19.6.3. Future 3: Distance Learning

19.6.3. Future 3: Distance Learning


Curtis (age 9) rolls out of bed, greets his parents (already at work in their cubicles), eats breakfast, glances at the sleet falling outside, then ambles over to his computer for his morning curriculum. Curtis "goes to school" in his home. When he logs onto the Public School System, he first checks his mail, then receives a menu of options for the morning's learning project: Would he like to learn about Tyrannosaurus Rex, the politics leading up to World War II, or what caused the California earthquake of 1994? All he has to do is tap into the appropriate database, travel to the correct geographical region and time period, and interact with these respective environments through the multi-media systems. The respective databases all include on-line hosts to narrate events and answer questions, movies to depict a range of relevant topics (from mundane to crucial), and simulators to allow Curtis to experiment within the different worlds. After choosing T. Rex as his learning project, the host narrates some basic declarative information (e.g., when they existed and for how long, size of the dinosaur, diet, mating habits, other co-existing plants and animals) then Curtis uses the simulator to manipulate geological events to see their ramifications on the dinosaur. The first thing he does is to reverse the advancing ice age (introducing a global warming trend in its place), and then sees its implications on not only the survival of the lizard king, but also on the evolution of other plants and animals on the planet. Periodically, the host asks for some predictions, Curtis responds, and receives feedback from the host. On occasion, other students in the same module communicate their findings and questions to him over the network lines.
As can be seen, this future is attractive for a lot of reasons. With distance learning, one can allow learners to stay at home or some other convenient learning location (saving time and transportation costs), and connect to a rich network of information and training software, available across an information super-highway(see Chapter 13). To achieve this future, expert systems--spanning a huge array of possible domains--are needed that present comprehensive information, as well as provide thought-provoking questions, and respond to student-directed queries. The network should also allocate nodes to which one's peers can be connected, thus providing for collaborative learning opportunities. Notice that this distance-learning future is not limited to accessing declarative knowledge from databases. Rather, software (e.g., simulators) should also be accessible to practice skill in any specific domain.

In this future, it is possible to quickly access on-line, digital-rich libraries with virtually limitless realms/databases for our personal learning pleasure. And while the educational horizon will invariably include VR technology as an important instructional medium (see Future 1), it will be just one of many media.

Finally, to attain this future and the metaphor and promise of the library as a knowledge space (i.e., the epitome of Carbonell's dream and the hypertext vision), we must first make a fundamental change how we think about education. Our narrow conception of education (e.g., "school"), only relevant for those between the ages five and eighteen, is no longer appropriate. Education should be for everyone, all ages, and available in all places.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

19.6.3. ในอนาคต 3: การเรียนทางไกลเคอร์ติส (ปี 9) ม้วนจากเตียง ทักทายพ่อแม่ของเขา (แล้วที่ทำงานในการติด), กินอาหารเช้า สายตาที่ละอองล้มนอก แล้ว ambles กับคอมพิวเตอร์ของเขาสำหรับหลักสูตรของเขาทุกวัน เคอร์ติส "ไปโรงเรียน" ในบ้านของเขา เมื่อเขาล็อกออนเข้าสู่ระบบโรงเรียนรัฐบาล แรกตรวจสอบจดหมายของเขา แล้วเขาได้รับเมนูของตัวเลือกสำหรับโครงการในตอนเช้า: เขาต้องการเรียนรู้เกี่ยวกับซอรัสเร็กซ์ การเมืองที่นำไปสู่สงครามโลกครั้งที่สอง หรือสิ่งที่เกิดแผ่นดินไหวแคลิฟอร์เนียปี 1994 แตะลงในฐานข้อมูลที่เหมาะสม การเดินทางไปยังพื้นที่ทางภูมิศาสตร์ที่ถูกต้องและระยะเวลา และโต้ตอบกับสภาพแวดล้อมที่เกี่ยวข้องเหล่านี้ผ่านระบบหลายสื่อทั้งหมดที่เขาได้ทำได้ ฐานข้อมูลเกี่ยวข้องทั้งหมดรวมโฮสต์ออนไลน์บรรยายกิจกรรม และตอบคำถาม ภาพยนตร์การแสดงหัวข้อที่เกี่ยวข้อง (จากโลกีย์สำคัญ), และจำลองให้เคอร์ติสทดลองภายในโลกที่แตกต่างหลากหลาย หลังจากเลือก T. Rex เป็นโครงการการเรียนรู้ของเขา โฮสต์ฟังประกาศข้อมูลพื้นฐาน (เช่น เมื่อพวกเขาอยู่ และนาน ขนาดของไดโนเสาร์ อาหาร พันธุ์นิสัย อื่น ๆ ที่มีอยู่ร่วมพืช และสัตว์) นั้นเคอร์ติสใช้จำลองการจัดการกิจกรรมทางธรณีวิทยาเพื่อดูเครือข่ายของพวกเขาบนไดโนเสาร์ สิ่งแรกที่เขาทำคือการ ย้อนยุคน้ำแข็ง advancing (แนะนำแนวโน้มภาวะของโลกในสถานที่), และเล็งเห็นผลของการ อยู่รอดของกษัตริย์จิ้งจกไม่เท่านั้น แต่ ในวิวัฒนาการของพืชและสัตว์ในโลกอื่น เป็นระยะ ๆ โฮสต์ขอคาดการณ์บางอย่าง เคอร์ติสตอบสนอง และได้รับคำติชมจากโฮสต์ นักศึกษาในโมดูลเดียวในโอกาส สื่อสารประเด็นและคำถามที่เขาผ่านสายเครือข่ายสามารถเห็นได้ อนาคตนี้เป็นน่าสนใจมากประการ ด้วยการเรียนทางไกล หนึ่งสามารถช่วยให้ผู้เรียนในการเข้าพักที่บ้านหรือบางอื่น ๆ สะดวกการเรียนรู้สถานที่ (ประหยัดเวลาและขนส่งต้นทุน), และเชื่อมต่อเครือข่ายที่หลากหลายของข้อมูลและการฝึกอบรมซอฟต์แวร์ ข้ามการข้อมูลซุปเปอร์ไฮเวย์ (ดูบทที่ 13) เพื่อให้บรรลุนี้ระบบผู้เชี่ยวชาญในอนาคต - ทอดของเราไปได้โดเมน - มีความจำเป็นที่นำเสนอข้อมูลที่ครอบคลุม รวมทั้งให้คำถามกระตุ้นความคิด และตอบการสอบถามนักเรียนโดยตรง เครือข่ายควรจัดสรรโหนซึ่งเพื่อนของหนึ่งสามารถเชื่อมต่อ ทำ ให้โอกาสการเรียนรู้ร่วมกัน สังเกตว่า ในอนาคตการเรียนทางไกลนี้ไม่ได้จำกัดการเข้าถึงความรู้ชัดแจ้งจากฐานข้อมูล ค่อนข้าง ซอฟต์แวร์ (เช่น เครื่องจำลอง) ยังต้องฝึกทักษะในโดเมนเฉพาะใด ๆในอนาคตนี้ ได้อย่างรวดเร็วเข้าถึงออนไลน์ รวยดิจิตอลไลบรารีกับอาณาจักรเดิมฐานข้อมูลสำหรับความสุขส่วนตัวการเรียนรู้ของเรา และใน ขณะที่ขอบเขตการศึกษาจะรวมเทคโนโลยี VR เป็นสื่อการเรียนการสอนสำคัญอย่างสม่ำเสมอ (ดูอนาคต 1), มันจะเป็นเพียงหนึ่งในหลายสื่อในที่สุด บรรลุนี้ในอนาคต และอุปมา และสัญญาของไลบรารีเป็นพื้นที่ความรู้ (เช่น สุดความฝันของเตอร์คาร์โบเนลล์และวิสัยทัศน์ hypertext), เราต้องทำการเปลี่ยนแปลงวิธีที่เราคิดเกี่ยวกับการศึกษา ความคิดของการศึกษาเราแคบ (เช่น, "โรงเรียน"), เกี่ยวข้องเฉพาะสำหรับผู้ที่อายุระหว่างห้าและแปด ไม่เหมาะสม การศึกษาควรสำหรับทุกคน ทุกวัย และในสถานที่ทั้งหมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

19.6.3 อนาคตที่ 3: การศึกษาทางไกล


เคอร์ติ (อายุ 9) ม้วนออกจากเตียงทักทายพ่อแม่ของเขา (แล้วที่ทำงานใน cubicles ของพวกเขา) กินอาหารเช้า, สายตาลูกเห็บที่ตกลงมาข้างนอกแล้ว ambles ไปยังคอมพิวเตอร์ของเขาสำหรับการเรียนการสอนของเขาในตอนเช้า เคอร์ติ "ไปโรงเรียน" ในบ้านของเขา เมื่อเขาเข้าสู่ระบบเข้าสู่ระบบโรงเรียนครั้งแรกที่เขาจะตรวจสอบอีเมลของเขาแล้วได้รับเมนูตัวเลือกสำหรับโครงการการเรียนรู้ในตอนเช้า: เขาต้องการที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับซอรัสเร็กซ์การเมืองที่นำไปสู่สงครามโลกครั้งที่สองหรือสิ่งที่เกิดจากแคลิฟอร์เนีย แผ่นดินไหวปี 1994? ทั้งหมดที่เขาได้ทำคือการแตะลงในฐานข้อมูลที่เหมาะสมที่จะเดินทางไปที่ถูกต้องทางภูมิศาสตร์ภูมิภาคและช่วงเวลาและโต้ตอบกับสภาพแวดล้อมที่เกี่ยวข้องเหล่านี้ผ่านระบบมัลติมีเดีย ฐานข้อมูลที่เกี่ยวข้องทั้งหมดรวมถึงเจ้าภาพในบรรทัดที่จะเล่าเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นและตอบคำถาม, ภาพยนตร์เพื่อแสดงถึงช่วงของหัวข้อที่เกี่ยวข้อง (จากโลกีย์จะสำคัญ) และการจำลองการอนุญาตให้เคอร์ติการทดสอบภายในโลกที่แตกต่างกัน หลังจากเลือกทีเร็กซ์เป็นโครงการเรียนรู้ของเขาพิธีกรเล่าบางข้อมูลที่เปิดเผยขั้นพื้นฐาน (เช่นเมื่อพวกเขามีอยู่และนานเท่าไหร่ขนาดของไดโนเสาร์, อาหาร, พฤติกรรมการผสมพันธุ์พืชร่วมที่มีอยู่และสัตว์อื่น ๆ ) จากนั้นเคอร์ติใช้ จำลองการจัดการกับเหตุการณ์ทางธรณีวิทยาเพื่อดูเครือข่ายของพวกเขาในไดโนเสาร์ สิ่งแรกที่เขาทำคือการกลับยุคน้ำแข็งก้าวหน้า (แนะนำแนวโน้มภาวะโลกร้อนในสถานที่) แล้วเห็นผลกระทบของมันไม่เพียงอยู่รอดของจิ้งจกกษัตริย์ แต่ยังเกี่ยวกับวิวัฒนาการของพืชและสัตว์อื่น ๆ เกี่ยวกับการที่ ดาวเคราะห์ ระยะพิธีกรถามว่าสำหรับการคาดการณ์บางอย่างเคอร์ติตอบสนองและได้รับการตอบรับจากโฮสต์ เนื่องในโอกาสที่นักเรียนคนอื่น ๆ ในโมดูลเดียวกันในการติดต่อสื่อสารและการค้นพบคำถามของพวกเขาให้เขาผ่านสายเครือข่าย.
ที่สามารถเห็นได้ในอนาคตนี้เป็นที่น่าสนใจสำหรับหลายเหตุผล กับการเรียนรู้ระยะทางหนึ่งที่สามารถช่วยให้ผู้เรียนที่จะอยู่ที่บ้านหรือบางสถานที่การเรียนรู้ความสะดวกอื่น ๆ (ประหยัดเวลาและค่าขนส่ง) และเชื่อมต่อไปยังเครือข่ายที่อุดมไปด้วยข้อมูลและโปรแกรมการฝึกอบรมที่มีอยู่ทั่วข้อมูลซุปเปอร์ไฮเวย์ (ดูบทที่ 13) . เพื่อให้บรรลุในอนาคตนี้ระบบผู้เชี่ยวชาญ - ทอดอาร์เรย์ใหญ่ของโดเมนเป็นไปได้ - มีความจำเป็นอย่างยิ่งว่าข้อมูลที่ครอบคลุมปัจจุบันเช่นเดียวกับให้คำถามกระตุ้นความคิดและตอบสนองต่อคำสั่งของนักเรียนกำกับ เครือข่ายที่ยังควรจัดสรรโหนดที่เพื่อนของคนสามารถเชื่อมต่อจึงให้หาโอกาสในการเรียนรู้ร่วมกัน ขอให้สังเกตว่าในอนาคตการเรียนทางไกลนี้จะไม่ จำกัด การเข้าถึงความรู้จากฐานข้อมูลที่เปิดเผย แต่ซอฟต์แวร์ (เช่นจำลอง) ควรที่จะสามารถเข้าถึงได้ฝึกทักษะในโดเมนเฉพาะเจาะจงใด ๆ .

ในอนาคตนี้มันเป็นไปได้ที่จะเข้าถึงได้อย่างรวดเร็วบนเส้นห้องสมุดดิจิตอลที่อุดมไปด้วยอาณาจักรแทบไร้ขีด จำกัด / ฐานข้อมูลการเรียนรู้เพื่อความสุขส่วนตัวของเรา และในขณะที่เส้นขอบฟ้าการศึกษาอย่างสม่ำเสมอจะรวมถึงเทคโนโลยี VR เป็นสื่อการเรียนการสอนที่สำคัญ (ดูในอนาคต 1) มันจะเป็นเพียงหนึ่งในหลายสื่อ.

สุดท้ายที่จะบรรลุอนาคตนี้และอุปมาและสัญญาของห้องสมุดเป็นพื้นที่ความรู้ (เช่น , สิ่งที่ดีเลิศของความฝัน Carbonell และวิสัยทัศน์หลายมิติ) ที่แรกที่เราจะต้องทำให้การเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานวิธีการที่เราคิดเกี่ยวกับการศึกษา ความคิดแคบ ๆ ของเราของการศึกษา (เช่น "โรงเรียน") เฉพาะที่เกี่ยวข้องกับผู้ที่อายุห้าสิบแปดระหว่างจะไม่เหมาะสม การศึกษาควรจะเป็นสำหรับทุกคนทุกเพศทุกวัยและสามารถใช้ได้ในทุกสถานที่