3. Results3.1 Phase 1: Results of t

3. Results
3.1 Phase 1: Results of the develop an activity-based learning model using educational mobile application to
enhance discipline of elementary school students.
From the study on the related document, it was found that the Activity-Based Learning (ABL) has four main
activities (Warotamawit, 1987; Kammanee, 2002; Maneengam, 2004; NCSALL, 2006; Lakshmi, 2007; Lualamai,
2009) and the experts were asked to criticize Activity-Based Learning (ABL) learning process to use for the model.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3. ผลลัพธ์3.1 ระยะ 1: ผลลัพธ์ของแบบเรียนมีกิจกรรมการพัฒนาที่ใช้แอพพลิเคชันโมบายเพื่อการศึกษาเพื่อเสริมสร้างวินัยนักเรียนโรงเรียนประถมศึกษาจากการศึกษาเอกสารที่เกี่ยวข้อง พบว่า การใช้กิจกรรมการเรียนรู้ (ABL) มีหลักสี่กิจกรรม (Warotamawit, 1987 Kammanee, 2002 Maneengam, 2004 NCSALL, 2006 ลักษมี 2007 Lualamai2009) และผู้เชี่ยวชาญได้ถามติชมกิจกรรมเรียนรู้ (ABL) กระบวนการเรียนรู้การใช้สำหรับรูปแบบการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3. ผล
3.1 ขั้นตอนที่ 1:
ผลการพัฒนารูปแบบการเรียนรู้กิจกรรมตามโปรแกรมมือถือโดยใช้การศึกษาเพื่อ. เสริมสร้างระเบียบวินัยของนักเรียนระดับประถมศึกษาจากการศึกษาเอกสารที่เกี่ยวข้องพบว่ากิจกรรมการเรียนรู้ (ABL) มี สี่หลักกิจกรรม(Warotamawit 1987; Kammanee 2002; Maneengam 2004; NCSALL 2006; ลักษมี 2007; Lualamai, 2009) และผู้เชี่ยวชาญที่ถูกถามจะวิพากษ์วิจารณ์กิจกรรมการเรียนรู้ (ABL) กระบวนการเรียนรู้ที่จะใช้สำหรับรูปแบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3 . ผลลัพธ์
3.1 ระยะที่ 1 : ผลการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการศึกษามือถือ

เสริมสร้างวินัยของนักเรียนระดับประถมศึกษา .
จากการศึกษาเอกสารที่เกี่ยวข้อง พบว่า กิจกรรมฐานการเรียนรู้ ( ABL ) มี 4 กิจกรรมหลัก
( ญ , 1987 ; คำมณี , 2002 ; maneengam 2004 ; ncsall , 2006 ; ลักษมี , 2007 ; lualamai
,2009 ) และผู้เชี่ยวชาญถูกถามว่ากิจกรรมแห่งการเรียนรู้ ( ABL ) กระบวนการเรียนรู้ที่จะใช้สำหรับรูปแบบ