One of the aims of teaching through

One of the aims of teaching through problem solving is to encourage students to refine and build onto their own processes over a period of time as their experiences allow them to discard some ideas and become aware of further possibilities (Carpenter, 1989). As well as developing knowledge, the students are also developing an understanding of when it is appropriate to use particular strategies. Through using this approach the emphasis is on making the students more responsible for their own learning rather than letting them feel that the algorithms they use are the inventions of some external and unknown 'expert'. There is considerable importance placed on exploratory activities, observation and discovery, and trial and error. Students need to develop their own theories, test them, test the theories of others, discard them if they are not consistent, and try something else (NCTM, 1989). Students can become even more involved in problem solving by formulating and solving their own problems, or by rewriting problems in their own words in order to facilitate understanding. It is of particular importance to note that they are encouraged to discuss the processes which they are undertaking, in order to improve understanding, gain new insights into the problem and communicate their ideas (Thompson, 1985, Stacey and Groves, 1985).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จุดมุ่งหมายของการสอนโดยการแก้ปัญหาอย่างใดอย่างหนึ่งคือเพื่อปรับปรุง และสร้างลงในกระบวนการของตนเองระยะเวลาประสบการณ์ของพวกเขาทำให้พวกเขาละทิ้งความคิดบางอย่าง และตระหนักถึงความเป็นไปได้ต่อไป (ช่างไม้ 1989) รวมทั้งพัฒนาความรู้ นักเรียนจะยังพัฒนาความเข้าใจเมื่อมันเหมาะสมกับใช้กลยุทธ์ใด ใช้วิธีการนี้ เน้นอยู่ในทำให้นักเรียนรับผิดชอบมากขึ้นสำหรับการเรียนรู้ของตนเองมากกว่าการให้พวกเขารู้สึกว่า อัลกอริทึมที่ใช้เป็นสิ่งประดิษฐ์ของบางอย่างภายนอก และไม่รู้จัก 'ผู้เชี่ยวชาญ' มีความสำคัญอย่างมากในกิจกรรมสำรวจ สังเกต และค้นพบ และลองผิด นักเรียนต้องพัฒนาทฤษฎีของตัวเอง ทดสอบพวกเขา ทดสอบทฤษฎีของคนอื่น ละทิ้งถ้าไม่สอดคล้องกัน และลองสิ่งอื่น (NCTM, 1989) นักเรียนจะกลายเป็นยิ่งมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหา โดยการกำหนด และการแก้ไขปัญหาของตนเอง หรือเขียนปัญหาในคำพูดของตนเองเพื่อให้ง่ายต่อความเข้าใจ มันเป็นความสำคัญพิเศษยิ่งทราบว่า มีการหารือเกี่ยวกับกระบวนการซึ่งจะมีการดำเนินงาน เพื่อความเข้าใจ หาข้อมูลเชิงลึกปัญหาใหม่ และสื่อสารความคิด (ทอมป์สัน 1985, Stacey และสวน 1985)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หนึ่งในจุดมุ่งหมายของการเรียนการสอนผ่านการแก้ปัญหาคือการส่งเสริมให้นักเรียนในการปรับแต่งและสร้างเข้าสู่กระบวนการของตัวเองในช่วงเวลาที่ประสบการณ์ของพวกเขาช่วยให้พวกเขาที่จะทิ้งความคิดบางอย่างและตระหนักถึงความเป็นไปได้ต่อไป (คาร์เพน 1989) รวมทั้งการพัฒนาความรู้ของนักเรียนยังมีการพัฒนาความเข้าใจในเมื่อมันเหมาะสมที่จะใช้กลยุทธ์โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ผ่านการใช้วิธีการนี​​้เน้นอยู่ที่การทำให้นักเรียนมีความรับผิดชอบมากขึ้นสำหรับการเรียนรู้ของตนเองมากกว่าการปล่อยให้พวกเขารู้สึกว่าขั้นตอนวิธีการที่พวกเขาใช้เป็นสิ่งประดิษฐ์ของภายนอกและไม่รู้จัก 'ผู้เชี่ยวชาญ' บาง มีความสำคัญมากวางอยู่บนกิจกรรมสำรวจการสังเกตและการค้นพบและการทดลองและข้อผิดพลาดคือ นักเรียนจะต้องพัฒนาทฤษฎีของตัวเองทดสอบพวกเขาทดสอบทฤษฎีของคนอื่น ๆ ทิ้งพวกเขาหากพวกเขาไม่สอดคล้องกันและลองอย่างอื่น (NCTM, 1989) นักเรียนสามารถกลายเป็นส่วนร่วมมากขึ้นในการแก้ปัญหาโดยการกำหนดและการแก้ปัญหาของตัวเองหรือโดยการเขียนใหม่ปัญหาในคำพูดของตัวเองเพื่อความสะดวกในการทำความเข้าใจ มันมีความสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่จะต้องทราบว่าพวกเขามีกำลังใจที่จะหารือเกี่ยวกับกระบวนการที่พวกเขาจะดำเนินการเพื่อที่จะปรับปรุงความเข้าใจได้รับข้อมูลเชิงลึกใหม่เข้าสู่ปัญหาและการสื่อสารความคิดของพวกเขา ( ธ อมป์สัน, ปี 1985, Stacey และ Groves, 1985)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หนึ่งในจุดมุ่งหมายของการสอนผ่านการแก้ปัญหาคือการกระตุ้นให้นักเรียน เพื่อปรับปรุงและสร้างลงในกระบวนการของตนเองตลอดระยะเวลาที่เป็นประสบการณ์ของพวกเขาช่วยให้พวกเขาละทิ้งความคิดบางอย่างและตระหนักถึงความเป็นไปได้ต่อไป ( ช่างไม้ , 1989 ) รวมทั้งพัฒนาความรู้ นักเรียนมีการพัฒนาความเข้าใจเมื่อมันเหมาะสมที่จะใช้กลยุทธ์ที่เฉพาะเจาะจง ผ่านการใช้วิธีการนี้เน้นให้นักเรียนรับผิดชอบมากขึ้นสำหรับการเรียนรู้ของตนเอง แทนที่จะปล่อยให้พวกเขารู้สึกว่าขั้นตอนวิธีที่พวกเขาใช้สิ่งประดิษฐ์ของบางอย่างจากภายนอกและไม่รู้จัก " ผู้เชี่ยวชาญ " มีมากที่สำคัญอยู่ในกิจกรรมสำรวจ การสังเกตและการค้นพบ และการลองผิดลองถูก นักเรียนต้องพัฒนาทฤษฎีของตัวเอง , ทดสอบ , ทดสอบทฤษฎีของผู้อื่นละทิ้งพวกเขา ถ้าพวกเขาจะไม่สอดคล้องและพยายามอย่างอื่น ( nctm , 1989 ) นักเรียนจะต้องเข้ามามีส่วนร่วมในการแก้ปัญหา โดยการกำหนดและแก้ไขปัญหาด้วยตนเอง หรือโดยเขียนปัญหาในคำพูดของตัวเองเพื่อที่จะอำนวยความสะดวกในความเข้าใจ มันเป็นโดยเฉพาะอย่างยิ่งความสำคัญที่จะทราบว่าพวกเขาจะได้รับการส่งเสริมเพื่อหารือเกี่ยวกับกระบวนการที่พวกเขาดูแลอยู่ เพื่อเพิ่มความเข้าใจ ได้รับข้อมูลเชิงลึกใหม่เป็นปัญหาและสื่อสารความคิดของพวกเขา ( ทอมป์สัน , 1985 , Stacey และป่าละเมาะ , 1985 )