Educators typically use the term ca

Educators typically use the term capacity in reference to the perceived abilities, skills, and expertise of school leaders, teachers, faculties, and staffs—most commonly when describing the “capacity” of an individual or school to execute or accomplish something specific, such as leading a school-improvement effort or teaching more effectively. The term may also encompass the quality of adaptation—the ability of a school or educator to grow, progress, or improve. Common variations include educator capacity, leadership capacity, school capacity, and teacher capacity, among others.
The phrase “building capacity”—a widely used bit of education jargon—refers to any effort being made to improve the abilities, skills, and expertise of educators. If the purpose is to reduce a school’s reliance on outside contractors or services, for example, educators may say they want to “build internal capacity.” When these terms and phrases are used in education contexts without qualification, specific examples, or additional explanation, it may be difficult to determine precisely what the term is referring to. In fact, some educational professionals, literature, and resources will call on school leaders to “build capacity” in a specified area without ever describing precisely what capacities should be improved or exactly how they might be improved.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษามักจะใช้กำลังการผลิตในระยะในการอ้างอิงถึงความสามารถในการรับรู้ทักษะและความเชี่ยวชาญของผู้นำโรงเรียนครูคณาจารย์และพนักงาน-กันมากที่สุดเมื่ออธิบายว่า "ความสามารถในการ" ของบุคคลหรือโรงเรียนที่จะดำเนินการหรือบรรลุสิ่งที่เฉพาะเจาะจงเช่น นำความพยายามในโรงเรียนในการปรับปรุงหรือการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพมากขึ้น คำอาจครอบคลุมคุณภาพของความสามารถในการปรับตัว-ของโรงเรียนหรือการศึกษาที่จะเติบโตก้าวหน้าหรือปรับปรุง รูปแบบที่พบบ่อย ได้แก่ ความสามารถในการศึกษาความสามารถในการเป็นผู้นำความจุโรงเรียนและครูกำลังการผลิตอื่น ๆ ในกลุ่ม.
วลีที่ว่า "การสร้างความสามารถ" -a ใช้กันอย่างแพร่หลายบิตของการศึกษาศัพท์แสงหมายถึงความพยายามใด ๆ ที่จะถูกสร้างขึ้นมาเพื่อปรับปรุงความสามารถทักษะและความเชี่ยวชาญของ การศึกษา หากมีวัตถุประสงค์เพื่อลดการพึ่งพาโรงเรียนในผู้รับเหมาภายนอกหรือบริการตัวอย่างเช่นการศึกษาอาจจะกล่าวว่าพวกเขาต้องการที่จะ "สร้างความสามารถภายใน." เมื่อข้อตกลงและวลีเหล่านี้ถูกนำมาใช้ในบริบทการศึกษาโดยไม่ต้องคุณสมบัติตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจงหรือคำอธิบายเพิ่มเติม มันอาจจะยากที่จะกำหนดสิ่งที่เป็นคำที่หมายถึง ในความเป็นจริงบางอย่างที่ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาวรรณกรรมและทรัพยากรที่จะเรียกร้องให้ผู้นำโรงเรียนที่จะ "สร้างความสามารถ" ในพื้นที่ที่กำหนดโดยไม่ต้องอธิบายสิ่งที่ความจุควรมีการปรับปรุงหรือว่าวิธีการที่พวกเขาอาจจะดีขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักการศึกษาทั่วไปใช้คำว่าความสามารถในการอ้างอิงถึงการรับรู้ความสามารถ ทักษะ และความเชี่ยวชาญของผู้บริหารโรงเรียน ครู อาจารย์ และบุคลากรมากที่สุดเมื่อการอธิบาย " ความสามารถ " ของแต่ละบุคคล หรือโรงเรียนที่จะดำเนินการหรือทำบางสิ่งบางอย่างที่เฉพาะเจาะจง เช่น นำโรงเรียนความพยายามหรือการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพระยะยังอาจครอบคลุมคุณภาพของการปรับตัว ความสามารถของโรงเรียนหรือครูที่จะเติบโต ก้าวหน้า หรือปรับปรุง รูปแบบทั่วไปรวมถึงนักความจุ ภาวะผู้นำ ความสามารถ ศักยภาพของโรงเรียน และความจุ อาจารย์ในหมู่คนอื่น ๆ .
วลี " ขีดความสามารถ " - ใช้บิตของศัพท์แสงการศึกษา หมายถึง ความพยายามใด ๆที่จะทำเพื่อพัฒนาความสามารถ ทักษะและความเชี่ยวชาญของนักการศึกษา หากมีวัตถุประสงค์เพื่อลดการพึ่งพาผู้รับเหมาภายนอก หรือ โรงเรียนต่างๆ เช่น ครูอาจจะกล่าวว่าพวกเขาต้องการที่จะ " สร้างความสามารถภายใน เมื่อคำและวลีเหล่านี้จะใช้ในบริบทที่ไม่มีวุฒิการศึกษา ตัวอย่างที่ระบุหรืออธิบายเพิ่มเติม มันอาจจะยากที่จะหาสิ่งที่คำหมายถึง . ในความเป็นจริงศึกษาด้านวรรณคดี และทรัพยากรที่จะเรียกร้องให้ผู้นำโรงเรียนเพื่อ " สร้างความสามารถ " ในพื้นที่ที่กำหนดโดยไม่ได้อธิบายสิ่งที่ความจุควรปรับปรุงหรือสิ่งที่พวกเขาอาจจะดีขึ้น