Understanding social function, text

Understanding social function, text structure, and language features of very short and simple descriptive text both oral and written about people, animal, and things.
Comprehend the meaning in very short and simple descriptive text both oral and written.
Understanding messages in songs.
Comprehending messages in songs.
With so many goals, this book has adequately provide the suitable material to fulfill it. The core competences’ goals will be a little hard to measure since it more related to the students’ behavior during the class. On the other hand, the basic competences are addressed with various conversation examples, various vocabularies, and exercises. The book also use a very polite instruction and not at all inappropriate.
Background of the students
The book is intended for the 7th grade students which are assumed have learned some Basic English in the primary school. We can all agree that each student has different phase in learning language. Some learn faster and the other learn slower. The language used in the book mostly appropriate with the age of the students. Some vocabularies might be a little difficult, however, with a good approach by the teacher, those difficult words can easily mastered. The content of the book appropriately match with the Indonesian culture. They are all related to the social life of the majority of Indonesian 7th graders. The names in the dialogues and texts are Indonesian names. The pictures represented the diversity of Indonesia. There are no racism in the book.
Approach
When English Rings the Bell adopts the text-based approach, both oral and written with English as means of communication. Students are expected to understand about text-type, rules of language, and context so that when they create their own text, be that oral or written text, it will easily understood by others.
The book adopts some but not all of the learning styles. It contains the pictures for the visual-type learners, activities for the kinesthetic-type learner, and students’ projects for the tactile-type learners. However, it does not specially provide the audio for the auditory-type learners. Fortunately, it does contains texts which are read by the teacher during the class in listening part. I don’t consider this as a big problem because when the teacher and other students are practicing orally, the auditory-type learners are able to observe them.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทำความเข้าใจเกี่ยวกับฟังก์ชันทางสังคม โครงสร้างข้อความ และคุณลักษณะภาษาของสั้น และง่ายทั้งพูด และเขียน เกี่ยวกับคน สัตว์ สิ่ง เข้าใจความหมายที่สั้น และง่ายมากข้อความอธิบายปากเปล่า และเขียนข้อความเข้าใจในเพลง ข้อความที่ comprehending ในเพลง กับเป้าหมายมาก หนังสือเล่มนี้ได้อย่างเพียงพอมีวัสดุเหมาะสมเพื่อตอบสนองมัน เป้าหมายของ competences หลักจะเป็นสิ่งวัดเนื่องจากมันมากที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของนักเรียนช่วงชั้น บนมืออื่น ๆ competences พื้นฐานจะส่งตัวอย่างบทสนทนาต่าง ๆ vocabularies ต่าง ๆ และการออกกำลังกาย หนังสือเล่มนี้ยังใช้คำสุภาพมาก และไม่เหมาะสมไม่ พื้นหลังของนักเรียนหนังสือมีไว้สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ซึ่งจะถือว่าได้เรียนรู้พื้นฐานภาษาอังกฤษในโรงเรียนประถม เราสามารถทั้งหมดยอมรับว่า นักเรียนมีขั้นตอนต่าง ๆ ในการเรียนภาษา บางคนเรียนรู้เร็ว และอื่น ๆ เรียนรู้ช้า ภาษาที่ใช้ในหนังสือส่วนใหญ่เหมาะสมกับวัยของนักเรียน Vocabularies บางอาจจะยากเล็กน้อย อย่างไรก็ตาม ด้วยวิธีที่ดีโดยครู คำยากเหล่านั้นสามารถดูด เนื้อหาของหนังสือเหมาะสมตรงกับวัฒนธรรมอินโดนีเซีย พวกเขาทั้งหมดเกี่ยวข้องกับชีวิตทางสังคมของนักเรียน 7 อินโดนีเซียส่วนใหญ่ ชื่อในประเด็นและข้อความเป็นชื่อที่อินโดนีเซีย รูปภาพที่แสดงความหลากหลายของอินโดนีเซีย ยังมีไม่เหยียดในสมุด Approach When English Rings the Bell adopts the text-based approach, both oral and written with English as means of communication. Students are expected to understand about text-type, rules of language, and context so that when they create their own text, be that oral or written text, it will easily understood by others.The book adopts some but not all of the learning styles. It contains the pictures for the visual-type learners, activities for the kinesthetic-type learner, and students’ projects for the tactile-type learners. However, it does not specially provide the audio for the auditory-type learners. Fortunately, it does contains texts which are read by the teacher during the class in listening part. I don’t consider this as a big problem because when the teacher and other students are practicing orally, the auditory-type learners are able to observe them.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทำความเข้าใจเกี่ยวกับฟังก์ชั่นทางสังคมโครงสร้างข้อความและคุณลักษณะภาษาของข้อความอธิบายสั้นมากและง่ายทั้งพูดและการเขียนเกี่ยวกับคนสัตว์และสิ่ง.
เข้าใจความหมายในข้อความอธิบายสั้นมากและง่ายทั้งพูดและการเขียน.
ข้อความเข้าใจในเพลง.
ทำความเข้าใจ ข้อความที่อยู่ในเพลง.
กับเป้าหมายจำนวนมากดังนั้นหนังสือเล่มนี้ได้อย่างเพียงพอให้วัสดุที่เหมาะสมเพื่อตอบสนองความมัน ความสามารถหลักของเป้าหมายจะเป็นเพียงเล็กน้อยยากที่จะวัดเพราะมันเกี่ยวข้องมากขึ้นเพื่อให้นักเรียนมีพฤติกรรมในช่วงชั้นเรียน บนมืออื่น ๆ , ความสามารถพื้นฐานที่มีการระบุด้วยตัวอย่างการสนทนาต่างๆคำศัพท์ต่าง ๆ และการออกกำลังกาย หนังสือเล่มนี้ยังใช้การเรียนการสอนสุภาพมากและไม่ได้ทั้งหมดที่ไม่เหมาะสม.
ภูมิหลังของนักเรียนหนังสือเล่มนี้มีไว้สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ซึ่งจะถือว่าได้เรียนรู้ภาษาอังกฤษบางขั้นพื้นฐานในโรงเรียนประถมศึกษา
เราทุกคนสามารถยอมรับว่านักเรียนแต่ละคนมีขั้นตอนที่แตกต่างกันในการเรียนรู้ภาษา บางคนเรียนรู้ได้เร็วและอื่น ๆ ที่เรียนรู้ช้า ภาษาที่ใช้ในหนังสือส่วนใหญ่ที่เหมาะสมกับอายุของนักเรียน คำศัพท์บางคนอาจเป็นเรื่องยากที่เล็ก ๆ น้อย ๆ แต่มีวิธีการที่ดีโดยครูผู้คำยากสามารถเข้าใจได้อย่างง่ายดาย เนื้อหาของหนังสือเล่มนี้อย่างเหมาะสมสอดคล้องกับวัฒนธรรมของอินโดนีเซีย พวกเขาทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับชีวิตทางสังคมของคนส่วนใหญ่ของคารม 7 อินโดนีเซีย ชื่อในการหารือและข้อความที่มีชื่อของอินโดนีเซีย ภาพที่เป็นตัวแทนของความหลากหลายของอินโดนีเซีย มีการเหยียดสีผิวในหนังสือเล่มนี้ไม่มี.
วิธีเมื่อแหวนอังกฤษเบลล์ adopts วิธีข้อความทั้งพูดและการเขียนภาษาอังกฤษเป็นวิธีการสื่อสาร
นักเรียนที่คาดว่าจะเข้าใจเกี่ยวกับข้อความที่ชนิดกฎของภาษาและบริบทเพื่อที่ว่าเมื่อพวกเขาสร้างข้อความของตัวเองได้ว่าข้อความวาจาหรือลายลักษณ์อักษรก็จะเข้าใจได้ง่ายโดยผู้อื่น.
หนังสือกฎหมายบางส่วน แต่ไม่ทั้งหมดของรูปแบบการเรียนรู้ . มันมีภาพสำหรับผู้เรียนมองเห็นชนิดกิจกรรมสำหรับผู้เรียนการเคลื่อนไหวทางร่างกายชนิดและโครงการนักเรียนสำหรับผู้เรียนสัมผัสชนิด แต่ก็ไม่ได้เป็นพิเศษให้เสียงสำหรับการเรียนการได้ยินชนิด โชคดีที่มันไม่มีข้อความที่มีการอ่านโดยครูผู้สอนในชั้นเรียนมีส่วนร่วมในการฟัง ผมไม่คิดว่านี่เป็นปัญหาใหญ่เพราะเมื่อครูและนักเรียนคนอื่น ๆ มีการฝึกรับประทานเรียนการได้ยินชนิดสามารถที่จะสังเกตเห็นพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เข้าใจการทำงาน โครงสร้างทางสังคมและลักษณะภาษาของข้อความสั้นมากและข้อความอธิบายที่ง่ายทั้งในช่องปากและเขียนเกี่ยวกับคน สัตว์ และสิ่งของ
ความหมายในที่สั้นมากและอธิบายข้อความง่ายทั้งการพูดและการเขียน .
เข้าใจข้อความในเพลง
พบข้อความในเพลง
กับเป้าหมายมากหนังสือเล่มนี้มีเพียงพอให้เหมาะ เพื่อตอบสนองมัน เป้าหมายหลัก ด้าน ' จะเป็นเพียงเล็กน้อยยากที่จะวัด เพราะมันเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของนักเรียนในชั้นเรียน บนมืออื่น ๆ , ทักษะพื้นฐานจะให้ความสนใจกับตัวอย่าง บทสนทนาต่างๆ ศัพท์ และแบบฝึกหัดหนังสือเล่มนี้ยังใช้สอนสุภาพมากและไม่ที่ไม่เหมาะสมทั้งหมด ภูมิหลังของนักเรียน

หนังสือมีไว้สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ซึ่งถือว่าได้เรียนรู้ภาษาอังกฤษขั้นพื้นฐานในโรงเรียนประถมศึกษา เราทุกคนสามารถยอมรับว่านักเรียนแต่ละคนมีแตกต่างกันขั้นตอนในการเรียนรู้ภาษา บางคนเรียนรู้ได้เร็วขึ้น และอื่น ๆ เรียนรู้ช้าภาษาที่ใช้ในหนังสือส่วนใหญ่ที่เหมาะสมกับวัยของนักเรียน บางโปรแกรมอาจจะยากซักหน่อย แต่ด้วยแนวทางที่ดี โดยครู คำยาก ผู้ที่สามารถเข้าใจ เนื้อหาของหนังสือเล่มนี้ได้อย่างเหมาะสมสอดคล้องกับวัฒนธรรมอินโดนีเซีย พวกเขาทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับชีวิตทางสังคมของคนส่วนใหญ่ของอินโดนีเซีย 7 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5ชื่อในบทสนทนาและข้อความที่เป็นชื่อภาษาไทย ภาพแสดงความหลากหลายของอินโดนีเซีย ไม่มีการเหยียดเชื้อชาติในหนังสือ

เมื่อภาษาอังกฤษวิธีการลั่นระฆัง adopts วิธีข้อความ ทั้งการพูดและการเขียนภาษาอังกฤษเป็นวิธีการของการสื่อสาร นักเรียนจะเข้าใจเรื่องพิมพ์ข้อความ กฎของภาษาและบริบทเพื่อที่เมื่อพวกเขาสร้างข้อความของตัวเองจะว่าปากเปล่าหรือเขียนข้อความ ก็จะเข้าใจได้ง่ายโดยผู้อื่น .
หนังสือกฎหมายบางส่วน แต่ไม่ทั้งหมดของรูปแบบการเรียนรู้ . มันมีภาพสำหรับผู้เรียน kinesthetic กิจกรรมพิมพ์ภาพสำหรับประเภทของผู้เรียน และนักศึกษาโครงการสำหรับผู้เรียนประเภทสัมผัส อย่างไรก็ตามมันไม่ได้เป็นพิเศษให้เสียงสำหรับผู้เรียนประเภทโสต . โชคดี มันมีข้อความที่อ่าน โดยครูในชั้นเรียน ในการฟัง . ผมไม่คิดว่านี่เป็นปัญหาใหญ่ เพราะเมื่อครูและนักเรียนคนอื่นๆ กำลังฝึกการแลกเปลี่ยนนักศึกษาประเภทโสตสามารถสังเกตได้