Current science curricular reform e

Current science curricular reform efforts throughout the world have re-focused on the
necessity of teaching students to make informed and balanced decisions about how science
impacts their lives and to use scientific knowledge to solve problems (American Association
for the Advancement of Science, 1993; Australia, 1998; Council of Ministers of Education,
1997; Millar, Osborne, & Nott, 1998). This type of learning is best accomplished using more
student-centered active-learning strategies (e.g. peer instruction/discussion; problem- and
case-based learning; peer teaching; team-based learning, and inquiry-based learning) (P.A.
Burrowes, 2003; Crouch & Mazur, 2001; Knight & Wood, 2005; Smith, et al., 2009; Tien,

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความพยายามในการปฏิรูปหลักสูตรวิทยาศาสตร์ปัจจุบันทั่วโลกได้อีกครั้งมุ่งเน้นไปที่
ความจำเป็นของการเรียนการสอนนักเรียนเพื่อให้ข้อมูลในการตัดสินใจและมีความสมดุลเกี่ยวกับวิธีการทางวิทยาศาสตร์ที่
มีผลกระทบต่อชีวิตของพวกเขาและการใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในการแก้ปัญหา (สมาคมอเมริกัน
เพื่อความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์ 1993; ออสเตรเลีย 1998; คณะรัฐมนตรีของการศึกษา,
1997; มิลลาร์ออสบอร์ & Nott, 1998) ประเภทของการเรียนรู้ที่ดีที่สุดนี้จะประสบความสำเร็จมากขึ้นโดยใช้
นักเรียนเป็นศูนย์กลางกลยุทธ์การเรียนรู้การใช้งาน (เช่นการเรียนการสอนเพียร์ / อภิปราย; ญหาและ
การเรียนรู้กรณีตาม; สอนเพียร์; เรียนรู้เป็นทีมที่ใช้และการเรียนรู้สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม-based) (PA
Burrowes 2003 ; เคร้าช์และซู, 2001; อัศวินและไม้ 2005; สมิ ธ , et al, 2009;. เตียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปัจจุบันความพยายามปฏิรูปหลักสูตรวิทยาศาสตร์ทั่วโลกได้อีกครั้งเน้น
ความจำเป็นของสอนนักเรียน เพื่อให้ข้อมูลและการตัดสินใจสมดุลเกี่ยวกับวิธีการวิทยาศาสตร์
ผลกระทบชีวิตของพวกเขาและใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เพื่อแก้ปัญหา ( สมาคมอเมริกันเพื่อความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์
, 1993 ; ออสเตรเลีย , 1998 ; สภารัฐมนตรีการศึกษา
1997 ; มิลลาร์ ออสบอร์น & , น็อต , 1998 )ประเภทของการเรียนรู้ที่ดีที่สุด คือ การใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญได้มากขึ้น
งาน ( เช่นเพื่อนการสอน / การสนทนา และการเรียนรู้ฐานกรณีปัญหา -
; เพื่อนสอน การเรียนรู้เป็นทีม โดยใช้การเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ ( และใช้ ) ปรับ
เบอโรส , 2003 ; หมอบ& Mazur , 2001 ; อัศวิน&ไม้ , 2005 ; Smith , et al . 2009 ; เทียน