Reaching Potentials: Appropriate Cu

Reaching Potentials: Appropriate Curriculum and Assessment for Young Children. Volume 1.


Bredekamp, Sue, Ed.; Rosegrant, Teresa, Ed.



The purpose of this book is to operationalize--that is, make meaningful--the Guidelines for Appropriate Curriculum Content and Assessment, developed jointly by the National Association for the Education of Young Children (NAEYC) and the National Association of Early Childhood Specialists in State Departments of Education (NAESC/SDE) in 1991. The guidelines were designed to address two basic problems: the "early childhood error" (inadequate attention to the content of the curriculum) and the "elementary error" (overattention to curriculum objectives, with less attention to the individual child). The document focuses on ways in which children, teachers, and administrators, as well as curriculum and assessment tools, can reach or be used to their full potential. The first section, on reaching potentials through appropriate curriculum and assessment, includes four chapters: (1) "Reaching Potentials: Introduction," by S. Bredekamp and T. Rosegrant; (2) "Guidelines for Appropriate Curriculum Content and Assessment in Programs Serving Children Ages 3 through 8," a position statement of the NAEYC/NAECS/SDE; (3) "Reaching Potentials through Appropriate Curriculum: Conceptual Frameworks for Applying the Guidelines," by S. Bredekamp and T. Rosegrant; and (4) "Reaching Potentials through Appropriate Assessment," by T. W. Hills. The next section, on reaching individual potentials, includes: "Reaching Individual Potentials through Transformational Curriculum," by T. Rosegrant and S. Bredekamp; "Planning and Implementing Transformational Curriculum," by T. Rosegrant and S. Bredekamp; and "Reaching Potentials of Children with Special Needs," by M. Wolery, P. S. Strain, and D. B. Bailey, Jr. The third section, on reaching potentials of all children, includes: "Reaching Potentials through Antibias, Multicultural Curriculum," by L. Derman-Sparks; "Reaching Potentials of Minority Children through Developmentally and Culturally Appropriate Programs," by B. T. Bowman; "Reaching Potentials Through Bilingual Education," by Liz Wolfe; and "Reaching Potentials in a Multilingual Classroom: Opportunities and Challenges," by T. Rosegrant. The final section, on reaching the potentials of teachers and administrators, includes: "Two Primary Teachers Learn and Discover through a Process of Change," by D. W. Burchfield and B. C. Burchfield; and "The Process of Change: The Redwood City Story," by L. Espinosa. A 105-item bibliography is included. (SLD)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ถึงศักยภาพ: กำหนดหลักสูตรและการประเมินผลสำหรับเด็ก ปริมาณ 1.


Bredekamp ฟ้อง Ed.; Rosegrant เทเรซา อุตสาหกรรมมหาบัณฑิต


วัตถุประสงค์ของหนังสือเล่มนี้คือ operationalize - นั่นคือ ทำประโยชน์ - แนวทางสำหรับเนื้อหาหลักสูตรที่เหมาะสมและการประเมินผล พัฒนาร่วมกัน โดยสมาคมแห่งชาติสำหรับการศึกษาของเด็กเด็ก (NAEYC) และที่แห่งชาติสมาคมของช่วงวัยเด็กผู้เชี่ยวชาญในแผนกรัฐศึกษา (NAESC SDE) ในปีพ.ศ. 2534 แนวทางถูกออกแบบเพื่อแก้ไขปัญหาพื้นฐานที่สอง: "ปฐมวัยข้อผิดพลาด" (ความสนใจไม่เพียงพอกับเนื้อหาของหลักสูตร) และ "ประถมศึกษาข้อผิดพลาด" (overattention วัตถุประสงค์ของหลักสูตร มีความสนใจน้อยกว่าลูกละ) เอกสารเน้นวิธีในที่เด็ก ครู และผู้ดูแล เป็นเครื่องมือหลักสูตรและการประเมินผล สามารถเข้าถึง หรือใช้ศักยภาพของตน ส่วนแรก บนถึงศักยภาพผ่านหลักสูตรที่เหมาะสมและการประเมินผล รวมถึงบทที่ 4: (1) "ถึงศักยภาพ:แนะนำ s ได้ Bredekamp และต. Rosegrant (2) "แนวทางสำหรับเนื้อหาหลักสูตรที่เหมาะสมและการประเมินผลในโปรแกรมให้บริการเด็กอายุ 3-8, " รายงานตำแหน่ง NAEYC/NAECS/SDE (3) "ถึงศักยภาพผ่านหลักสูตรที่เหมาะสม: กรอบแนวคิดสำหรับการใช้แนวทาง S. Bredekamp และต. Rosegrant และ (4) "ถึงศักยภาพผ่านการประเมินที่เหมาะสม โดยต.ปริมาณฮิลล์ ส่วนถัดไป ในการเข้าถึงแต่ละศักยภาพ ประกอบด้วย: "ถึงละศักยภาพผ่านภาวะหลักสูตร ต. Rosegrant และ s ได้ Bredekamp; "วางแผน และนำไปใช้ภาวะหลักสูตร โดยต. Rosegrant และ s ได้ Bredekamp และ "เข้าถึงศักยภาพของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ โดย M. Wolery ต้อง ใช้ S. P., D. B. Bailey เจอาร์ ส่วนที่สาม ในการเข้าถึงศักยภาพของเด็กทั้งหมด รวมถึง: "Reaching ศักยภาพผ่าน Antibias หลักสูตรวัฒนธรรมนานาชาติ โดย L. Derman-สปาร์ค; "ถึงศักยภาพของเด็กชนกลุ่มน้อยโดยผ่านโปรแกรมที่เหมาะสม Developmentally และวัฒนธรรม"โดย B. ต. Bowman;"ถึงศักยภาพผ่านการศึกษาสองภาษา โดยลิซ Wolfe และ "เข้าถึงศักยภาพในการเรียนภาษา: โอกาสและความท้าทาย, " โดยต. Rosegrant ส่วนสุดท้าย ในการเข้าถึงศักยภาพของครูและผู้ดูแล ประกอบด้วย: "สองหลักครูเรียนรู้และค้นพบผ่านเป็นกระบวนการความเปลี่ยนแปลง D. ปริมาณ Burchfield และ B. C. Burchfield และ "การเปลี่ยนแปลง: เร้ดวู้ดซิตี้เรื่อง, " โดย L. Espinosa บรรณานุกรม 105 รายการรวมได้ (SLD)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ถึงศักยภาพและประเมินหลักสูตรที่เหมาะสมสำหรับเด็ก เล่ม 1


bredekamp ซู , เอ็ด ; rosegrant เทเรซ่า เอ็ด



จุดประสงค์ของหนังสือเล่มนี้คือ operationalize -- นั่นคือให้มีความหมาย -- แนวทางเนื้อหาหลักสูตรที่เหมาะสมและจำเป็นพัฒนาร่วมกันโดยสมาคมแห่งชาติเพื่อการศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัย ( โดย ) และสมาคมแห่งชาติของผู้เชี่ยวชาญด้านเด็กปฐมวัย ในหน่วยงานของรัฐในการศึกษา ( naesc / sde ) ในปี 1991 แนวทางที่ถูกออกแบบมาเพื่อที่อยู่สองปัญหาพื้นฐาน" เกิดข้อผิดพลาดในวัยเด็ก " ( ความสนใจไม่เพียงพอในเนื้อหาของหลักสูตร ) และข้อผิดพลาด " ประถม " ( overattention เพื่อวัตถุประสงค์ของ หลักสูตรมีความสนใจน้อยในเด็กแต่ละคน ) เอกสารที่เน้นวิธีที่เด็ก ครู และผู้บริหาร ตลอดจนหลักสูตรและเครื่องมือในการประเมิน สามารถเข้าถึงหรือใช้เต็มศักยภาพของพวกเขา ส่วนแรกเกี่ยวกับการเข้าถึงศักยภาพผ่านหลักสูตรที่เหมาะสมและประเมินผล ประกอบด้วย 4 บท ได้แก่ ( 1 ) " ถึงศักยภาพ : เบื้องต้น " โดย bredekamp และ ต. rosegrant ; ( 2 ) แนวทางการประเมินโปรแกรมและเนื้อหาหลักสูตรที่เหมาะสมในการให้เด็กอายุ 3 ถึง 8 " ตำแหน่งสั่งของโดย / naecs / sde ( 3 ) " ถึงศักยภาพผ่านหลักสูตรที่เหมาะสม :กรอบแนวคิดสำหรับการใช้แนวทาง " โดย bredekamp และ ต. rosegrant ; และ ( 4 ) " การเข้าถึงศักยภาพผ่านการประเมินที่เหมาะสม " โดย ที ดับบลิว ฮิลส์ ส่วนถัดไป ถึงศักยภาพของแต่ละบุคคล รวมถึง " การเข้าถึงศักยภาพบุคคลผ่านหลักสูตรการเปลี่ยนแปลง " โดย rosegrant และ S . bredekamp ; " การวางแผนการใช้หลักสูตรและการเปลี่ยนแปลง " โดยrosegrant และ S . bredekamp ; และ " ถึงศักยภาพของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ " โดย wolery พี เอส ความเครียด และ บี เบลีย์ จูเนียร์ สามส่วน เมื่อ ถึง ศักยภาพของเด็ก รวมถึง " การเข้าถึงศักยภาพผ่าน antibias วัฒนธรรม , หลักสูตร , " โดย เดอร์เมิ่นประกายไฟ ; " ถึงศักยภาพของเด็กชนกลุ่มน้อย ผ่านการพัฒนาการทางวัฒนธรรมที่เหมาะสมและโปรแกรม" โดย ทีโบว์แมน " ถึงศักยภาพผ่านการศึกษาสองภาษา " โดย ลิซ วูล์ฟ และ " ถึงศักยภาพในชั้นเรียนภาษา : โอกาสและความท้าทาย " โดย rosegrant . ส่วนสุดท้าย เมื่อ ถึง ศักยภาพของครู และผู้บริหาร รวมถึง " สองครูเรียนรู้ค้นพบผ่านกระบวนการของการเปลี่ยนแปลง " โดย D . W . เบิร์ชฟีลด์และ B . C . เบิร์ชฟีลด์ ;และ " กระบวนการของการเปลี่ยนแปลง : เรื่อง เรดวูด ซิตี้ " โดย เอสปีโนซา . มี 105 รายการบรรณานุกรมรวม ( SLD )