Many researchers, including Maeroff

Many researchers, including Maeroff (1998),
discuss the effects of poverty within the context of
social capital. These authors remind us that poor
children often are lacking in four types of social
capital:
• A sense of academic initiative. Many students
lack a school work ethic, good study habits, and
a high level of self-discipline. Academic success
is not perceived as relevant to their future lives.
• A sense of knowing. Many students do not have
a sturdy foundation upon which to build success
in school. They do not have the opportunities to
thrive, which include pre-school attendance,
travel, summer camps, home computers, tutors,
music lessons, organized sports, exposure to the
arts, coaching for college admissions tests, and
visits to colleges.
• A sense of connectedness. Many students feel
alienated and do not have a sense of belonging
to their community, neighborhood, or school. To
be successful in school, students must feel that
they “belong” and perceive the work of school
as having great value. Connectedness also means
that students have good relationships with adults
in the school, the home, and the neighborhood.
These adults can be advocates for students as
they face barriers and problems in and out of
school.
• A sense of well-being. Poverty, concerns for
one’s emotional and psychological well-being,
and worries about what the future holds cause
many students to develop a negative sense of
well-being. As a result, many have little sense of
hope, combined with low levels of selfconfidence
and self-respect.
When Keith was asked what he wanted to
be when he grew up, he became angry
and responded: “I don’t know! Why you
asking me that? I might be dead or in
jail!”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักวิจัยหลาย รวมทั้ง Maeroff (1998),อภิปรายผลกระทบของความยากจนในบริบทของการทุนทางสังคม ผู้เขียนเหล่านี้เตือนเราว่าดีเด็กมักจะขาดในสังคม 4 ประเภทเมืองหลวง:•ความคิดริเริ่มทางวิชาการ นักเรียนหลายคนขาดจริยธรรมโรงเรียนงาน นิสัยการเรียนที่ดี และระดับสูงของผดุง สำเร็จการศึกษาไม่ถือว่าเป็นที่เกี่ยวข้องกับชีวิตในอนาคต•ความรู้ ไม่มีนักเรียนจำนวนมากรากฐานแข็งแรงซึ่งจะสร้างความสำเร็จในโรงเรียน พวกเขาไม่มีโอกาสที่จะเจริญ ซึ่งรวมถึงโรงเรียนก่อนเข้างานเดินทาง ค่ายฤดูร้อน เครื่องคอมพิวเตอร์ที่บ้าน สอนเรียนดนตรี จัดกีฬา สัมผัสศิลปะ ฝึกวิทยาลัยรับสมัครทดสอบ และเข้าชมวิทยาลัย•ความ connectedness นักเรียนหลายคนรู้สึกalienated และไม่มีความรู้สึกเป็นสมาชิกการของชุมชน ย่าน โรงเรียน ถึงจะประสบความสำเร็จในโรงเรียน นักเรียนต้องรู้สึกที่พวกเขา "เป็น" และสังเกตการทำงานของโรงเรียนมีค่ามาก Connectedness ยังหมายถึงให้นักเรียนมีความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้ใหญ่ในโรงเรียน บ้าน และพื้นที่ใกล้เคียงผู้ใหญ่เหล่านี้สามารถสนับสนุนสำหรับนักเรียนเป็นพวกเขาเผชิญกับอุปสรรคและปัญหาในและของโรงเรียน•ความเป็นอยู่ที่ดี ความยากจน วิตกกังวลของจิต ใจสุขภาพและความกังวลเกี่ยวกับสิ่งอนาคตสาเหตุนักเรียนจำนวนมากเพื่อพัฒนาความรู้สึกเชิงลบเป็นอยู่ที่ดีขึ้น ส่งผล มีความรู้สึกเล็กน้อยหวังว่า รวมกับระดับต่ำสุดของ selfconfidenceและเคารพตัวเองเมื่อคีธถูกขอให้สิ่งที่เขาต้องการเมื่อเขาโตขึ้น กลายเป็นโกรธและตอบสนอง: "อย่า ทำไมคุณถามที่ ฉันอาจตาย หรือในคุก"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักวิจัยหลายคนรวมทั้ง Maeroff (1998) หารือเกี่ยวกับผลกระทบของความยากจนในบริบทของทุนทางสังคม ผู้เขียนเหล่านี้เตือนเราว่าน่าสงสารเด็กมักจะขาดในสี่ประเภทของสังคมเมืองหลวง: •ความรู้สึกของความคิดริเริ่มทางวิชาการ นักเรียนหลายคนขาดจริยธรรมในการทำงานโรงเรียนนิสัยในการเรียนที่ดีและระดับสูงของการมีวินัยในตนเอง ความสำเร็จทางวิชาการไม่ได้มองว่าเป็นความเกี่ยวข้องกับชีวิตอนาคตของพวกเขา. •ความรู้สึกของความรู้ นักเรียนหลายคนไม่ได้มีรากฐานที่ทนทานซึ่งจะสร้างความสำเร็จในโรงเรียน พวกเขาไม่ได้มีโอกาสที่จะเติบโตได้ดีซึ่งรวมถึงการเข้าร่วมประชุมก่อนวัยเรียน, การเดินทาง, ค่ายฤดูร้อน, เครื่องคอมพิวเตอร์ที่บ้าน, ครูสอนดนตรี, กีฬาทางจัดสัมผัสกับศิลปะการฝึกสำหรับวิทยาลัยการทดสอบการรับสมัครและการเข้าเยี่ยมชมวิทยาลัย. ได้• ความรู้สึกของการเชื่อมโยง นักเรียนหลายคนรู้สึกแปลกและไม่ได้มีความรู้สึกของความเป็นเจ้าของให้กับชุมชนของพวกเขาใกล้เคียงหรือโรงเรียน หากต้องการจะประสบความสำเร็จในโรงเรียนนักเรียนจะต้องรู้สึกว่าพวกเขา"อยู่" และรับรู้การทำงานของโรงเรียนที่มีความคุ้มค่าสูงสุด ยังหมายถึงการเชื่อมโยงว่านักเรียนมีความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้ใหญ่ในโรงเรียนบ้านและพื้นที่ใกล้เคียง. ผู้ใหญ่เหล่านี้จะสนับสนุนให้นักเรียนที่พวกเขาต้องเผชิญกับอุปสรรคและปัญหาในการเข้าและออกจากโรงเรียน. •ความรู้สึกของความเป็นอยู่ที่ดี ความยากจน, ความกังวลของคนทางอารมณ์และจิตใจเป็นอยู่ที่ดีและความกังวลเกี่ยวกับสิ่งที่อนาคตถือทำให้เกิดนักเรียนจำนวนมากที่จะพัฒนาความรู้สึกเชิงลบของการเป็นอยู่ที่ดี เป็นผลให้หลายคนมีความรู้สึกเล็ก ๆ น้อย ๆ ของความหวังรวมกับระดับต่ำของความมั่นใจ. และเคารพตนเองเมื่อคี ธ ก็ถามว่าสิ่งที่เขาอยากจะเป็นเมื่อเขาเติบโตขึ้นมาเขาก็กลายเป็นโกรธและตอบ: "ผมไม่ทราบ! ทำไมคุณถามผมว่า? ฉันอาจจะตายหรือในคุก! "

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักวิจัยหลายคนรวมทั้ง maeroff ( 1998 ) ,
หารือผลกระทบของความยากจนในบริบทของ
ทุนสังคม ผู้เขียนเหล่านี้เตือนเราว่าเด็กยากจน
มักจะขาดสี่ประเภทของทุนสังคม
:
- ความรู้สึกของการริเริ่มเชิงวิชาการ นักเรียนหลายคน
ขาดจริยธรรมการทำงานของโรงเรียน นิสัยในการเรียนที่ดี และ
ระดับสูงของความมีวินัยในตนเอง
ความสำเร็จทางวิชาการไม่ใช่การรับรู้ที่เกี่ยวข้องกับชีวิตในอนาคต .
- ความรู้สึกของการรับรู้ นักเรียนหลายคนไม่ได้มีพื้นฐานที่แข็งแรง

เพื่อสร้างความสำเร็จในโรงเรียน พวกเขาไม่มีโอกาส
เจริญ ซึ่งมีโรงเรียนเข้าร่วม
เดินทาง , ค่ายฤดูร้อน , บ้านคอมพิวเตอร์อาจารย์ผู้สอน
เรียนดนตรี จัดกีฬา เปิดรับ
ศิลปะ ฝึกเพื่อการสอบเข้ามหาวิทยาลัย และ
เยี่ยมชมมหาวิทยาลัย .
- ความรู้สึกของการเชื่อมโยง . นักเรียนหลายคนรู้สึก
บาดหมางกัน และไม่มีความรู้สึกผูกพัน
เพื่อชุมชน ชุมชน หรือโรงเรียน

จะประสบความสำเร็จในโรงเรียน นักเรียนจะต้องรู้สึกว่าพวกเขา " อยู่ " และรับรู้

งานของโรงเรียนที่มีค่ามาก การเชื่อมโยงยังหมายถึง
ว่านักเรียนมีความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้ใหญ่
ในโรงเรียน , บ้านและละแวก
ผู้ใหญ่เหล่านี้สามารถสนับสนุนให้กับนักเรียนเช่นที่พวกเขาเผชิญอุปสรรคและปัญหา


และออกจากโรงเรียน แต่ละความรู้สึกของความเป็นอยู่ ความยากจน เป็นห่วง
ของสุขภาพทางอารมณ์และจิตใจ
และต้องกังวลเกี่ยวกับสิ่งที่อนาคตถือเพราะ
หลายนักเรียนเพื่อพัฒนาความรู้สึกเชิงลบของ
อยู่ดีกินดี เป็นผลให้หลายคนรู้สึกเล็ก ๆน้อย ๆของ
หวังว่ารวมกับระดับต่ำของความเชื่อมั่นและเคารพตนเอง
.
เมื่อคีธถูกถามสิ่งที่เขาต้องการ
เมื่อเขาเติบโตขึ้น เขาเริ่มโกรธ
และตอบ " ไม่รู้สิ
ทำไมคุณถามฉันอย่างนั้น ? ฉันอาจจะตาย หรือใน
คุก ! "