ICT IN EDUCATIONA CURRICULUM AND PR

ICT IN EDUCATION
A CURRICULUM AND PROGRAMME OF TEACHER DEVELOPMENT
pedagogy. These philosophies will necessarily characterize the ways in which
ICT is incorporated into a school. A setting that is dominated by the teacher
as the main provider of subject content is adopting a teacher-centred philosophy.
The teacher controls the use of ICT in such a setting as well. A learnercentred
philosophy, by contrast, describes a setting where content comes from
a variety of resources, and where projects are chosen and designed by the students.
ICT tools and resources are selected by students in ways that match the
aims of a project best. These contrasting approaches to pedagogy are sometimes
referred to as instructivist and constructivist respectively.
Development plans and policies
How a school's vision and teaching philosophies are carried out is translated
into development plans and policies. In the detailed steps of such plans
and policies, goals and objectives are further defined providing interim and
long-term targets. Policies are set, a budget is allocated, facilities are determined,
roles are defined, tasks are delegated, and an evaluation plan is created
to define the direction ICT development will take.
Facilities and resources
The learning environment in which ICT is used requires certain facilities and
resources. Facilities include basic infrastructure such as electrical wiring,
Internet access, lighting, air-conditioning, and space. Decisions on inclusion or
lack of ergonomic design and choice of furniture impact not only on use of ICT,
but also on the health and well being of users. Resources include various types
of technological devices from computers with peripherals, video equipment, and
specialized tools like digital microscopes. Further resources include various
types of software, as well as traditional tools like books, videos, and audiotapes.
Understanding the curriculum
An understanding of the curriculum affects the progression of ICT in the
curriculum in following various stages of development. First, is an awareness
stage in which students become ICT literate with regard to what technology
is available and how it might be used. Second, as students learn
basic skills, they begin to apply various ICT tools to their regular learning
assignments and projects. Third, as students become more capable and
confident with ICT, they begin to integrate and overlap both subject areas
and tools. Last, is the applied use of ICT in which students are now enabled
to address larger, more complex, real-world professional issues.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ICT ในการศึกษาหลักสูตรและโปรแกรมการพัฒนาครูการสอน ปรัชญาเหล่านี้จะเป็นลักษณะวิธีการที่ICT จะรวมเข้าไปในโรงเรียน การตั้งค่าที่ถูกครอบงำ โดยครูผู้ให้บริการหลักของเรื่อง เนื้อหาจะใช้ปรัชญาเป็นศูนย์กลางครูครูควบคุมการใช้ ICT ในการตั้งค่าเช่นนี้ Learnercentred การปรัชญา อธิบายการตั้งค่าที่มาของเนื้อหาโดยคมชัดความหลากหลายของทรัพยากร และที่ทำเลือก และออกแบบ โดยนักเรียนโครงการเครื่องมือเทคโนโลยีสารสนเทศและทรัพยากรจะถูกเลือก โดยนักเรียนที่ตรงกับการจุดมุ่งหมายของโครงการที่ดีที่สุด เหล่านี้วิธีการสอนที่ตัดกันเป็นบางครั้งเรียกว่า instructivist และเนมตามลำดับนโยบายและแผนการพัฒนาแปลว่าวิสัยทัศน์และปรัชญาการเรียนการสอนของโรงเรียนที่ดำเนินการแผนการพัฒนาและนโยบาย ขั้นตอนรายละเอียดของแผนดังกล่าวและนโยบาย เป้าหมาย และวัตถุประสงค์มีการกำหนดให้ระหว่าง และเป้าหมายระยะยาว นโยบายระบุไว้ มีการจัดสรรงบประมาณ กำหนดสิ่งอำนวยความสะดวกมีกำหนดบทบาท งานมอบหมาย และสร้างแผนการประเมินผลการกำหนดทิศทางการพัฒนา ICT จะใช้สิ่งอำนวยความสะดวกและทรัพยากรสิ่งอำนวยความสะดวกบางอย่างต้องเรียนรู้สภาพแวดล้อมในการใช้ ICT และทรัพยากร อำนวยความสะดวกโครงสร้างพื้นฐานเช่นไฟฟ้าเน็ต โคมไฟ เครื่องปรับอากาศ และพื้นที่ ตัดสินใจในการรวม หรือขาดการออกแบบและเลือกเฟอร์นิเจอร์ผลกระทบไม่เพียงแต่ในการใช้ ICTแต่ในสุขภาพและสุขภาพของผู้ใช้ ทรัพยากรมีหลายประเภทอุปกรณ์เทคโนโลยีจากคอมพิวเตอร์พร้อมอุปกรณ์ต่อพ่วง อุปกรณ์วิดีโอ และเครื่องมือเฉพาะทางเช่นไมโครสโคปแบบดิจิตอล ทรัพยากรเพิ่มเติมรวมต่าง ๆประเภทของซอฟต์แวร์ เป็นเครื่องมือแบบดั้งเดิมเช่นหนังสือ วิดีโอ และ audiotapesทำความเข้าใจเกี่ยวกับหลักสูตรความเข้าใจเกี่ยวกับหลักสูตรมีผลต่อความก้าวหน้าของเทคโนโลยีสารสนเทศในการหลักสูตรในขั้นตอนต่าง ๆ ของการพัฒนาต่อ ครั้งแรก เป็นที่รับรู้ขั้นตอนที่นักเรียนกลายเป็น ICT ศึกษาเกี่ยวกับเทคโนโลยีสิ่งมี และวิธีอาจใช้ ที่สอง เป็นนักเรียนทักษะพื้นฐาน ที่พวกเขาเริ่มต้นการใช้เครื่องมือ ICT ต่าง ๆ กับการเรียนรู้ปกติโครงการและกำหนด ที่สาม เป็นนักเรียนกลายเป็นความสามารถมากขึ้น และมั่นใจกับ ICT พวกเขาเริ่มต้นในการรวม และซ้อนกันทั้งเรื่องและเครื่องมือ สุดท้าย คือการประยุกต์ใช้ ICT ที่นักเรียนตอนนี้เปิดใช้งานใหญ่ ซับซ้อน จริงมืออาชีพปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไอซีทีในการศึกษาหลักสูตรและหลักสูตรการพัฒนาครูการเรียนการสอน ปรัชญาเหล่านี้จำเป็นจะลักษณะวิธีการที่ไอซีทีรวมอยู่ในโรงเรียน การตั้งค่าที่ถูกครอบงำโดยครูเป็นผู้ให้บริการหลักของเรื่องเนื้อหาเป็นการนำปรัชญาครูเป็นศูนย์กลาง. ครูควบคุมการใช้ ICT ในการตั้งค่าดังกล่าวได้เป็นอย่างดี learnercentred ปรัชญาตรงกันข้ามอธิบายถึงการตั้งค่าที่มีเนื้อหามาจากความหลากหลายของทรัพยากรและโครงการที่ได้รับการแต่งตั้งและการออกแบบโดยนักเรียนก. เครื่องมือไอซีทีและทรัพยากรที่จะถูกเลือกโดยนักเรียนในรูปแบบที่ตรงกับจุดมุ่งหมายของโครงการที่ดีที่สุด วิธีการเหล่านี้เพื่อการเรียนการสอนที่แตกต่างบางครั้งเรียกว่า instructivist และคอนสตรัคติตามลำดับ. แผนและนโยบายการพัฒนาวิธีวิสัยทัศน์ของการเรียนการสอนของโรงเรียนและปรัชญามีการดำเนินการได้รับการแปลเป็นแผนพัฒนาและนโยบาย ในขั้นตอนรายละเอียดของแผนดังกล่าวและนโยบายเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ต่อไปให้ระหว่างกาลและเป้าหมายระยะยาว นโยบายมีการตั้งค่างบประมาณที่จะจัดสรรสิ่งอำนวยความสะดวกจะพิจารณาบทบาทมีการกำหนดงานที่จะได้รับการแต่งตั้งและการวางแผนการประเมินผลจะถูกสร้างขึ้นเพื่อกำหนดทิศทางการพัฒนาไอซีทีจะใช้เวลา. สิ่งอำนวยความสะดวกและทรัพยากรสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในการที่ไอซีทีจะใช้ต้องมีสิ่งอำนวยความสะดวกบางอย่างและทรัพยากร สิ่งอำนวยความสะดวกรวมถึงโครงสร้างพื้นฐานเช่นการเดินสายไฟฟ้า, อินเทอร์เน็ต, ไฟ, เครื่องปรับอากาศและพื้นที่ การตัดสินใจที่จะรวมหรือการขาดการออกแบบตามหลักสรีรศาสตร์และการเลือกเฟอร์นิเจอร์ผลกระทบไม่เพียง แต่ในการใช้ไอซีที แต่ยังเกี่ยวกับสุขภาพและความเป็นอยู่ของผู้ใช้ แหล่งรวมหลากหลายชนิดของอุปกรณ์เทคโนโลยีจากเครื่องคอมพิวเตอร์ที่มีอุปกรณ์ต่อพ่วงอุปกรณ์วิดีโอและเครื่องมือพิเศษเช่นกล้องจุลทรรศน์ดิจิตอล ทรัพยากรต่างๆเพิ่มเติมรวมถึงประเภทของซอฟต์แวร์เป็นเครื่องมือแบบดั้งเดิมเช่นหนังสือวิดีโอและ audiotapes. ทำความเข้าใจเกี่ยวกับหลักสูตรความเข้าใจในการเรียนการสอนที่มีผลต่อความก้าวหน้าของเทคโนโลยีสารสนเทศในการเรียนการสอนต่อไปในขั้นตอนต่างๆของการพัฒนา ประการแรกคือความตระหนักขั้นตอนที่นักเรียนกลายเป็นไอซีทีรู้เกี่ยวกับสิ่งที่เทคโนโลยีสามารถใช้ได้และวิธีการที่มันอาจจะใช้ ประการที่สองเป็นนักเรียนได้เรียนรู้ทักษะพื้นฐานที่พวกเขาเริ่มที่จะใช้เครื่องมือต่างๆไอซีทีเพื่อการเรียนรู้ปกติของพวกเขาได้รับมอบหมายและโครงการ ประการที่สามเป็นนักเรียนที่มีความสามารถมากขึ้นและมั่นใจกับไอซีทีที่พวกเขาเริ่มที่จะบูรณาการและทับซ้อนกันทั้งสองสาขาวิชาและเครื่องมือ ที่ผ่านมาคือการใช้ไอซีทีนำมาใช้ในการที่นักเรียนมีการใช้งานในขณะนี้ไปยังที่อยู่ที่มีขนาดใหญ่ที่ซับซ้อนมากขึ้นปัญหามืออาชีพที่แท้จริงของโลก