, allow the researcher to have grea

, allow the researcher to have greater control over both visual features and complexities of the environment than the real world environments and allow interactive navigation with continuous measurements within it (Belingard & Peruch, 2000). Behavior of the individuals within the environment can be recorded and assessed separately. In the scope of lifelong learning, Kirschen, Kahana, Sekuler, and Burack (2000) indicated that VEs are used effectively in tests of spatial learning. Spatial knowledge acquired through learning the VEs can be effectively transferred to subsequent navigation in real world environments (Lessels & Ruddle, 2005). A VE for architectural use allows interior architects and clients to obtain an immersed view of a proposed building by allowing the user to move through it. It enables the individual to visualize and interact with the virtual 3D proposed spatial environment in real time (Çubukcu & Nasar, 2005).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ช่วยให้นักวิจัยมีการควบคุมลักษณะและความซับซ้อนของสภาพแวดล้อมกว่าในสภาพแวดล้อมจริง และอนุญาตการนำทางแบบโต้ตอบที่ มีการตรวจวัดอย่างต่อเนื่องอยู่ภายใน (Belingard & Peruch, 2000) ลักษณะการทำงานของบุคคลภายในสภาพแวดล้อมที่สามารถบันทึก และประเมินแยกต่างหาก ในขอบเขตของการเรียนรู้ตลอดชีวิต Kirschen คาฮานา Sekuler และ Burack (2000) ระบุว่า มีใช้ของกิจการในการทดสอบการเรียนรู้เชิงพื้นที่ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ความรู้เชิงพื้นที่ที่ได้รับผ่านการเรียนรู้ของกิจการสามารถถ่ายโอนได้อย่างมีประสิทธิภาพเพื่อนำมาในสภาพแวดล้อมของโลกแห่งความจริง (Lessels & Ruddle, 2005) VE สำหรับการใช้งานสถาปัตยกรรมตกแต่งภายในสถาปนิกและลูกค้าเพื่อขอรับมองไปอาคารเสนอโดยอนุญาตให้ผู้ใช้เพื่อย้ายผ่านมันได้ มันช่วยให้เห็นภาพ และโต้ตอบกับเสมือน 3D เสนอเชิงพื้นที่สภาพแวดล้อมในเวลาจริง (Çubukcu & ยศ 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ช่วยให้นักวิจัยที่จะมีการควบคุมมากขึ้นกว่าคุณสมบัติภาพทั้งสองและความซับซ้อนของสภาพแวดล้อมกว่าสภาพแวดล้อมโลกแห่งความจริงและช่วยนำทางแบบโต้ตอบกับวัดอย่างต่อเนื่องภายใน (Belingard & Peruch, 2000) พฤติกรรมของบุคคลที่อยู่ในสภาพแวดล้อมที่สามารถบันทึกและประเมินแยกต่างหาก ในขอบเขตของการเรียนรู้ตลอดชีวิต, Kirschen, Kahana, Sekuler และ Burack (2000) ชี้ให้เห็นว่า VES มีการใช้อย่างมีประสิทธิภาพในการทดสอบของการเรียนรู้เชิงพื้นที่ ความรู้เชิงพื้นที่ที่ได้รับผ่านการเรียนรู้ VES สามารถโอนได้อย่างมีประสิทธิภาพในการเดินเรือต่อมาในสภาพแวดล้อมที่โลกแห่งความจริง (Lessels & ดินแดงชนิดหนึ่ง, 2005) VE สำหรับการใช้งานทางสถาปัตยกรรมที่ช่วยให้สถาปนิกตกแต่งภายในและลูกค้าจะได้รับมุมมองที่แช่ของอาคารที่เสนอโดยให้ผู้ใช้สามารถย้ายผ่านมัน ซึ่งจะช่วยให้บุคคลที่จะเห็นภาพและมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อม 3 มิติเสมือนจริงเชิงพื้นที่นำเสนอในเวลาจริง (Çubukcu & Nasar 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อนุญาตให้ผู้วิจัยมีการควบคุมมากขึ้นกว่าทั้งภาพคุณลักษณะและความซับซ้อนของสภาพแวดล้อมมากกว่าสภาพแวดล้อมโลกจริงและให้นำทางแบบโต้ตอบกับวัดต่อเนื่องภายใน ( belingard & peruch , 2000 ) พฤติกรรมของบุคคลภายในสภาพแวดล้อมที่สามารถบันทึกข้อมูลแยกต่างหาก ในขอบเขตของการเรียนรู้ตลอดชีวิต เคิร์ชเชิน kahana sekuler , , , และ burack ( 2000 ) พบว่า เวส มีการใช้อย่างมีประสิทธิภาพในการทดสอบของการเรียนรู้เชิงพื้นที่ ความรู้เชิงพื้นที่ที่ได้รับผ่านการเรียนรู้เวสสามารถได้อย่างมีประสิทธิภาพย้ายตามมาการเดินเรือในสภาพแวดล้อมของโลกจริง ๆ ( lessels & โฆษะ , 2005 ) แบบมาเพื่อใช้สถาปัตยกรรมช่วยให้สถาปนิกภายใน และลูกค้าจะได้รับแช่ดูของอาคารที่เสนอโดยอนุญาตให้ผู้ใช้ที่จะย้ายผ่านมัน จะช่วยให้บุคคลเพื่อแสดงและโต้ตอบกับ 3D เสนอพื้นที่เสมือนสภาพแวดล้อมในเวลาจริง ( Ç ubukcu & นาซา , 2005 )