3.2. Developmental neuroscienceRese

3.2. Developmental neuroscience
Research in developmental neuroscience showing
greater plasticity of the brain in the early periods, suggests
that intervention programmes should begin as early as
possible.1 By demonstrating that the child’s brain is far
from mature at birth and is substantially changed by
experiences, this literature has highlighted the importance
of both intervening early and the timing of these
experiences (Halfon et al., 2001). In particular, ‘‘sensitive
periods’’, or windows of opportunity for certain developments
to take place, have been identified (Wynder, 1998).
For example, the sensitive period of phonology is from the
sixth month of fetal life through the first year (Ruben,
1997). Similarly, there is a decline in the average
proficiency of language with increasing ages of exposure,
beginning as early as 4–6 years of age (Johnson and
Newport, 1989). The zero-to-three age period is vital for
the production and subsequent retention of synapses,
therefore inadequate stimulation during this period can
have large and lasting negative effects on subsequent
development (Kotulak, 1998). More recent work has
shown that the early environment can directly affect the
expression of genes which control the development of the
brain and nervous system (Weaver et al., 2004). This work
is preliminary and further research on the interaction
between biological and environmental factors is needed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3.2 ประสาทพัฒนาการวิจัยด้านประสาทวิทยาพัฒนาการแสดงปั้นมากขึ้นของสมองในช่วงเวลาต้นแสดงให้เห็นโปรแกรมการแทรกแซงที่ควรเริ่มต้นเป็นpossible.1 โดยแสดงให้เห็นว่าสมองของเด็กอยู่ไกลจากผู้ใหญ่ที่เกิดและการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญคือจากประสบการณ์วรรณกรรมนี้ได้เน้นความสำคัญของทั้งสองแทรกแซงต้นและระยะเวลาของการเหล่านี้ประสบการณ์(Halfon et al., 2001) โดยเฉพาะอย่างยิ่ง '' ที่ไวต่อช่วงเวลา'' หรือหน้าต่างของโอกาสสำหรับการพัฒนาบางอย่างที่จะใช้สถานที่ที่ได้รับการระบุ (Wynder, 1998). ตัวอย่างเช่นในช่วงเวลาที่มีความสำคัญของระบบเสียงจากเดือนที่หกของชีวิตของทารกในครรภ์ผ่านปีแรก(รูเบน, 1997) ในทำนองเดียวกันมีการลดลงในค่าเฉลี่ยความสามารถของภาษาทุกเพศทุกวัยที่เพิ่มขึ้นจากการสัมผัส, การเริ่มต้นเป็นช่วงต้น 4-6 ปี (จอห์นสันนิวพอร์ต, 1989) ระยะเวลาอายุศูนย์ถึงสามมีความสำคัญสำหรับการผลิตและการเก็บรักษาที่ตามมาของประสาท, ดังนั้นการกระตุ้นที่ไม่เพียงพอในช่วงเวลานี้สามารถมีผลกระทบขนาดใหญ่และยาวนานในภายหลังการพัฒนา(Kotulak, 1998) ผลงานล่าสุดได้แสดงให้เห็นว่าสภาพแวดล้อมที่ต้นโดยตรงจะมีผลต่อการแสดงออกของยีนที่ควบคุมการพัฒนาของสมองและระบบประสาท(ประกอบ et al., 2004) งานนี้มีการวิจัยเบื้องต้นและเพิ่มเติมเกี่ยวกับการทำงานร่วมกันระหว่างปัจจัยทางชีวภาพและสิ่งแวดล้อมเป็นสิ่งจำเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3.2 . วิจัยประสาทวิทยาศาสตร์ประสาทวิทยาศาสตร์แสดงพัฒนาการในการพัฒนา

มากกว่าปั้นสมองในช่วงเวลาเช้า เสนอแนะ
ว่าโปรแกรมการแทรกแซงควรเริ่มต้นเร็ว
ที่สุด โดยแสดงให้เห็นว่าสมองของเด็กและผู้ใหญ่ที่กำเนิดจากไกล

มีการเปลี่ยนแปลงอย่างมาก โดยประสบการณ์ วรรณกรรมนี้ได้เน้นความสำคัญ
ทั้งการแทรกแซงต้นและระยะเวลาของประสบการณ์เหล่านี้
( แฮเฟิน et al . , 2001 ) โดยเฉพาะ ' 'sensitive
เวลา ' ' , หรือหน้าต่างของโอกาสสำหรับบางการพัฒนา
เกิดขึ้น มีการระบุ ( wynder , 1998 ) .
ตัวอย่างเช่น ระยะเวลาที่มีลักษณะจาก
เดือนที่หกของชีวิตทารกในครรภ์ผ่านปีแรก ( รูเบน
1997 ) ในทำนองเดียวกันมีการลดลงเฉลี่ย
ความสามารถทางภาษาด้วยการเพิ่มอายุของการเริ่มต้นเร็ว 4
( อายุ 6 ปี ( จอห์นสัน
Newport , 1989 ) ศูนย์สามวัยระยะเวลามีความสำคัญสำหรับการผลิตและการเก็บรักษาภายหลัง

synapses จึงไม่เพียงพอ การกระตุ้นในช่วงเวลานี้สามารถ
มีขนาดใหญ่และมีผลกระทบในทางลบต่อการพัฒนาต่อมา
( kotulak , 1998 ) งานล่าสุดได้
แสดงให้เห็นว่าสภาพแวดล้อมก่อนสามารถส่งผลกระทบโดยตรงต่อ
การแสดงออกของยีนที่ควบคุมการพัฒนาของระบบสมองและประสาท
( วีเวอร์ et al . , 2004 )
งานนี้เป็นเบื้องต้น และ วิจัยเพิ่มเติมเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยสิ่งแวดล้อมทางชีวภาพ
และจำเป็น