Much of what will be discussed here

Much of what will be discussed here can be considered to pertain especially to the early years of school life. Given what has already been mentioned, it seems obvious that the first few years of school are of special importance when dealing with sociolinguistic matters. Children arrive possessing a well-formed linguistic system; this much is clear. Difficulties arise, however, because this system may not be the one encouraged and reinforced at school; it may in fact be seen as inferior and substandard. Gumperz and Hemandez- Chavez (1972) have, as noted above, supported the child's basic linguistic competence. They go on to argue further, however, that language differences .. do have a significant influence on a teacher's expectation, and hence on the learning environment" (p. 105). This is essentially the crux of the matter. Dialects which, linguistically, are just as valid systems as any other may nevertheless be viewed as invalid. Thus, having ruled out sub- stantive linguistic dialectal deficiency does not, unfortunately, also remove the social deficiencies associated with certain speech styles. This means that, for practical purposes, certain children's speech is deficient; we have simply tried so far to point out the aetiology and nature of this deficiency, and particularly to stress the power of social convention and prejudice.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มากที่จะมีการกล่าวถึงที่นี่จะถือว่าเกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับช่วงปีแรก ๆ ของชีวิตในโรงเรียน กำหนดอะไรได้แล้วได้กล่าวถึง เหมือนว่า ไม่กี่ปีแรกของโรงเรียนมีความสำคัญเมื่อจัดการกับเรื่อง sociolinguistic ชัดเจน เด็กถึงมีระบบภาษาศาสตร์ถูกต้อง นี้มากได้ชัดเจน ปัญหาเกิดขึ้น อย่างไรก็ตาม เนื่องจากระบบนี้อาจจะได้ใจ และเสริมแรงโรงเรียน มันอาจในความเป็นจริงจะเห็นได้น้อย และมาตรฐาน Gumperz และ Hemandez - ชาเวซ (1972) ได้ ตามที่ระบุไว้ข้างต้น ได้รับการสนับสนุนความสามารถภาษาศาสตร์พื้นฐานของเด็ก พวกเขาไปเพื่อโต้แย้งเพิ่มเติม อย่างไรก็ตาม ความแตกต่างภาษาที่... มีอิทธิพลสำคัญในความคาดหวังของครู และดังนั้นในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ " (p. 105) ปมหลักของเรื่องอยู่ สำเนียงที่ มี เป็นเพียงระบบที่ถูกต้องเป็นกัน อย่างไรก็ตามสามารถดูได้เพราะไม่ถูกต้อง ดังนั้น มีปกครองออกย่อย stantive ขาด dialectal ภาษาศาสตร์ อับ ยังลบข้ามสังคมที่เกี่ยวข้องกับลักษณะการพูดบางอย่าง นี้หมายความ ว่า ประสงค์ปฏิบัติ คำพูดบางอย่างเด็กขาดสาร เราได้แค่ลองจนไป aetiology และธรรมชาติของขาดนี้ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งความเครียดของแบบแผนสังคมและอคติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มากในสิ่งที่จะได้รับการกล่าวถึงที่นี่ได้รับการพิจารณาที่จะเกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งช่วงปีแรกของชีวิตในโรงเรียน ให้สิ่งที่ได้ถูกกล่าวถึงดูเหมือนว่าเห็นได้ชัดว่าไม่กี่ปีแรกของโรงเรียนที่มีความสำคัญเป็นพิเศษเมื่อจัดการกับเรื่อง sociolinguistic มาถึงเด็กที่มีระบบภาษารูปแบบที่ดี; มากขนาดนี้เป็นที่ชัดเจน ความยากลำบากที่เกิดขึ้นอย่างไรเพราะระบบนี้อาจจะไม่ได้รับการสนับสนุนอย่างใดอย่างหนึ่งและเสริมที่โรงเรียน; มันอาจจะในความเป็นจริงจะเห็นว่าด้อยกว่าและต่ำกว่ามาตรฐาน Gumperz และ Hemandez- ชาเวซ (1972) ได้ตามที่ระบุไว้ข้างต้นได้รับการสนับสนุนความสามารถของเด็กภาษาพื้นฐาน พวกเขาไปในการที่จะโต้แย้งต่อไป แต่ที่แตกต่างภาษา .. จะมีอิทธิพลสำคัญในความคาดหวังของครูและด้วยเหตุนี้ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ "(พี. 105). นี้เป็นหลักปมของเรื่อง. ภาษาซึ่งภาษา เป็นเพียงระบบที่ถูกต้องเป็นอื่น ๆ แต่อาจจะมองว่าไม่ถูกต้อง. ดังนั้นการปกครองออกย่อย stantive ภาษาภาษาถิ่นขาดไม่ได้โชคไม่ดีที่ยังเอาข้อบกพร่องทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบการพูดบางอย่าง. ซึ่งหมายความว่าในทางปฏิบัติ คำพูดบางอย่างของเด็กขาดเราได้พยายามเพียงเพื่อให้ห่างไกลที่จะชี้สาเหตุและลักษณะของการขาดนี้และโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่จะเน้นพลังของการประชุมทางสังคมและอคติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มากของสิ่งที่จะกล่าวถึงที่นี่ถือว่าเกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงปีแรกของชีวิตในโรงเรียน ระบุสิ่งที่ได้รับการกล่าว ดูเหมือนว่าที่เห็นได้ชัดว่าไม่กี่ปีแรกของโรงเรียน มีความพิเศษ เมื่อจัดการกับภาษาต่างๆ เด็กๆมาครอบครองดีรูปแบบภาษาของระบบ นี้เป็นที่ชัดเจนมาก . ปัญหาเกิดขึ้น อย่างไรก็ตามเพราะระบบนี้อาจไม่ได้เป็นคนสนับสนุนและเสริมที่โรงเรียน แต่ในความเป็นจริงอาจจะมองว่าด้อยคุณภาพและมาตรฐาน . และ gumperz hemandez - ชาเวซ ( 1972 ) ได้ตามที่ระบุไว้ข้างต้น , การสนับสนุนของเด็กพื้นฐานความสามารถด้านภาษาศาสตร์ . พวกเขาไปในที่จะเถียงต่อไป อย่างไรก็ตาม ความแตกต่างทางด้านภาษา . . . . . . . ก็มีผลต่อความคาดหวังของครูและด้วยเหตุนี้การเรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม " ( หน้า 105 ) นี้เป็นหลักของปมของเรื่อง ผู้ซึ่งทางภาษาก็เป็นระบบที่ถูกต้องใด ๆอื่น ๆอาจยังคงถูกมองว่าไม่ถูกต้อง ดังนั้น จึงมีการปกครองออก sub - stantive ภาษาภาษาถิ่นขาดไม่ได้ น่าเสียดาย ยังเอาข้อบกพร่องของสังคมที่เกี่ยวข้องกับบางลักษณะการพูด ซึ่งหมายความว่าเพื่อวัตถุประสงค์ในทางปฏิบัติบางอย่าง คำพูดของเด็กที่ขาด เราได้พยายามจนชี้การศึกษาที่เกี่ยวกับสาเหตุและลักษณะของข้อบกพร่องนี้และโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เน้นพลังแห่งอนุสัญญาทางสังคมและอคติ