Teaching Students to Self-Monitor f

Teaching Students to Self-Monitor for Understanding
Our approach to helping students learn self-monitoring is fairly simple. Because students can't annotate or highlight in textbooks, we encourage teachers to model and practice with students how to use sticky notes. First, we teach students to place sticky notes strategically to remind them to stop and check their understanding -- to ask questions of themselves or peers. This type of chunking carves up a long text into smaller and more manageable parts. Students are also encouraged to use sticky notes to identify places in the reading where they're confused. Even if they can't solve the confusion, they're encouraged to identify it and to bring it to the attention of the class during discussion of the reading.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอนนักเรียนเพื่อตรวจสอบตนเองเพื่อความเข้าใจ
วิธีการของเราจะช่วยนักเรียนเรียนรู้ด้วยตนเองตรวจสอบจะค่อนข้างง่าย เนื่องจากนักเรียนไม่สามารถใส่คำอธิบายประกอบ หรือเน้นในตำรา เราสนับสนุนให้ครูจำลองและฝึกกับนักเรียนวิธีการใช้บันทึกย่อช่วยเตือน ครั้งแรก เราสอนนักเรียนเพื่อวางโน้ตห้องเพื่อเตือนให้หยุด และตรวจสอบความเข้าใจ - ถามคำถามตัวเองหรือเพื่อน ชนิดนี้ chunking carves ข้อความยาวเป็นส่วนที่เล็กกว่า และง่ายกว่า นักเรียนก็ให้ใช้บันทึกย่อช่วยเตือนเพื่อระบุสถานที่ในการอ่านที่พวกเขากำลังสับสน แม้ว่าพวกเขาไม่สามารถแก้ความสับสน พวกเขากำลังสนับสนุนให้ระบุได้ และนำสู่การพิจารณาของชั้นระหว่างสนทนาอ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนนักเรียนที่จะตรวจสอบตัวเองสำหรับการทำความเข้าใจ
วิธีการของเราที่จะช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้ด้วยตนเองการตรวจสอบค่อนข้างง่าย เพราะนักเรียนไม่สามารถอธิบายหรือเน้นในตำราเราขอแนะนำให้ครูในการสร้างแบบจำลองและการปฏิบัติกับนักเรียนวิธีการใช้แปะ ครั้งแรกที่เราสอนนักเรียนที่จะวางแปะกลยุทธ์เพื่อเตือนพวกเขาที่จะหยุดและตรวจสอบความเข้าใจของพวกเขา - ที่จะถามคำถามของตัวเองหรือคนรอบข้าง ประเภทของ chunking นี้เรืองรองขึ้นข้อความยาวเป็นส่วนเล็กและจัดการได้มากขึ้น นักเรียนได้รับการสนับสนุนที่จะใช้บันทึกเหนียวระบุสถานที่ในการอ่านที่พวกเขากำลังสับสน แม้ว่าพวกเขาจะไม่สามารถแก้ปัญหาความสับสนที่พวกเขากำลังได้รับการสนับสนุนในการระบุและเพื่อนำมาถึงความสนใจของชั้นเรียนในระหว่างการสนทนาของการอ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสอนให้นักเรียนตรวจสอบตนเองเพื่อความเข้าใจวิธีการของเราเพื่อช่วยให้นักเรียนเรียนรู้
บรรยากาศค่อนข้างง่าย เพราะนักเรียนไม่สามารถอธิบายหรือเน้นในหนังสือ เราสนับสนุนให้ครูและนักเรียนแบบฝึกการใช้บันทึกเหนียว ครั้งแรกเราสอนนักเรียนสถานที่บันทึกเหนียวมีกลยุทธ์ที่จะเตือนพวกเขาให้หยุดและตรวจสอบความเข้าใจของพวกเขา . . . ถามตัวเองหรือเพื่อน ประเภทนี้ของ chunking แกะสลักขึ้นข้อความยาวเป็นขนาดเล็กและชิ้นส่วนสามารถจัดการได้มากขึ้น นักเรียนจะยังสนับสนุนให้มีการใช้บันทึกเหนียวที่จะระบุสถานที่ในการอ่านที่พวกเขากำลังสับสน แม้ว่าพวกเขาจะไม่แก้ไขความสับสนพวกเขาควรจะระบุไว้และให้ความสนใจในชั้นเรียนระหว่างการสนทนาของการอ่าน