Non-formal education could be descr

Non-formal education could be described as activities or projects that helped people learn through various learning sources with flexibility in time and place. There were many pitfalls in Thai educational system. Students had long hours studying in order to pass the exam, but they were not able to think out of the box or apply soft skills. The graduated accountants were not sufficient enough to deliver quality work in the business as they lack of integrated technical knowledge and critical thinking to make decisions. Even though, in-house training or third party training had provided technical skills training, it was only to support the Continuous Professional Development (CPD) policy or tried to support the demanding skills of the workforce but not all workforces were effectively trained. Furthermore, business strategies, communication, and analytical skills training were essential skills in the next 5 years (Asean Federation of Accountants, 2012) . No education management served Thai workforce in accounting to be developed, prepared and gotten ready for the ASEAN Community.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาไม่อาจจะอธิบายเป็นกิจกรรม หรือโครงการที่ช่วยให้ผู้เรียนผ่านแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ มีความยืดหยุ่นในเวลาและสถานที่ มีหลายข้อผิดพลาดในระบบการศึกษาไทย นักเรียนได้เรียนผ่านการสอบเป็นเวลานาน แต่พวกเขาก็ไม่สามารถคิดออกจากกล่อง หรือใช้ทักษะ นักบัญชีจบการศึกษาได้ไม่พอส่งมอบงานที่มีคุณภาพในธุรกิจพวกเขาขาดความรู้ทางเทคนิคที่รวม และที่สำคัญการคิดการตัดสินใจ แม้ว่า ฝึกอบรมหรือบุคคลในบ้านได้ให้ทักษะทางด้านเทคนิค การฝึกอบรมเท่านั้นเพื่อสนับสนุนนโยบายการพัฒนาวิชาชีพต่อเนื่อง (CPD) หรือพยายามสนับสนุนทักษะของแรงงานเรียกร้อง แต่บายล์ไม่ทั้งหมดมีประสิทธิภาพฝึก นอกจากนี้ และกลยุทธ์ทาง ธุรกิจ สื่อสาร การฝึกอบรมทักษะวิเคราะห์เป็นทักษะที่จำเป็นใน 5 ปี (อาเซียนสหพันธรัฐของนักบัญชี 2012) ไม่จัดการศึกษาให้บริการแรงงานไทยในการลงบัญชีการพัฒนา เตรียม และรับพร้อมสำหรับประชาคมอาเซียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษานอกระบบสามารถอธิบายได้ว่ากิจกรรมหรือโครงการที่ช่วยให้ผู้คนเรียนรู้ผ่านแหล่งเรียนรู้ต่างๆที่มีความยืดหยุ่นในการเวลาและสถานที่ มีหลายข้อผิดพลาดในระบบการศึกษาของไทย นักเรียนมีเวลานานการศึกษาเพื่อที่จะผ่านการสอบ แต่พวกเขาก็ไม่สามารถที่จะคิดนอกกรอบหรือใช้ทักษะที่อ่อนนุ่ม บัญชีจบการศึกษาไม่เพียงพอที่จะส่งมอบงานที่มีคุณภาพในการดำเนินธุรกิจที่พวกเขาขาดความรู้ทางเทคนิคแบบบูรณาการและการคิดอย่างมีวิจารณญาณในการตัดสินใจ แม้ว่าการฝึกอบรมหรือการฝึกอบรมบุคคลที่สามได้ให้การฝึกอบรมทักษะทางเทคนิคในบ้านมันก็เป็นเพียงเพื่อสนับสนุนการพัฒนาวิชาชีพต่อเนื่อง (CPD) นโยบายหรือพยายามที่จะรองรับความต้องการทักษะของแรงงาน แต่ไม่แรงงานทั้งหมดได้รับการฝึกฝนอย่างมีประสิทธิภาพ นอกจากนี้กลยุทธ์ทางธุรกิจการสื่อสารและการฝึกอบรมทักษะการวิเคราะห์เป็นทักษะที่สำคัญใน 5 ปีข้างหน้า (อาเซียนสหพันธ์นักบัญชี 2012) การจัดการศึกษาไม่ทำหน้าที่แรงงานไทยในบัญชีที่จะได้รับการพัฒนาและอากาศเตรียมความพร้อมสำหรับประชาคมอาเซียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

作为教育活动的described Non-formal可能是人或是通过各种项目来源helped学习学习与…有时间和flexibility在泰国教育项目将是在许多pitfalls小时，有长studying系统。在过去的一个订单，但他们都是考试不到一盒或思考出的软技能：graduated accountants apply。是不是到了sufficient DELIVER质量作为他们工作在综合业务知识和缺乏的关键技术让思维来决定。虽然，即使在家或第三方的培训，技能培训，技术培训，有provided它不仅是对专业发展的持续支持tried（CPD）的决策支持能力的一个或demanding of但不是所有的员工都是训练有素的劳动力。此外，这有效地交流，业务分析，和技能培训是必要的技能在下一年的Accountants 5（东盟）联合会，教育管理2012号。在泰国的劳动力，要配上prepared会计和准备，再发展为东盟共同体。