Given a selected domain and a defined question or problem in this domain,
the next step is to identify the key concepts that apply to this domain. Usually 15 to 25 concepts will suffice.
These concepts could be listed, and then from this list a rank ordered list should be
established from the most general, most inclusive concept, for this particular problem or
situation at the top of the list, to the most specific, least general concept at the bottom of the
list. Although this rank order may be only approximate, it helps to begin the process of map
construction. We refer to the list of concepts as a parking lot , since we will move these
concepts into the concept map as we determine where they fit in. Some concepts may
remain in the parking lot as the map is completed if the mapmaker sees no good connection
for these with other concepts in the map.
The next step is to construct a preliminary concept map. This can be done by writing all of
the concepts on Post-its
TM
, or preferably by using the IHMC CmapTools (Cañas et al. ,
2004b, http://cmap.ihmc.us ) computer software program described below. Post-its allow a
group to work on a whiteboard or butcher paper and to move concepts around easily. This
is necessary as one begins to struggle with the process of building a good hierarchical
organization. Computer software programs are even better in that they allow moving of
concepts together with linking statements and the moving of groups of concepts and links
to restructure the map. When CmapTools is used in conjunction with a computer projector,
two or more individuals can easily collaborate in building a concept map and see changes
as they progress in their work. CmapTools also allows for collaboration between
individuals in the same room or anywhere in the world, and the maps can be built
synchronously or asynchronously, depending on the mapmakers’ schedules.
It is important to recognize that a concept map is never finished. After a preliminary map is
constructed, it is always necessary to revise this map. Other concepts can be added. Good
maps usually result from three to many revisions. This is one reason why using computer
software is helpful.
Once the preliminary map is built, cross-links should be sought. These are links between
concepts in different segments or domains of knowledge on the map that help to illustrate
how these domains are related to one another. Cross-links are important in order to show
that the learner understands the relationships between the sub-domains in the map.
It is important to help students recognize that all concepts are in some way related to one
another. Therefore, it is necessary to be selective in identifying cross-links, and to be as
precise as possible in identifying linking words that connect concepts. In addition, one
should avoid “sentences in the boxes”, that is, full sentences used as concepts, since this
usually indicates that a whole subsection of the map could be constructed from the
statement in the box. “String maps” illustrate either poor understanding of the material or
an inadequate restructuring of the map. Figure 6 shows an example of a string map.
Students often comment that it is hard to add linking words onto the “lines” of their
concept map. This is because they poorly understand the relationship between the concepts,
or the meanings of the concepts, and it is the linking words that specify this relationship.
Once students begin to focus-in on good linking words, and on the identification of good
cross-links, they can see that every concept could be related to every other concept. This
also produces some frustration, and they must choose to identify the most prominent and
most useful cross-links. This process involves what Bloom (1956) identified as high levels
of cognitive performance, namely evaluation and synthesis of knowledge. Concept
mapping is an easy way to encourage very high levels of cognitive performance, when the
process is done well. This is one reason concept mapping can also be a very powerful
evaluation tool (Edmondson, 2000).
กำหนดโดเมนที่เลือก และกำหนดคำถาม หรือปัญหาในโดเมนนี้,
ขั้นตอนถัดไปคือการ ระบุแนวคิดหลักที่ใช้กับโดเมนนี้ โดยปกติจะพอแนวคิด 15-25
สามารถแสดงแนวคิดเหล่านี้ แล้ว จากรายการนี้ อันดับการสั่งรายการควร
ก่อตั้งขึ้นจากแนวทั่วไปมากที่สุด มากที่สุดรวมคิด ปัญหานี้เฉพาะ หรือ
สถานการณ์ด้านบนของรายการ แนวคิดทั่วไปส่วนใหญ่ อย่างน้อยที่ด้านล่างของตัว
รายการ แม้ว่าใบสั่งแบบลำดับขั้นนี้อาจจะประมาณ ช่วยเพื่อเริ่มกระบวนการผัง
ก่อสร้าง เราดูรายการของแนวคิดเป็นจอดรถมาก เนื่องจากเราจะย้ายเหล่านี้
แนวคิดแนวคิดแผนที่ ตามที่เรากำหนดซึ่งพอในการ บางแนวคิดอาจ
อยู่ในจอดเป็นแผนที่เสร็จถ้า mapmaker เห็นเชื่อมต่อไม่ดี
สำหรับเหล่านี้มีแนวคิดอื่น ๆ ในแผนที่
ขั้นตอนถัดไปคือการ สร้างแผนที่แนวคิดเบื้องต้น ซึ่งสามารถทำได้ โดยเขียนทั้งหมด
แนวคิดในการลงรายการบัญชีเป็น
TM
, สด ๆ โดย IHMC CmapTools (Cañas et al.,
2004b, http://cmap.ihmc.us) โปรแกรมซอฟต์แวร์ที่อธิบายไว้ด้านล่างได้ ทำให้หลังของการ
กลุ่มทำกระดาษไวท์บอร์ดหรือเขียง และย้ายแนวคิดง่าย ๆ นี้
จำเป็นหนึ่งเริ่มที่จะต่อสู้กับกระบวนการสร้างลำดับดี
องค์กร โปรแกรมคอมพิวเตอร์จะยิ่งที่พวกเขาอนุญาตให้เคลื่อนย้ายของ
แนวคิดพร้อมกับการเชื่อมโยงคำสั่งและการย้ายกลุ่มของแนวคิดและเชื่อมโยง
การจัดโครงสร้างแผนผัง เมื่อ CmapTools ใช้ร่วมกับเครื่องฉายคอมพิวเตอร์,
บุคคลสองคน หรือมากกว่าสามารถทำงานร่วมกันในการสร้างแผนที่แนวคิด และเห็นการเปลี่ยนแปลง
ขณะที่ความคืบหน้าในการทำงานของพวกเขา CmapTools ยังช่วยให้การทำงานร่วมกันระหว่าง
สามารถสร้างบุคคล ในห้องเดียวกัน หรือที่ใด ๆ ในโลก และแผนที่
กล่าว หรือแบบอะซิงโค รนัส ขึ้นอยู่กับตารางเวลาของ mapmakers
ต้องรู้ว่า ไม่เคยเสร็จแผนที่แนวคิดได้ หลังจากแผนที่เบื้องต้น
สร้าง เสมอจำเป็นต้องแก้ไขแผนที่นี้ แนวคิดอื่น ๆ สามารถเพิ่ม ดี
แผนที่มักเป็นผลจากการปรับปรุงใน 3 นี่คือเหตุผลหนึ่งว่าทำไมใช้คอมพิวเตอร์
ซอฟต์แวร์เป็นประโยชน์
เมื่อสร้างแผนที่เบื้องต้น cross-links ควรจะค้นหา เหล่านี้คือการเชื่อมโยงระหว่าง
แนวคิดในส่วนที่แตกต่างกันหรือโดเมนความรู้เกี่ยวกับแผนที่ที่ช่วยแสดง
วิธีโดเมนเหล่านี้เกี่ยวข้องกับคนอื่น Cross-links มีความสำคัญเพื่อแสดง
ว่า ผู้เรียนเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างโดเมนย่อยในแผนที่
มันเป็นสิ่งสำคัญเพื่อช่วยให้นักเรียนตระหนักว่า แนวคิดทั้งหมดอยู่ในบางวิธีที่เกี่ยวข้องกับหนึ่ง
อื่น ดังนั้น จำเป็นต้องใช้ในการระบุ cross-links และจะเป็น
แม่นยำที่สุดในการระบุคำเชื่อมโยงที่เชื่อมต่อแนวคิดการ นอกจากนี้ หนึ่ง
ควรหลีกเลี่ยง "ประโยคในกล่อง" นั่นคือ ประโยคเต็มที่ใช้เป็นแนวคิด ตั้งแต่นี้
มักจะบ่งชี้ว่า สามารถสร้าง subsection ทั้งผังจาก
ในกล่อง "แม็ปสตริงที่" แสดงเข้าใจวัสดุอย่างใดอย่างหนึ่งดี หรือ
การปรับโครงสร้างไม่เพียงพอของแผนที่ รูปที่ 6 แสดงตัวอย่างของการแม็ปสตริงที่
นักเรียนมักจะคิดว่า มันเป็นยากที่จะเพิ่มคำเชื่อมโยงไปยัง "เส้น" ของพวกเขา
แผนที่แนวคิด ทั้งนี้เนื่องจากพวกเขาไม่ดีเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิด,
หรือความหมายของแนวความคิด และเป็นคำเชื่อมโยงที่ระบุความสัมพันธ์นี้
เมื่อนักเรียนเริ่มเน้นในคำเชื่อมโยงที่ดี และรหัสของดี
cross-links พวกเขาเห็นว่า ทุกแนวคิดอาจเกี่ยวข้องกับทุกแนวคิดได้ นี้
ยังผลิตบางแห้ว และพวกเขาต้องเลือกเพื่อระบุเด่นสุด และ
cross-links ประโยชน์มากที่สุด กระบวนการนี้เกี่ยวข้องกับบลูม (1956) ที่ระบุเป็นระดับสูง
รับรู้ประสิทธิภาพ ได้แก่ประเมินและสังเคราะห์ความรู้ แนวคิด
แม็ปเป็นวิธีง่ายเพื่อส่งเสริมให้ระดับสูงของประสิทธิภาพการรับรู้ เมื่อการ
การจะทำดี นี่คือเหตุผลหนึ่งแม็ปแนวคิดยังสามารถมีประสิทธิภาพมาก
เครื่องมือประเมิน(เอ็ดมันสัน 2000) .
การแปล กรุณารอสักครู่..