Divide the class into teams of two

Divide the class into teams of two students each.
Ask each pair to think of a terrestrial food chain and an aquatic food chain, and create each of these with words on one side of a piece of paper, using arrows to show the energy flow.
Discuss the food webs they created as a class in Part 1, and tell them that they are now going to construct a food web in their pairs using pictures.
Pass out an assortment of nature and wildlife magazines.
Instruct the groups to make food webs on the other side of their paper by either drawing pictures of the living things in their food chains or finding them in the magazines and gluing them onto the paper. Suggest that they use arrows to show the direction of the flow of energy between the images.
Conclude with an informal discussion using the questions and answers provided in the post-activity assessment of the Assessment section.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แบ่งชั้นเรียนเป็นทีมของนักเรียนแต่ละสอง.
ขอให้แต่ละคู่จะคิดว่าห่วงโซ่อาหารบนพื้นดินและห่วงโซ่อาหารสัตว์น้ำและสร้างแต่ละเหล่านี้ด้วยคำพูดบนด้านหนึ่งของชิ้นส่วนของกระดาษโดยใช้ลูกศรเพื่อแสดงการไหลของพลังงาน
หารือเกี่ยวกับใยอาหารที่พวกเขาสร้างขึ้นเป็นชั้นในส่วนที่ 1 และบอกพวกเขาว่าพวกเขากำลังจะสร้างสายใยอาหารในคู่ของตนโดยใช้รูปภาพ.
แจกหลากหลายของธรรมชาติและสัตว์ป่านิตยสาร.
สั่งกลุ่มเพื่อให้ใยอาหารบน อีกด้านหนึ่งของกระดาษของพวกเขาโดยการวาดภาพของสิ่งมีชีวิตในห่วงโซ่อาหารของพวกเขาหรือหาพวกเขาในนิตยสารและติดกาวลงบนกระดาษ ชี้ให้เห็นว่าพวกเขาใช้ลูกศรเพื่อแสดงทิศทางการไหลของพลังงานระหว่างภาพที่.
เอาเป็นว่ามีการอภิปรายอย่างไม่เป็นทางการโดยใช้คำถามและคำตอบที่ให้ไว้ในการประเมินผลการโพสต์กิจกรรมของส่วนประเมิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แบ่งชั้นเรียนออกเป็นทีมละ 2 คนถามแต่ละคู่คิดของห่วงโซ่อาหารห่วงโซ่อาหารบกและทางน้ำ และสร้างแต่ละเหล่านี้คำบนด้านหนึ่งของกระดาษ ใช้ลูกศรเพื่อแสดงการไหลของพลังงานปรึกษาเรื่องอาหารเว็บที่พวกเขาสร้างขึ้นเป็นชั้น 1 ส่วน และบอกพวกเขาว่า พวกเขากำลังจะสร้างสายใยอาหารในคู่โดยใช้รูปภาพผ่านหลากหลายของธรรมชาติและนิตยสารสัตว์ป่าแนะนำกลุ่มที่ให้ใยอาหารในด้านอื่น ๆของกระดาษ โดยให้วาดรูปของสิ่งมีชีวิตในห่วงโซ่อาหาร หรือการหาพวกเขาในนิตยสารและติดกาวลงบนกระดาษ แนะนำให้ใช้ลูกศรแสดงทิศทางของการไหลของพลังงานระหว่างภาพสรุปแบบอภิปรายโดยใช้คำถามและคำตอบในกระทู้กิจกรรมการประเมินงานประเมิน