึ่งในวิธีการสื่อสารที่มาจาก
อาจารย์ผู้สอนให้กับนักเรียน (Preszler et al., 2007).
นักเรียนไม่กี่สามารถที่จะเรียนรู้ได้ดีในโครงสร้างแบบดั้งเดิมของหลักสูตรวิทยาศาสตร์มหาวิทยาลัยและเป็นผลให้
มหาวิทยาลัยมีการผลิต ผู้สำเร็จการศึกษาที่ไม่สามารถที่จะใช้ความเข้าใจความหมายของวิชาวิทยาศาสตร์.
ตามที่เกรกอรี่และโจว (2008), ได้รับการยอมรับว่านักเรียนจะต้องสามารถที่จะเข้าใจพื้นฐาน
แนวความคิดในทางชีววิทยาโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่พบในจุลชีววิทยา ความท้าทายที่สำคัญในการศึกษาชีววิทยาคือการสอน
กระบวนการเหล่านี้เพื่อให้นักเรียนสามารถเข้าใจและเข้าใจความซับซ้อนของพวกเขา (แม็คคลีน et al., 2005) จาก
บนแม็คคลีนและคณะ (2005) ซึ่งได้ดำเนินการวิจัยที่คล้ายกันในเรื่องของชีววิทยานักเรียนที่ได้ยิน
การบรรยายยิ่งที่มีภาพเคลื่อนไหวตามการศึกษาของแต่ละบุคคลด้วยการประยุกต์ใช้การผลิตอย่างมีนัยสำคัญ
ผลที่ดีกว่า.
นอกจากนี้เรื่องนี้ต้องมีกระบวนการจำจำนวนมากที่นักเรียนบางคนไม่ดี ในการจำ
และพวกเขาจำเป็นต้องมีเครื่องมือที่จะช่วยให้พวกเขาที่จะจดจำ นักเรียนหลายคนพบว่าหลักสูตรจุลชีววิทยาค่อนข้าง
ยากที่จะเรียนรู้เข้าใจและจดจำโดยเฉพาะอย่างยิ่งแนวคิดและกระบวนการ ตาม Amirruddin
(2007), การศึกษาและจดจำข้อมูลจากหนังสือและบันทึกของครูไม่ได้มีประสิทธิภาพ
วิธีการที่จะได้รับความเข้าใจอย่างละเอียดเกี่ยวกับหัวข้อที่กำหนดหรือเรื่อง.
2.1 Behaviourism การเรียนรู้ทฤษฎี
จิตวิทยาพฤติกรรมเป็นส่วนใหญ่กังวลเกี่ยวกับวิธีของคนผลการทำงานจากสิ่งเร้าทั้งใน
สภาพแวดล้อมและภายในตัวเองซึ่งจะช่วยให้นักวิจัยที่จะใช้ผลการเรียนรู้ที่ดี
การจัดการเกี่ยวกับพฤติกรรมของพวกเขาผลกระทบของสภาพแวดล้อมที่มีต่อพวกเขาอย่างไร พวกเขาเรียนรู้พฤติกรรมใหม่และสิ่งที่
กระตุ้นให้พวกเขาที่จะเปลี่ยนแปลงหรือยังคงเหมือนเดิม.
การเสริมแรงเป็นหนึ่งในองค์ประกอบในทฤษฎี behaviourism มันเป็นเหตุการณ์ที่เสริมสร้างพฤติกรรมใด ๆ ที่
เป็นไปตาม นอกจากนี้ตอกย้ำบวกซึ่งรวมถึงการลงโทษในเชิงบวกและเชิงลบซึ่งตอกย้ำ
รวมถึงการลงโทษที่เป็นลบ เสริมแรงทางบวกเป็นเหตุการณ์ที่ดีที่จะนำเสนอหลังจากที่พฤติกรรม
ที่ตอบสนองหรือพฤติกรรมที่มีความเข้มแข็งโดยการสรรเสริญเป็นของขวัญหรือรางวัล การเสริมแรงเชิงลบที่เกี่ยวข้องกับการ
กำจัดของเหตุการณ์ที่ไม่พึงประสงค์หลังจากที่จอแสดงผลของพฤติกรรมการตอบสนองที่มีความเข้มแข็งโดย
การกำจัดสิ่งที่ถือว่าไม่เป็นที่พอใจ โดยทั่วไปแล้วผลที่ตามมาเสริมแรงของเสริมสร้างพฤติกรรม
ที่นำไปสู่มันและมันก็อ่อนตัวพฤติกรรมที่โดยการลงโทษ (Staddon & Niv 2008).
ตัวอย่างคือการตอบคำถามที่เกี่ยวข้องกับการเสริมที่เมื่อผู้ใช้เข้าสู่คำตอบที่ถูกสรรเสริญจะ
ได้รับดังกล่าว ว่า "ขอแสดงความยินดี ผลงานที่ดี "แต่ถ้าผู้ใช้ป้อนคำตอบที่ผิดเหตุการณ์ที่ไม่พึงประสงค์จะ
เกิดขึ้นเช่นการหักเครื่องหมายหรือทำซ้ำอีกครั้งในระดับ วิธีการนี้เป็นสิ่งสำคัญที่จะทำให้ผู้ใช้แรงบันดาลใจเพราะตามไวสส์และโรเซ่น (2010), การเรียนรู้ที่จะทำโดยวิธีการของเครื่องและการเสริมแรงที่
สร้างแรงจูงใจเชิงบวกหรือเชิงลบที่จะเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 . ทบทวนวรรณกรรม
หนังสือการเรียนรู้เป็นหนึ่งในสภาพแวดล้อมปกติที่นักเรียนจดบันทึกและครู
ให้บรรยาย การบรรยายแบบดั้งเดิมและตำราเรียนโดยทั่วไปเกี่ยวข้องกับเพียงทางเดียวของการสื่อสารซึ่งเป็นผู้สอนให้นักเรียนจาก
( preszler et al . , 2007 ) .
นักเรียนไม่กี่สามารถเรียนรู้ได้ดีในโครงสร้างแบบดั้งเดิมของหลักสูตรวิทยาศาสตร์มหาวิทยาลัยและเป็นผลให้มหาวิทยาลัยผลิตบัณฑิต
ที่ไม่สามารถที่จะใช้ความเข้าใจความหมายของวิชาวิทยาศาสตร์ .
ตามเกรกอรีและ Chow ( 2008 ) ก็ยอมรับว่า นักเรียนจะต้องสามารถเข้าใจแนวคิดพื้นฐาน
ชีววิทยาโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ที่พบในจุลชีววิทยาความท้าทายหลัก เพื่อการศึกษาชีววิทยาจะสอน
กระบวนการเหล่านี้เพื่อให้นักเรียนสามารถเข้าใจและเข้าใจความซับซ้อนของพวกเขา ( มักเคลน et al . , 2005 ) โดย
บนมักเคลน et al . ( 2005 ) ซึ่งได้ดำเนินการวิจัยที่คล้ายกันในหัวข้อ ชีววิทยา นักเรียนที่ได้ยิน
บรรยายปริซึมกับภาพเคลื่อนไหวตามการศึกษาบุคคลด้วยโปรแกรมผลิตอย่างมาก

ดีกว่าผลนอกจากนี้ เรื่องนี้จำเป็นมากจำกระบวนการที่นักเรียนบางคนไม่เก่งจำ
และพวกเขาต้องการเครื่องมือเพื่อช่วยให้พวกเขาจดจำ นักเรียนหลายคนพบว่าจุลชีววิทยาหลักสูตรค่อนข้าง
ยากที่จะเรียนรู้ เข้าใจ และ จดจำ โดยเฉพาะแนวคิดและกระบวนการ ตาม amirruddin
( 2007 )เรียนและจดจำข้อมูลจากตำราและบันทึกของอาจารย์จะไม่มีวิธีที่มีประสิทธิภาพ
ที่จะได้รับความเข้าใจเกี่ยวกับบางหัวข้อหรือเรื่อง
2.1 . พฤติกรรมการเรียนรู้ทฤษฎี
จิตวิทยาเชิงพฤติกรรมส่วนใหญ่กังวลเกี่ยวกับวิธีการของบุคคลพฤติกรรมผลจากสิ่งเร้าทั้ง