The Effect of Mnemonic Key Word Met

The Effect of Mnemonic Key Word Method on Vocabulary
Learning and Long Term Retention
Mohammad Ahmadi Safa
Assistant Professor, Bu-Ali Sina University
Raouf Hamzavi
M.A. student, Bu-Ali Sina University
Abstract
Most of the studies on the key word method of second/foreign language vocabulary
learning have been based on the evidence from laboratory experiments and have
primarily involved the use of English key words to learn the vocabularies of other
languages. Furthermore, comparatively quite limited number of such studies is done
in authentic classroom contexts. The present study inquired into the effect of using
mnemonic key word method of vocabulary instruction on the learning and retention
of vocabulary over long term in a normal EFL classroom context.Fifty5
th grade
primary school students were selected and randomly assigned into experimental and
control groups. The experimental group received vocabulary instruction using
mnemonic key word method and the control group received classic memorization
based instruction of the same vocabulary items. The two groups took three posttests a
day, two weeks, and a month after the last treatment session. A MANOVA analysis
was run on the data and the results indicated that subjects in the key word group
outperformed the memorization group at a significant level in both their learning and
retention of the newly learnt vocabularies. The results of the study underscore the
efficacy of the establishment of mental links and images for the vocabulary learning
and retention of novice and beginning level EFL learners. It further implies that
mnemonic devices like key word method should be given prompt attention by both
EFL material developers and practitioners as a potentially effective strategy for
vocabulary teaching, learning and long term retention at the early stages of second or
foreign language development.
Key Words: Mnemonic Keyword Method, Rote Memorization, Vocabulary,
Retention, Vocabulary Learning

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลของวิธี Mnemonic คำคำศัพท์เรียนรู้และการเก็บรักษาระยะยาวMohammad Ahmadi Safaผู้ช่วยศาสตราจารย์ มหาวิทยาลัยสีนาบุอาลีRaouf Hamzaviนักศึกษา M.A. บุอาลีมหาวิทยาลัยซีน่าบทคัดย่อส่วนใหญ่ศึกษาในวิธีคำศัพท์ภาษาต่างประเทศ/วินาทีเรียนรู้ได้ขึ้นอยู่กับหลักฐานจากการทดลองในห้องปฏิบัติการ และมีการใช้คำสำคัญภาษาอังกฤษการเรียน vocabularies ของอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องเป็นหลักภาษา นอกจากนี้ ทำจำนวนจำกัดค่อนข้างดีอย่างหนึ่งของการศึกษาดังกล่าวในห้องเรียนจริง การศึกษาปัจจุบันที่ทูลถามผลของการใช้วิธี mnemonic คำสอนคำศัพท์ในการเรียนรู้และการเก็บรักษาของคำศัพท์ผ่านระยะยาวในบริบทชั้นเรียนของ EFL ปกติFifty5เกรด thนักเรียนได้เลือก และกำหนดแบบสุ่มเป็นการทดลอง และควบคุมกลุ่ม กลุ่มทดลองได้รับคำแนะนำคำศัพท์ที่ใช้วิธี mnemonic คำและกลุ่มควบคุมได้รับสะท้อนคลาสสิกตามคำสั่งของรายการคำศัพท์เดียวกัน กลุ่มสองเอา posttests สามตัววัน 2 สัปดาห์ และเดือนหลังจากรอบสุดท้ายการรักษา วิเคราะห์ MANOVAมีการเรียกใช้ข้อมูล และแสดงผลลัพธ์ที่หัวข้อในกลุ่มคำoutperformed กลุ่มสะท้อนระดับสำคัญในทั้งสองการเรียนรู้ และรักษา vocabularies ใหม่ learnt ผลของการศึกษาขีดประสิทธิภาพของการจัดตั้งเชื่อมโยงจิตใจและรูปสำหรับการเรียนรู้คำศัพท์และเก็บรักษาของสามเณรและเริ่มต้นเรียน EFL ระดับ ได้เพิ่มเติมหมายถึงการที่อุปกรณ์ mnemonic เช่นวิธีคำควรได้รับความสนใจพร้อมทั้งEFL พัฒนาวัสดุและผู้เป็นกลยุทธ์อาจมีประสิทธิภาพในสอนคำศัพท์ เรียนรู้ และยาวระยะคงที่ตั้งแต่ระยะเริ่มแรกของที่สอง หรือการพัฒนาภาษาต่างประเทศคำสำคัญ: คำสำคัญ Mnemonic วิธี Rote สะท้อน คำศัพท์เก็บข้อมูล เรียนรู้คำศัพท์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลของวิธีที่ช่วยในการจำคำสำคัญเกี่ยวกับคำศัพท์
เรียนรู้และระยะยาวการเก็บรักษา
โมฮัมหมัดมาห์มูดSafa
ผู้ช่วยศาสตราจารย์ Bu-อาลี Sina มหาวิทยาลัย
Raouf Hamzavi
MA นักเรียน Bu-อาลีมหาวิทยาลัย Sina
บทคัดย่อ
ส่วนใหญ่ของการศึกษาเกี่ยวกับวิธีการคำสำคัญของสอง / คำศัพท์ภาษาต่างประเทศ
การเรียนรู้ที่ได้รับขึ้นอยู่กับหลักฐานที่ได้จากการทดลองในห้องปฏิบัติการและได้
มีส่วนร่วมในขั้นต้นการใช้คำภาษาอังกฤษที่สำคัญในการเรียนรู้คำศัพท์อื่น ๆ
ภาษา . นอกจากนี้ตัวเลขเปรียบเทียบค่อนข้าง จำกัด ของการศึกษาดังกล่าวจะทำ
ในบริบทห้องเรียนจริง การศึกษาครั้งนี้ได้สอบถามเข้ามาในผลของการใช้
วิธีการคำสำคัญที่ช่วยในการจำการเรียนการสอนคำศัพท์ที่เกี่ยวกับการเรียนรู้และการเก็บรักษา
ของคำศัพท์ในระยะยาวใน context.Fifty5 ปกติห้องเรียน EFL
th ชั้นประถมศึกษาปี
นักเรียนชั้นประถมศึกษาได้รับการคัดเลือกและสุ่มเข้าไปทดลองและ
กลุ่มควบคุม กลุ่มทดลองได้รับการเรียนการสอนคำศัพท์โดยใช้
วิธีการคำสำคัญที่ช่วยในการจำและกลุ่มควบคุมได้รับการท่องจำคลาสสิก
ของการเรียนการสอนที่ใช้คำศัพท์เดียวกัน ทั้งสองกลุ่มใช้เวลาสามหลังเรียน
วันสองสัปดาห์และเดือนหลังจากที่เซสชั่นการรักษาที่ผ่านมา การวิเคราะห์พหุ
กำลังวิ่งอยู่กับข้อมูลและผลการวิจัยพบว่าอาสาสมัครในกลุ่มคำสำคัญที่
ดีกว่ากลุ่มท่องจำในระดับที่มีนัยสำคัญในการเรียนรู้ทั้งสองของพวกเขาและ
การเก็บรักษาของคำศัพท์ได้เรียนรู้ใหม่ ผลการศึกษาเน้น
ประสิทธิภาพของการจัดตั้งของการเชื่อมโยงทางจิตและภาพสำหรับการเรียนรู้คำศัพท์
และการเก็บรักษาของสามเณรและเริ่มต้นระดับผู้เรียน EFL มันยังแสดงให้เห็นว่า
อุปกรณ์ที่ช่วยในการจำเช่นวิธีการคำสำคัญที่ควรจะได้รับพรอมต์ให้ความสนใจจากทั้ง
EFL พัฒนาวัสดุและผู้ปฏิบัติงานเป็นกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพอาจเกิดขึ้นกับ
การเรียนการสอนคำศัพท์, การเรียนรู้และการเก็บรักษาในระยะยาวในขั้นตอนแรกของการที่สองหรือ
การพัฒนาภาษาต่างประเทศ.
คำสำคัญ: ช่วยในการจำวิธีการคำหลัก Rote ท่องจำคำศัพท์,
การเก็บรักษา, การเรียนรู้คำศัพท์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลของวิธีการสำคัญในการเรียนและความคงทนในการเรียนรู้คำศัพท์ช่วยจำ

ระยะยาว โมฮัมหมัด อะห์มาดี โซฟา
ผู้ช่วยศาสตราจารย์ บูอาลี Sina มหาวิทยาลัย
raouf hamzavi
. นักเรียน บูอาลี Sina มหาวิทยาลัย

ส่วนใหญ่ของบทคัดย่อการศึกษาคำสำคัญวิธีที่สองภาษาต่างประเทศคำศัพท์
การเรียนรู้ได้ตาม หลักฐานจากการทดลองในห้องปฏิบัติการและมี
หลักที่เกี่ยวข้องกับการใช้ภาษาอังกฤษ คําสําคัญ ที่จะเรียนรู้คำศัพท์ของภาษาอื่น ๆ

นอกจากนี้ นับว่าค่อนข้างจำกัดจำนวนของการศึกษาดังกล่าวกระทำ
ในบริบทห้องเรียนจริง การศึกษาครั้งนี้ได้สอบถามในผลของการใช้วิธีการที่ช่วยในการจำศัพท์คำ
คีย์ของเรื่อง การเรียนรู้และความคงทน
ศัพท์กว่าในระยะยาวในชั้นเรียนปกติ เป็นบริบทนักเรียน fifty5

งามเกรดโรงเรียนสุ่มเป็นกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมและ
. กลุ่มทดลองได้รับการสอนศัพท์โดยใช้
mnemonic คำสำคัญวิธีการและกลุ่มควบคุมได้รับการสอนแบบท่องจำ
ตามรายการศัพท์เดียวกัน ทั้งสองกลุ่มใช้เวลา 3 วัน
ภาษาไทยเป็น สองสัปดาห์ และ 1 เดือนหลังการรักษาครั้งสุดท้ายการวิเคราะห์ความแปรปรวน
ก็วิ่งบนข้อมูลและผลการวิจัยพบว่า กลุ่มตัวอย่างในกลุ่มในกลุ่ม
คำสำคัญสะท้อนในระดับทั้งในการเรียนรู้และความคงทนในการจำของพวกเขา
เพิ่งเรียนรู้คำศัพท์ ผลการศึกษาประสิทธิภาพของการขีดเส้นใต้
เชื่อมโยงจิตใจ และภาพสำหรับการเรียนรู้คำศัพท์
และความคงทนของมือใหม่และผู้เรียนระดับเริ่มต้น . มันยังแสดงให้เห็นว่า
อุปกรณ์ mnemonic ชอบวิธีสำคัญที่ควรได้รับความสนใจจากทั้งนักพัฒนาและประกอบวัสดุ
EFL เป็นกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพที่อาจเกิดขึ้นสำหรับ
สอนคำศัพท์ , การเรียนรู้และความคงทนในระยะยาว ในช่วงแรกของการพัฒนาภาษาต่างประเทศที่สองหรือ
.
คำสำคัญ : วิธีช่วยจำคำหลัก ,การท่องจำท่องจำคำศัพท์ความคงทนในการเรียนรู้คำศัพท์

, ,