Conclusions and practical implicati

Conclusions and practical implications

Taken in their totality, the findings from this study indicate that
daily experiences of autonomy support and autonomy, competenceand relatedness satisfaction have implications for the psychological
health of performing artists across three divergent learning and
performance scenarios. Using a daily diary methodology, it was
possible to uncover differences in the relevance of each basic need
in learning (class) and more evaluative performance (rehearsal,
performance) settings, across a number of days.
This study was only able to offer partial support for the universality
hypothesis that is central to BNT (Ryan & Deci, 2002).
Overall, the between-person analyzes indicated that dance genre
did not moderate the relationships between perceived autonomy
support and basic psychological need satisfaction, and changes in
the dancers’ affective states in classes, rehearsals and performance
settings. Findings also supported the applicability of the BNT
sequence (Deci & Ryan, 2000; Ryan, 1995) at the within-person
level in the targeted learning-orientated setting. However, results
were less telling about the predictors of state well- and illbeing
in more evaluative settings. Nevertheless, this study indicates
that in every situation, at least one need significantly
predicted changes in affective states during the event in question.
Thus, it seems clear that basic need satisfaction is of relevance to
daily experiences of affective states. However, the relative
importance of each basic need may vary as a function of socialenvironmental
(e.g., the degree of autonomy support) and/or
situational (e.g., whether the dancer is in a setting focused on
learning or performance) characteristics of the setting or context
in question. Further BNT-based research using the diary approach
is warranted. Such research could target a wider range of social
and situational environmental characteristics, in both learning and
performance situations, as well as other life contexts. In addition,
future studies could extend the present work by testing our hypotheses
with a balanced number of measurement occasions per
situation. This would make it possible to examine the moderating
role of the situation.
The diary methodology renders field research vulnerable to
other limitations that may be relevant to consider when interpreting
findings. For example, although basic psychological need
satisfaction was measured immediately following the class (or
rehearsal or performance) and the stem of the items was referenced
toward the targeted event, it is possible that other interactions
or experiences during the day (e.g., with parents, other
teachers or peers) could have impacted the dancers’ reported basic
psychological need satisfaction. Moreover, positive and negative
affective states are only two of an array of potential indicators of
well- and ill-being. Future studies could examine SDT-based daily
predictors of a wider range of well- and ill-being variables. Within
the present study, we asked the dancers to report the day and time
of each individual data entry, however our methods were limited as
we relied on self-reported details of when the entries were
completed. The use of data collection methods that enable objective
verification of time and date of data entry would also be advantageous
in future studies.
BNT holds that healthful functioning will be forestalled when
basic psychological need satisfaction is compromised (Deci & Ryan,
2000). Subsequent research could examine the long term health
impact of day-to-day fluctuations in basic psychological need
satisfaction, in demanding performance as well as learning settings.
Repeated measures of basic psychological need satisfaction,
alongside regular assessments of psychological as well as biological
functioning, would be informative with regard to the short-term
and long-term consequences of daily variability in basic psychological
need satisfaction, as well as need thwarting.
In sum, findings point to the importance of daily provision of
need supportive dance training, if dancers are to experience
optimal affective states in dance classes, rehearsals and performances.
This aspiration could be considered challenging when
dance teachers must balance the traditions of a dance discipline, as
well as demanding teaching, rehearsals and performance schedules.
Future research, in which BNT-based (Deci & Ryan, 2000;
Ryan, 1995) dance teacher training interventions are designed and
rigorously tested, is therefore warranted. Such work would be a
strong first step on the path toward maximizing the possibility of
health-conducive training and performance climates in the dance
domain.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทสรุปและผลทางปฏิบัติดำเนินการในผลของพวกเขา ค้นพบจากการศึกษานี้บ่งชี้ว่าผลกระทบในทางจิตวิทยาที่มีประสบการณ์ประจำวันอิสระสนับสนุน และอิสระ competenceand relatedness ความพึงพอใจสุขภาพดำเนินศิลปินทั้งสามเรียนขันติธรรม และสถานการณ์จำลองประสิทธิภาพการทำงาน ใช้วิธีการบันทึกประจำวัน มีสามารถค้นพบความแตกต่างในความสำคัญของแต่ละความต้องการพื้นฐานในการเรียนรู้ (ระดับ) และเพิ่มเติม evaluative ประสิทธิภาพ (ซ้อมค่าประสิทธิภาพ) ข้ามจำนวนวันศึกษาได้เฉพาะมี universality ที่สนับสนุนบางส่วนสมมติฐานที่เป็น BNT (Ryan & Deci, 2002)โดยรวม การระหว่างบุคคลวิเคราะห์ระบุประเภทที่เต้นไม่บรรเทาความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้อิสระสนับสนุน และความพึงพอใจความต้องการทางจิตวิทยาพื้นฐาน และการเปลี่ยนแปลงในอเมริกาผลของนักเต้นในคลา rehearsals และประสิทธิภาพการตั้งค่า ผลการวิจัยสนับสนุนความเกี่ยวข้องของของ BNT ยังลำดับ (Deci & Ryan, 2000 Ryan, 1995) ที่ภายในบุคคลระดับการเรียนเล็ก ๆ เป้าหมาย อย่างไรก็ตาม ผลได้น้อยบอกเกี่ยวกับ predictors ของรัฐดีและ illbeingในการตั้งค่า evaluative มากกว่า อย่างไรก็ตาม การศึกษานี้บ่งชี้ว่าในทุกสถานการณ์ อย่างน้อยหนึ่งที่จำเป็นอย่างมากคาดการณ์การเปลี่ยนแปลงในอเมริกาผลระหว่างเหตุการณ์ในคำถามดังนั้น เหมือนชัดเจนว่า ความต้องการพื้นฐานความพึงพอใจเป็นความเกี่ยวข้องกับประสบการณ์ประจำวันของอเมริกาผล อย่างไรก็ตาม ญาติความสำคัญของแต่ละความต้องการพื้นฐานอาจแตกต่างกันเป็นหน้าที่ของ socialenvironmental(เช่น องศาอิสระสนับสนุน) และ/หรือเมืองไทย (เช่น ว่านักเต้นจะเน้นการเรียนรู้หรือประสิทธิภาพ) ลักษณะของการตั้งค่าหรือบริบทสอบถาม เพิ่มเติมโดย BNT วิจัยใช้วิธีการบันทึกไม่ warranted การวิจัยสามารถเป้าหมายช่วงกว้างของสังคมและในสถานการณ์สิ่งแวดล้อม เรียนรู้ทั้งใน และสถานการณ์ประสิทธิภาพ ตลอดจนบริบทชีวิตอื่น ๆ นอกจากนี้การศึกษาในอนาคตสามารถขยายงานนำเสนอ โดยการทดสอบสมมุติฐานของเรามีจำนวนสมดุลของวัดโอกาสต่อสถานการณ์ นี้จะทำให้สามารถตรวจสอบดูแลการบทบาทของสถานการณ์วิธีการบันทึกทำให้วิทยาการข้อจำกัดอื่น ๆ ที่อาจเกี่ยวข้องกับพิจารณาในการทำนายผลการวิจัย ตัวอย่าง แม้ว่าจำเป็นพื้นฐานทางจิตใจเป็นวัดความพึงพอใจต่อชั้น (หรือซ้อมหรือประสิทธิภาพ) และต้นกำเนิดของรายการถูกอ้างอิงต่อเหตุการณ์เป้าหมาย เป็นการโต้ตอบที่อื่นหรือประสบการณ์ในระหว่างวัน (รวมกับผู้ปกครอง เช่น อื่น ๆครูหรือเพื่อน) อาจมีผลกระทบต่อการเต้นขั้นพื้นฐานรายงานความพึงพอใจความต้องการทางจิตใจ นอกจากนี้ ค่าบวก และค่าลบอเมริกาผลมีเพียงสองของอาร์เรย์ของตัวชี้วัดศักยภาพของอย่างดีและ ill-being การศึกษาในอนาคตสามารถตรวจ SDT ตามทุกวันpredictors ของช่วงกว้างของ being ดี และ ill ตัวแปร ภายในการศึกษาปัจจุบัน เราขอเต้นรายงานวันและเวลาของแต่ละข้อมูลแต่ละรายการ อย่างไรก็ตามวิธีการของเราถูกจำกัดเป็นเราอาศัยในรายละเอียดรายงานด้วยตนเองเมื่อรายการถูกเสร็จสมบูรณ์ การใช้วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลที่เปิดใช้งานวัตถุประสงค์ตรวจสอบเวลาและวันที่ของการป้อนข้อมูลจะมีประโยชน์ในการศึกษาในอนาคตBNT ถือว่า ทำงานเพื่อจะ forestalled เมื่อต้องการพื้นฐานทางจิตวิทยาคือการ ถูกโจมตี (Deci & Ryan2000) ได้วิจัย Subsequent สามารถตรวจสอบสุขภาพระยะยาวผลกระทบของความผันผวนของยอดในความต้องการทางจิตวิทยาพื้นฐานความพึงพอใจ เรียกร้องให้ประสิทธิภาพการทำงาน ตลอดจนการเรียนรู้การตั้งค่าวัดซ้ำทางจิตวิทยาขั้นพื้นฐานต้องการความพึงพอใจควบคู่ไปกับการประเมินปกติของจิตใจและทางชีวภาพทำงาน จะเป็นข้อมูลเกี่ยวกับการระยะสั้นและผลกระทบระยะยาวของความแปรผันทุกวันในทางจิตวิทยาขั้นพื้นฐานต้องการความพึงพอใจ ตลอดจนต้อง thwartingผลรวม ผลการวิจัยชี้ไปที่ความสำคัญของการจัดบริการจำเป็นต้องฝึกเต้นสนับสนุน นักเต้นที่มีประสบการณ์อเมริกาผลสูงสุดในชั้นเรียนเต้นรำ rehearsals และแสดงความใฝ่ฝันนี้อาจจะถือว่าท้าทายเมื่อครูเต้นรำต้องดุลประเพณีการเต้นวินัย เป็นเรียกร้องเป็นอย่างดีสอน rehearsals และประสิทธิภาพกำหนดการการวิจัยในอนาคต ซึ่งใช้ BNT (Deci & Ryan, 2000Ryan, 1995) เต้นรำครูฝึกงานออกแบบ และทดสอบทดสอบ ดังนั้น warranted งานดังกล่าวจะเป็นขั้นตอนแรกที่แข็งแกร่งในเส้นทางเพิ่มความเป็นไปได้ของสภาพอากาศการฝึกอบรมและประสิทธิภาพในการฟ้อนสุขภาพเอื้อโดเมน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุป และปฏิบัติต่อ

ถ่ายในผลของพวกเขาจากการศึกษานี้ชี้ให้เห็นว่า
ทุกวัน ประสบการณ์สนับสนุนการปกครองตนเองและความเป็นอิสระของสัมพันธ์ competenceand มีผลกระทบต่อสุขภาพจิต
ของการแสดงศิลปินทั้งสามทักษะการเรียนรู้และ
การแสดงภาพ การใช้วิธีการมัน
ไดอารี่รายวันเป็นไปได้ที่จะค้นพบความแตกต่างในความเกี่ยวข้องของแต่ละความต้องการขั้นพื้นฐาน
ในการเรียนรู้ ( Class ) และการปฏิบัติ ( ประเมินการซ้อม
งาน ) การตั้งค่า ในจํานวนวัน
การศึกษานี้เป็นเพียงสามารถที่จะเสนอการสนับสนุนบางส่วนสำหรับความเป็นสากล
สมมติฐานที่เป็นศูนย์กลางของ BNT ( ไรอัน &
ดังนั้น , 2002 ) โดยรวมแล้ว ระหว่างบุคคล วิเคราะห์ พบว่า การเต้น
ไม่ได้อยู่ในความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้และความพึงพอใจของความต้องการ
สนับสนุนพื้นฐานทางจิตวิทยา และการเปลี่ยนแปลงใน
เต้นอารมณ์รัฐในชั้นเรียน , การฝึกซ้อมและการตั้งค่าการแสดง

ผลการวิจัยยังสนับสนุนการบังคับใช้ของ BNT
ลำดับ ( ดังนั้น&ไรอัน , 2000 ; ไรอัน , 1995 ) ที่ภายในระดับบุคคล
ในเป้าหมายการเรียนรู้ตามการตั้งค่า อย่างไรก็ตาม ผลลัพธ์
น้อยบอกเกี่ยวกับตัวสภาพดี - illbeing
ในการตั้งค่าที่ประเมินเพิ่มเติม อย่างไรก็ตาม การศึกษานี้บ่งชี้
ว่าในทุกสถานการณ์ อย่างน้อยต้องมีการเปลี่ยนแปลงในอารมณ์
ทำนายสหรัฐอเมริกาในระหว่างเหตุการณ์ในคำถาม .
จึงดูเหมือนชัดเจนว่า ความต้องการขั้นพื้นฐานของความเกี่ยวข้อง

ประสบการณ์รายวันของทางอเมริกา อย่างไรก็ตาม ญาติ
ความสำคัญของแต่ละความต้องการขั้นพื้นฐานอาจเปลี่ยนแปลงเป็นฟังก์ชันของ socialenvironmental
( เช่นระดับของการสนับสนุนด้วยตนเอง ) และ / หรือ
สถานการณ์ ( เช่นว่า เต้น อยู่ในบรรยากาศที่เน้นการเรียนรู้หรือการทำงาน
) ลักษณะของการตั้งค่าหรือบริบท
ในคำถาม เพิ่มเติมเป็นต้นโดยใช้วิธีการวิจัยไดอารี่
เป็นประกัน งานวิจัยดังกล่าวสามารถเป้าหมายช่วงกว้างของสังคม
และลักษณะสิ่งแวดล้อม สถานการณ์ ทั้งในการเรียนและ
สภาพการปฏิบัติ ตลอดจนบริบทชีวิตอื่น ๆ นอกจากนี้
การศึกษาในอนาคตสามารถขยายงานปัจจุบันโดยการทดสอบสมมติฐานด้วยตัวเลขสมดุลของเรา

วัดโอกาส / สถานการณ์ นี้จะทำให้มันเป็นไปได้ที่จะตรวจสอบบทบาทของผู้ดูแล

. .ไดอารี่วิธีการแสดงข้อมูลความเสี่ยง
ข้อจำกัดอื่น ๆที่อาจจะเกี่ยวข้องกับการพิจารณา เมื่อการตีความ
ค่า ตัวอย่างเช่นแม้ว่าความพึงพอใจต้องการ
พื้นฐานทางจิตวิทยาได้ทันทีต่อไปนี้ชั้น ( หรือ
การฝึกซ้อมหรือการแสดง ) และก้านของรายการที่ถูกอ้างอิง
ที่มีเป้าหมายชัดเจน เป็นไปได้ว่าปฏิสัมพันธ์
อื่น ๆหรือประสบการณ์ในระหว่างวัน ( เช่น พ่อแม่ ครู หรือเพื่อน ๆ
) อาจได้รับผลกระทบเต้นรายงานความพึงพอใจของความต้องการพื้นฐานทางจิตวิทยา

นอกจากนี้ บวกและลบ
อารมณ์สหรัฐอเมริกามีเพียงสองอาร์เรย์ของตัวชี้วัดศักยภาพของ
ดีและไม่ดีได้ การศึกษาในอนาคตสามารถตรวจสอบ sdt อยู่ทุกวัน
ทำนายช่วงกว้างของ ดี - ไม่ดีอยู่ที่ตัวแปร ภายใน
การศึกษาปัจจุบันเราถามนักเต้นแจ้งวัน และเวลาของแต่ละบุคคล
ข้อมูลรายการ แต่วิธีการของเรามีจำกัด เช่น
เราอาศัย self-reported รายละเอียดเมื่อรายการถูก
เสร็จสมบูรณ์ ใช้เก็บข้อมูลวิธีการที่ช่วยให้วัตถุประสงค์
ตรวจสอบเวลาและวันที่บันทึกข้อมูลก็เป็นประโยชน์

ในการศึกษาในอนาคตBNT ถือว่าทำงานกายจะชิงไปถึงก่อนเมื่อ
ความพึงพอใจต้องการพื้นฐานทางจิตวิทยาที่ถูกบุกรุก ( ดังนั้น&ไรอัน ,
2 ) การวิจัยต่อไปอาจตรวจสุขภาพระยะยาวผลกระทบของความผันผวนในแต่ละวัน

ความต้องการพื้นฐานทางด้านความต้องการในการปฏิบัติงาน ตลอดจนการเรียนรู้การตั้งค่า .
วัดซ้ำ ความพึงพอใจของความต้องการทางจิตวิทยาขั้นพื้นฐาน
ควบคู่ไปกับการประเมินผลปกติของจิต ตลอดจนการทำงานทางชีวภาพ
จะเป็นข้อมูลเกี่ยวกับการระยะสั้นและระยะยาวผลของทุกวัน

ต้องการความแปรปรวนในความพึงพอใจทางจิตวิทยาขั้นพื้นฐาน รวมทั้งต้องการขัดขวาง .
สรุปผลการวิจัยชี้ความสำคัญของการจัดการรายวันของ
ต้องการสนับสนุนการฝึกเต้น ถ้าเต้นกับประสบการณ์
ที่เหมาะสมทางรัฐในชั้นเรียนเต้น การฝึกซ้อมและการแสดง .
ความทะเยอทะยานนี้ถือเป็นสิ่งที่ท้าทายเมื่อ
ครูเต้นต้องสมดุลประเพณีของเต้น วินัย เป็น รวมทั้งเรียกร้อง
สอนการฝึกซ้อมและตารางการปฏิบัติงาน
การวิจัยในอนาคต ซึ่ง BNT ตาม ( ดังนั้น&ไรอัน , 2000 ;
ไรอัน , 1995 ) การแทรกแซงเต้นครูฝึกออกแบบและ
ทดสอบอย่างจริงจัง ดังนั้นรับประกัน งานดังกล่าวจะเป็น
แข็งแรงขั้นตอนแรกบนเส้นทางสู่การเพิ่มความเป็นไปได้ของการสร้างประสิทธิภาพและสุขภาพ

บรรยากาศในการเต้นรำโดเมน