A relation between gendered perform

A relation between gendered performance differences on standardized tests and in these classes is also suggested by the manner in which ACT scores explain the gendered performance differences we observe. In most classes, adding ACT scores to the model does little to close the gendered performance gap. In these cases whatever caused the gendered performance differences on the ACT does not affect college course performance in the same way. Only when the work done in classes is closely aligned with standardized tests do ACT scores explain the gendered performance differences observed in our classes. This effect is clearest in Math 105 (Precalculus) and Math 115 (Calculus I). According to our LASSO analysis (Supplemental Material), ACT MATH is the best predictor MATH 105 grade, and nearly equal in predictive power to GPAO for MATH 115. This is not true for any of the other STEM courses.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความสัมพันธ์ระหว่างความแตกต่าง gendered ประสิทธิภาพ ในการทดสอบตามมาตรฐาน และ ในคลาสที่เหล่านี้ยังแนะนำ โดยลักษณะในคะแนน ACT ซึ่งอธิบายความแตกต่างของประสิทธิภาพ gendered ที่เราสังเกต ในชั้นเรียนมากที่สุด เพิ่มคะแนนการกระทำแบบไม่น้อยที่จะปิดช่องว่าง gendered ประสิทธิภาพ ในกรณีนี้ สิ่งที่เกิดความแตกต่างของประสิทธิภาพการทำงาน gendered การกระทำผลวิทยาลัยหลักสูตรประสิทธิภาพในแบบเดียวกัน เมื่องานที่ทำในชั้นเรียนอย่างใกล้ชิดสอดคล้องกับมาตรฐานการทดสอบ ทำคะแนน ACT อธิบายความแตกต่างของประสิทธิภาพการทำงาน gendered สังเกตในชั้นเรียน ผลกระทบนี้จะชัดในคณิตศาสตร์ 105 (Precalculus) และ 115 คณิตศาสตร์ (แคลคูลัสฉัน) ตามการวิเคราะห์ของเราแลซโซ (วัสดุเสริม), คณิตศาสตร์ ACT เป็น predictor 105 คณิตศาสตร์เกรดที่ดีที่สุด และเกือบเท่าในอำนาจทำนายกับ GPAO สำหรับ 115 คณิตศาสตร์ นี้ไม่เป็นจริงสำหรับใด ๆ ของหลักสูตรลำต้นอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสัมพันธ์ระหว่างความแตกต่างของเพศประสิทธิภาพในการทดสอบมาตรฐานและในชั้นเรียนเหล่านี้นอกจากนี้ยังมีการแนะนำโดยลักษณะที่พระราชบัญญัติคะแนนอธิบายความแตกต่างของผลการดำเนินงานของเพศเราสังเกต ในชั้นเรียนมากที่สุดเพิ่มคะแนนทำหน้าที่ในการรูปแบบไม่น้อยที่จะปิดช่องว่างประสิทธิภาพ gendered ในกรณีนี้สิ่งที่ทำให้ความแตกต่างของผลการดำเนินงานของเพศพระราชบัญญัติไม่ได้มีผลต่อประสิทธิภาพการเรียนการสอนของวิทยาลัยในทางเดียวกัน เฉพาะเมื่องานที่ทำในชั้นเรียนจะสอดคล้องอย่างใกล้ชิดกับการทดสอบมาตรฐานทำคะแนน ACT อธิบายความแตกต่างประสิทธิภาพ gendered สังเกตในชั้นเรียนของเรา นี่คือผลที่ชัดเจนในคณิตศาสตร์ 105 (Precalculus) และคณิตศาสตร์ 115 (แคลคูลัส I) ตามการวิเคราะห์ของเรา Lasso (เสริมวัสดุ), ACT คณิตศาสตร์เป็นสิ่งที่ดีที่สุดทำนายคณิตศาสตร์ 105 คะแนนและเกือบเท่ากับที่อยู่ในอำนาจการทำนาย GPAO คณิตศาสตร์ 115 นี้ไม่เป็นความจริงใด ๆ ของหลักสูตร STEM อื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสัมพันธ์ระหว่างประสิทธิภาพและความแตกต่างเพศในข้อสอบในชั้นเรียนเหล่านี้จะพบโดยวิธีที่ทำคะแนนอธิบายการแสดงความแตกต่างเพศเราสังเกต ในชั้นเรียนมากที่สุด , เพิ่มคะแนนเป็นแบบไม่เล็ก ๆน้อย ๆเพื่อปิดการแสดงเพศช่องว่าง ในกรณีนี้สิ่งที่ทำให้ความแตกต่างในการปฏิบัติเพศกระทำไม่มีผลต่อประสิทธิภาพหลักสูตรวิทยาลัยในลักษณะเดียวกัน เมื่องานที่ทำในชั้นเรียนดังกล่าวสอดคล้องกับมาตรฐานการทดสอบทำคะแนนทำอธิบายการแสดงความแตกต่างเพศสังเกตในชั้นเรียนของเรา ผลกระทบนี้จะชัดเจนในคณิตศาสตร์ 105 ( คราวน์โคโลนี ) และคณิตศาสตร์ 115 ( แคลคูลัส 1 ) ตามการวิเคราะห์บาศ ( เสริม วัสดุ ทำคณิตก็สามารถทำนายเลข 105 ป. และเกือบเท่ากับในความสามารถที่จะ gpao คณิตศาสตร์ 115 . นี้ไม่เป็นความจริงสำหรับใด ๆของหลักสูตรอื่น ๆลำต้น