On the other hand, cooperative lear

On the other hand, cooperative learning often does not result in increased learning, and at times leads to worse learning than trying to solve problems by oneself (Levin & Druyan, 1993; Russell, 1982; Russell, Mills, & Reiff-Musgrove, 1990; Tudge, 1992). As noted by Ann Brown (March 4, 1998, personal communication), perhaps the greatest expert on cooperative learning, designing effective cooperative learning situations requires a t least as much engineering as does standard classroom instruction. Without such careful structuring, problems of freeloading and disorganization can lead to inferior learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บนมืออื่น ๆ เรียนรู้แบบมีส่วนร่วมมักไม่ได้เรียนรู้เพิ่มขึ้น และบางครั้งนำไปเลวร้ายยิ่งกว่าการพยายามแก้ปัญหา ด้วยตัวเอง (Levin & Druyan, 1993 การเรียนรู้ รัสเซล 1982 รัสเซลล์ โรงงาน และ Reiff-Musgrove, 1990 Tudge, 1992) ตามที่ระบุไว้ โดย Ann สีน้ำตาล (4 มีนาคม 1998 สื่อสาร), บางทีผู้เชี่ยวชาญมากที่สุดในการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม สถานการณ์การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมมีประสิทธิภาพการออกแบบต้องเป็นรูปตัว t น้อยมากวิศวกรรมกับห้องเรียนมาตรฐาน ไม่เช่นระวังจัดโครงสร้าง ปัญหาของ freeloading และ disorganization สามารถนำไปสู่การเรียนรู้น้อย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในทางกลับกันการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมมักจะไม่ได้ผลในการเรียนรู้เพิ่มขึ้นและในบางครั้งนำไปสู่​​การเรียนรู้ที่เลวร้ายยิ่งกว่าการพยายามที่จะแก้ปัญหาด้วยตัวเอง (เลวินและ Druya​​n 1993; รัสเซล 1982; รัสเซลมิลส์และ Reiff-Musgrove 1990 ; Tudge, 1992) ดังที่ระบุไว้โดยแอนบราวน์ (4 มีนาคม 1998, การสื่อสารส่วนบุคคล) อาจจะเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในการเรียนแบบร่วมมือการออกแบบสถานการณ์การเรียนแบบร่วมมือที่มีประสิทธิภาพต้องมีอย่างน้อยวิศวกรรมมากที่สุดเท่าที่จะเป็นมาตรฐานการเรียนการสอน โดยไม่ต้องระวังโครงสร้างเช่นปัญหาของ freeloading ระส่ำระสายและสามารถนำไปสู่​​การเรียนรู้ที่ด้อยกว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บนมืออื่น ๆ , การเรียนแบบร่วมมือ มักจะไม่ส่งผลในการเพิ่มการเรียนรู้ และเวลาที่นำไปสู่การเรียนรู้ด้อยกว่าพยายามที่จะแก้ปัญหาด้วยตนเอง ( Levin & druyan , 1993 ; รัสเซล , 1982 ; รัสเซล , โรงงาน , &ริฟมัสกรูฟ , 2533 ; tudge , 1992 ) ตามที่ระบุไว้โดยแอนบราวน์ ( การสื่อสารส่วนบุคคล 4 มีนาคม 1998 ) บางทีที่ยิ่งใหญ่ที่สุดผู้เชี่ยวชาญในการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมการออกแบบที่มีประสิทธิภาพการเรียนรู้สหกรณ์สถานการณ์ต้องใช้อย่างน้อยมากวิศวกรรมเช่นเดียวกับการเรียนการสอน มาตรฐาน โดยไม่ระมัดระวังเช่นโครงสร้างปัญหาและสามารถนำไปสู่ความระส่ำระสายเอาเปรียบการเรียนรู้ด้อยกว่า