As an administrator, being knowledg

As an administrator, being knowledgeable with 21 st century education does not
only mean understanding instructional techniques but also nurturing the staff to create the
learning environments in their classrooms (Bauer and Kenton, 2005; Honey, 2001).
Coaches, on-line courses, in-service days with consultants for various initiatives have
been implemented at the school. It was evident to the researcher that both teacher
participants and the administrator felt that the school is progressive with its approach to
professional development, but concerned with seemingly disjointed reform initiatives.
Transformational leaders must articulate and support the collective vision in order for the
teachers to thrive (Gill, 2006). As reflected in the Partnership for 21 st Century Skills’
MILE Guide (2002), ideally, the school should consolidate its various efforts into a
comprehensive 21 st century educational context and not frustrate its staff with multiple
projects that don’t make sense to the teachers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นผู้ดูแล เป็นความรู้กับ 21 เซนต์ศตวรรษการศึกษาไม่ได้เพียง หมายถึง ความเข้าใจสอนเทคนิคแต่ยัง nurturing พนักงานเพื่อสร้างการเรียนรู้สภาพแวดล้อมในห้องเรียนของพวกเขา (Bauer และ Kenton, 2005 น้ำผึ้ง 2001)ผู้สอน คอร์สภาษาง่ายดาย วันให้บริการแก่กับที่ปรึกษาสำหรับโครงการต่าง ๆ ได้การดำเนินการในโรงเรียน มันชัดเจนต่อนักวิจัยที่อาจารย์ทั้งสองผู้เรียนและผู้ดูแลรู้สึกว่าโรงเรียนก้าวหน้าของวิธีการพัฒนาอาชีพ แต่เกี่ยวข้องกับแผนงานปฏิรูปที่ดูเหมือนว่าจะไม่เป็นสมาชิกร่วมกันภาวะผู้นำต้องออกเสียง และสนับสนุนวิสัยทัศน์รวมในใบสั่งสำหรับการครูโต (เหงือก 2006) สะท้อนร่วมสำหรับ 21 เซนต์ศตวรรษทักษะของไมล์คู่มือ (2002), แห่ง โรงเรียนควรรวมความพยายามต่าง ๆ ในการครอบคลุม 21 เซนต์ศตวรรษการศึกษาบริบท และไม่ frustrate ของดีหลายโครงการที่ไม่เหมาะสมกับครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในฐานะที่เป็นผู้ดูแลระบบเป็นความรู้กับ 21 การศึกษาในศตวรรษที่ไม่
เพียง แต่หมายถึงการทำความเข้าใจเทคนิคการเรียนการสอน แต่ยังบำรุงพนักงานในการสร้าง
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในห้องเรียนของพวกเขา (บาวเออร์และเคนตัน 2005; น้ำผึ้ง, 2001).
โค้ชหลักสูตรออนไลน์ วันในการให้บริการกับที่ปรึกษาสำหรับการริเริ่มต่างๆได้
รับการดำเนินการที่โรงเรียน มันเห็นได้ชัดในการวิจัยว่าทั้งครู
ผู้เข้าร่วมและผู้บริหารรู้สึกว่าโรงเรียนเป็นความก้าวหน้าที่มีวิธีการในการ
พัฒนามืออาชีพ แต่ที่เกี่ยวข้องกับการริเริ่มการปฏิรูปไม่ปะติดปะต่อดูเหมือน.
ผู้นำการเปลี่ยนแปลงจะต้องชัดเจนและสนับสนุนวิสัยทัศน์ร่วมกันเพื่อให้
ครูในการเจริญเติบโต (กิลล์ 2006) ที่แสดงในหุ้นส่วนเพื่อ 21 ทักษะในศตวรรษที่ '
คู่มือ MILE (2002), ความนึกคิด, โรงเรียนควรรวมความพยายามต่าง ๆ เป็น
ที่ครอบคลุมศตวรรษที่ 21 บริบทการศึกษาและไม่รอดพ้นพนักงานที่มีหลาย
โครงการที่ไม่ทำให้รู้สึกถึง ครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็น ผู้ดูแล มีความรู้ มีการศึกษาศตวรรษที่ 21 ไม่ได้
หมายถึงเทคนิควิธีการสอนความเข้าใจ แต่ยังดูแลพนักงานในการสร้างสภาพแวดล้อมทางการเรียนในห้องเรียน (
บาวเออร์ และ เคนตัน , 2005 ; ที่รัก , 2001 ) .
โค้ช , หลักสูตรออนไลน์ , วันประจำการกับที่ปรึกษาสำหรับโครงการต่าง ๆได้
ถูกพัฒนาที่ โรงเรียนมันเห็นได้ชัดกับนักวิจัยที่ทั้งครูและผู้บริหารเข้าร่วม
รู้สึกว่าโรงเรียนจะก้าวหน้า ด้วยวิธีการที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาวิชาชีพ แต่ดูเหมือนจะไม่ปะติดปะต่อปฏิรูปโดย
ผู้นำการเปลี่ยนแปลงต้องชัดเจนและสนับสนุนกลุ่มวิสัยทัศน์เพื่อ
ครูรุ่งเรือง ( เหงือก , 2006 )ที่สะท้อนในความเป็นไกด์
ไมล์ศตวรรษที่ 21 ทักษะ ' ( 2002 ) , นึกคิด โรงเรียนควรรวบรวมความพยายามของต่าง ๆ ในบริบทการศึกษาเป็น
ครอบคลุมศตวรรษที่ 21 และไม่ทำให้พนักงานมีหลายโครงการ
ที่ไม่สมเหตุสมผลกับครู