Rarely is the method evaluated or c

Rarely is the method evaluated or compared with a non-simulation approach, either with respect to student time needed or as to how well students understand sampling distributions (Chance et al. 2004). The formal research that has been conducted to compare student understanding of sampling distributions following instruction with and without simulation generally has found no difference or a modest difference in favor of simulation (Mills 2002; Meletiou-Mavrotheris 2003; Chance et al. 2004; Pfaff and Weinberg 2009).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ไม่ค่อยเป็นวิธีการประเมิน หรือเปรียบเทียบกับวิธีการไม่ใช่จำลอง เกี่ยวข้อง กับนักเรียนเวลาที่จำเป็น หรือ เป็นวิธีที่ดีที่นักเรียนเข้าใจการกระจายการสุ่มตัวอย่าง (โอกาส et al. 2004) เรื่องว่านักเรียนเปรียบเทียบ ความเข้าใจของการกระจายการสุ่มตัวอย่างตามคำสั่งที่มี และไม่ มีการจำลองโดยทั่วไปพบไม่แตกต่างหรือความแตกต่างในความโปรดปรานของจำลอง (ลัอ 2002 เจียมเนื้อเจียมตัว Meletiou Mavrotheris 2003 โอกาส et al. 2004 Pfaff และ Weinberg 2552)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไม่ค่อยเป็นวิธีการประเมินหรือเมื่อเทียบกับวิธีการที่ไม่ใช่การจำลองทั้งที่เกี่ยวกับเวลาที่นักเรียนจำเป็นหรือเป็นวิธีการที่ดีให้นักเรียนเข้าใจการสุ่มตัวอย่างกระจาย (โอกาส et al. 2004) การวิจัยอย่างเป็นทางการที่ได้รับการดำเนินการเพื่อเปรียบเทียบความเข้าใจของนักเรียนของการกระจายการสุ่มตัวอย่างต่อไปนี้การเรียนการสอนที่มีและไม่มีการจำลองโดยทั่วไปพบว่าไม่มีความแตกต่างหรือความแตกต่างที่เจียมเนื้อเจียมตัวในความโปรดปรานของการจำลอง (มิลส์ปี 2002 Meletiou-Mavrotheris 2003 โอกาส et al, 2004. Pfaff และ Weinberg 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไม่ค่อยเป็นวิธีการประเมินหรือเปรียบเทียบกับการจำลองแบบไม่เหมือนกันด้วยความเคารพเวลา นักเรียนที่ต้องการหรือเป็นว่านักเรียนเข้าใจการแจกแจงการสุ่มตัวอย่าง ( โอกาส et al . 2004 ) งานครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบความเข้าใจของนักศึกษาตัวอย่างต่อไปนี้การกระจายที่มีและไม่มีการจำลองโดยทั่วไป พบว่ามีความแตกต่าง หรือความแตกต่างที่เจียมเนื้อเจียมตัวในความโปรดปรานของโรงงานจำลอง ( 2002 ; meletiou mavrotheris 2003 ; โอกาส et al . และในปี 2004 ; PFAFF Weinberg )