Abstract This study was designed to

Abstract This study was designed to compare the effects of Team Assisted Individualization
(TAI) and Student Teams-Achievement Divisions (STAD) on fourth grade students’
academic achievement in and attitudes towards mathematics.

Seven classes of a school
were randomly selected for this experimental study.

Two of these were given instruction
through TAI; two through STAD, and the remaining three were treated as a control group.


For the purpose of the data analysis regarding academic achievement, the 3X1 covariance
analysis was used to compare the groups.

As a result of this comparison, both the TAI and
STAD methods were found to have positive effects (d=1.003 for TAI and d=0.40 for
STAD) on students’ academic achievement in mathematics.

The pairwise comparisons
showed that the TAI method had a more significant effect than the STAD method. The
scores for the attitude towards mathematics were analyzed by using non-parametric
statistics. As a result of this analysis, no significant difference was observed regarding
students’ attitudes towards mathematics.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อการศึกษานี้ถูกออกแบบมาเพื่อเปรียบเทียบผลของทีมช่วยสร้างลักษณะเฉพาะตัว(ใต้) และนักเรียนทีมสำเร็จส่วน (สแตด) ในนักเรียนเกรดสี่สำเร็จการศึกษาในและทัศนคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ชั้นที่ 7 ของโรงเรียนได้สุ่มเลือกสำหรับการศึกษานี้ สองเหล่านี้ได้รับคำสั่งผ่านไต สองผ่านสแตด และเหลือสามได้รับการรักษาเป็นกลุ่มควบคุมเพื่อวัตถุประสงค์ในการวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับความสำเร็จด้านการศึกษา 3 X 1 แปรปรวนใช้การวิเคราะห์การเปรียบเทียบกลุ่มจากการเปรียบเทียบนี้ ชาวไททั้งสอง และสแตดวิธีพบว่ามีผลกระทบในเชิงบวก (d = 1.003 ไทและ d = 0.40 สำหรับสแตด) บนความสำเร็จวิชาการของนักเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ เปรียบเทียบแพร์ไวส์แสดงให้เห็นว่า วิธีการไทมีผลยิ่งกว่าวิธีสแตด การคะแนนของทัศนคติที่มีต่อวิชาคณิตศาสตร์ได้วิเคราะห์ โดยใช้ไม่ใช่พาราเมตริกสถิติของ สังเกตความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญเป็นผลจากการวิเคราะห์นี้ เกี่ยวกับทัศนคติของนักเรียนต่อวิชาคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อเปรียบเทียบผลของทีมเป็นรายบุคคลได้รับการสนับสนุน
(TAI) และฝ่ายนักศึกษาทีมสำเร็จ (STAD) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สี่ '
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทัศนคติต่อวิชาคณิตศาสตร์. เจ็ดชั้นเรียนของโรงเรียนได้รับการสุ่มเลือกสำหรับการศึกษาการทดลองนี้ . สองคนนี้ได้รับการเรียนการสอนผ่าน TAI; สองผ่าน STAD และที่เหลืออีกสามได้รับการรักษาเป็นกลุ่มควบคุม. สำหรับวัตถุประสงค์ของการวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ 3X1 แปรปรวนวิเคราะห์ถูกใช้ในการเปรียบเทียบกลุ่ม. อันเป็นผลมาจากการเปรียบเทียบนี้ทั้ง TAI และSTAD วิธี พบว่ามีผลในเชิงบวก (d = 1.003 สำหรับ TAI และ d = 0.40 สำหรับSTAD) ต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในวิชาคณิตศาสตร์. เปรียบเทียบคู่แสดงให้เห็นว่าวิธี TAI มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญมากขึ้นกว่าวิธี STAD คะแนนสำหรับทัศนคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ที่ถูกวิเคราะห์โดยใช้ที่ไม่ใช่พาราสถิติ อันเป็นผลมาจากการวิเคราะห์นี้ไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญเป็นข้อสังเกตเกี่ยวกับทัศนคติของนักศึกษาต่อวิชาคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อ การศึกษาครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบผลของทีมช่วยเหลือเป็นรายบุคคล( ไท ) และแบ่งกลุ่มผลสัมฤทธิ์ ( STAD ) ส่วนในนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 'ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์เจ็ดชั้นของโรงเรียนสุ่มสำหรับการศึกษานี้สองของเหล่านี้ได้รับการสอนผ่านไท ; สองผ่านกิจกรรม และที่เหลืออีก 3 คือ ถือว่าเป็น กลุ่มควบคุมสำหรับวัตถุประสงค์ของการวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน , 3x1 ความแปรปรวนร่วมการวิเคราะห์ใช้เพื่อเปรียบเทียบกลุ่มผลของการเปรียบเทียบนี้ทั้งไทและวิธีการทดสอบ พบว่าได้ผลในเชิงบวก ( D = 1.003 ไทและ D = 0.40 สำหรับ4 ) นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาคณิตศาสตร์เปรียบเทียบตอนพบว่าวิธีที่ได้ผล ไทมากกว่า เทคนิควิธี ที่คะแนนเจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ วิเคราะห์ข้อมูลโดยการใช้ที่ไม่ใช้พารามิเตอร์สถิติ ผลจากการวิเคราะห์ พบว่า ไม่มีความแตกต่าง เกี่ยวกับทัศนคติของนักศึกษาที่มีต่อการเรียนคณิตศาสตร์