important to note that the research

important to note that the researcher did not observe the teacher address the students’
behaviors during the observation.
How are teachers effectively integrating higher order thinking, real world relevance, and
technology literacy in core classrooms in order to teach in a 21 st century context?
Although the evidence from the administrator’s responses reflected that the school
is working toward 21 st century learning as reflected in 3 R’s, evidence gathered from
teachers failed to show deliberate and cohesive instruction within a 21 st century context.
The successful integration of the 3 R’s within the teachers’ instruction was inconsistent.
The Partnership for 21 st Century Skills (2007) outlined that, digital tools need to be
woven into daily instruction for students to research, organize, evaluate and communicate
information. It is clear that although the school is moving toward the acquisition of more
technology and providing the teacher training to integrate more technology in classrooms,
teachers are still left with their own definition of meaningful technology use that would
also support a rigorous authentic learning environment. This was also been evident in
teachers’ inconsistent use of high-level questions within their instruction. The instruction
still mirrored elements of a traditional didactic 20 th century classroom with teacher
lecture and passive student learning. The lesson plans, without a mandated format,
depends on the individual teacher’s personal preference to include important instructional
elements such as critical thinking skills or relevance to the outside world for the students.
In some lesson plans, merely an objective and page numbers from the textbook were
mentioned. The 3 R’s are the building blocks and foundation for a 21 st century
educational program. The optimal curriculum for the 21 st century include challenging
students’ thinking and connecting the content to the real-world while focusing on

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โปรดทราบว่า นักวิจัยได้สังเกตครูที่อยู่ของนักเรียนลักษณะการทำงานในระหว่างการเก็บข้อมูลวิธีครูได้อย่างมีประสิทธิภาพรวมคิดขั้นสูง โลกเกี่ยวข้อง และเทคโนโลยีการวัดในห้องเรียนหลักการสอนในศตวรรษ 21 เซนต์แม้ว่าหลักฐานจากการตอบสนองของผู้ดูแลประจำที่โรงเรียนทำงานไปที่เซ็นจูรี่ 21 เซนต์เป็นการเรียนรู้สะท้อนออกมาใน 3 R ของ รวบรวมหลักฐานจากครูไม่สามารถแสดงเจตนา และควบคำสั่งภายในบริบทเซ็นจูรี่ 21 เซนต์รวมประสบความสำเร็จ 3 ของ R ภายในคำสั่งของครูไม่สอดคล้องกันได้ห้างหุ้นส่วนสำหรับทักษะ 21 เซนต์จูรี่ (2007) ระบุไว้ว่า เครื่องมือดิจิตอลจำเป็นต้องจักสานเป็นคำแนะนำประจำวันสำหรับนักวิจัย จัดระเบียบ ประเมิน และสื่อสารข้อมูล ก็ชัดว่าถึงแม้ว่าโรงเรียนจะย้ายไปซื้อของเพิ่มเติมเทคโนโลยีและการให้ครูฝึกเพื่อบูรณาการเทคโนโลยีเพิ่มเติมในห้องเรียนครูยังจะเหลือไว้กับข้อกำหนดของตนเองใช้เทคโนโลยีมีความหมายที่จะนอกจากนี้ยัง สนับสนุนสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่แท้จริงอย่างเข้มงวด นี้ยังได้รับเห็นได้ชัดครูใช้ไม่สอดคล้องของคำถามระดับสูงภายในคำสั่งของพวกเขา คำแนะนำองค์ประกอบยังมิเรอร์ของแบบพลวัต 20 th ศตวรรษห้องเรียนกับครูการบรรยายและนักศึกษาที่แฝงการเรียนรู้ แผนการสอน ไม่ มีรูปแบบบังคับขึ้นอยู่กับการกำหนดลักษณะส่วนบุคคลของครูแต่ละรวมสำคัญสอนองค์ประกอบเช่นทักษะการคิดที่สำคัญหรือเกี่ยวข้องกับโลกภายนอกสำหรับนักเรียนในบางแผนการสอน มีเพียงการประสงค์หมายเลขหน้าจากหนังสือเรียนกล่าว 3 ของ R จะสร้างบล็อกและมูลนิธิในศตวรรษ 21 เซนต์โปรแกรมการศึกษา หลักสูตรที่เหมาะสมที่สุดสำหรับศตวรรษ 21 ของเซนต์รวมท้าทายนักเรียนคิดและเชื่อมต่อเนื้อหากับโลกจริงในขณะที่เน้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สิ่งสำคัญที่จะทราบว่านักวิจัยไม่ได้สังเกตเห็นครูที่อยู่ของนักเรียน
ในระหว่างการสังเกตพฤติกรรม.
ครูได้รับการบูรณาการอย่างมีประสิทธิภาพวิธีการคิดขั้นสูงกว่าความจริงของโลกและ
ความรู้เทคโนโลยีในห้องเรียนหลักเพื่อที่จะสอนในบริบทที่ 21 ศตวรรษที่?
แม้ว่าหลักฐานจากการตอบสนองของผู้ดูแลระบบสะท้อนให้เห็นว่าโรงเรียน
มีการทำงานไปที่ 21 เรียนรู้ในศตวรรษที่แสดงใน 3 R ของหลักฐานที่รวบรวมมาจาก
ครูล้มเหลวที่จะแสดงให้เห็นการเรียนการสอนโดยเจตนาและเหนียวภายใน 21 บริบทศตวรรษ.
บูรณาการประสบความสำเร็จของ 3 R ภายใน การเรียนการสอนของครูเป็นที่ไม่สอดคล้องกัน.
หุ้นส่วนเพื่อ 21 ทักษะในศตวรรษ (2007) ที่ระบุไว้ว่าเครื่องมือดิจิตอลจะต้องมีการ
ทอเป็นการเรียนการสอนทุกวันสำหรับนักเรียนเพื่อการวิจัยจัดระเบียบในการประเมินและการสื่อสาร
ข้อมูล เป็นที่ชัดเจนว่าแม้โรงเรียนที่มีการเคลื่อนไหวไปสู่การซื้อกิจการของมากขึ้น
เทคโนโลยีและการให้การฝึกอบรมครูเพื่อบูรณาการเทคโนโลยีในห้องเรียน
ครูที่เหลือยังคงอยู่กับความหมายของตัวเองในการใช้เทคโนโลยีที่มีความหมายที่จะ
สนับสนุนสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่แท้จริงอย่างเข้มงวด นี้ได้รับการเห็นได้ชัดใน
ครูที่ไม่สอดคล้องกันของการใช้คำถามระดับสูงที่อยู่ในการเรียนการสอนของพวกเขา การเรียนการสอน
ยังคงมิเรอองค์ประกอบของการสอนในห้องเรียนศตวรรษที่ 20 แบบดั้งเดิมที่มีครู
บรรยายและการเรียนรู้ของนักเรียนเรื่อย ๆ แผนการสอนโดยไม่มีรูปแบบที่อยู่ในอาณัติ,
ขึ้นอยู่กับความชอบส่วนบุคคลครูของแต่ละบุคคลที่จะรวมถึงการเรียนการสอนที่สำคัญ
องค์ประกอบต่างๆเช่นทักษะการคิดที่สำคัญหรือความเกี่ยวข้องกับโลกภายนอกสำหรับนักเรียน.
ในแผนการสอนบางเพียงวัตถุประสงค์และหมายเลขหน้าจากตำราเรียน ได้รับการ
กล่าวถึง 3 R เป็นหน่วยการสร้างและรากฐานสำหรับศตวรรษที่ 21
โปรแกรมการศึกษา หลักสูตรที่เหมาะสมสำหรับศตวรรษที่ 21 รวมถึงการท้าทาย
ความคิดของนักเรียนและการเชื่อมต่อเนื้อหาให้กับโลกแห่งความจริงในขณะที่มุ่งเน้นไปที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบว่าผู้วิจัยไม่ได้สังเกตครูที่อยู่ในการสังเกตพฤติกรรมนักเรียน
.
แล้วครูได้อย่างมีประสิทธิภาพ การบูรณาการการคิดสูงกว่า , Ltd โลกจริงและ
เทคโนโลยีการรู้หลักห้องเรียนเพื่อสอนในศตวรรษที่ 21 บริบท ?
แม้ว่าหลักฐานจากการตอบสนองของผู้บริหารโรงเรียน
สะท้อนให้เห็นทำงานเกี่ยวกับศตวรรษที่ 21 การเรียนรู้ที่สะท้อนใน 3 R คือ หลักฐานที่รวบรวมได้จาก
ครูล้มเหลวที่จะแสดงเจตนาและน่าสนใจ การสอนในศตวรรษที่ 21 บริบท
ความสำเร็จรวมของ 3 R ภายในการสอนของครูไม่สอดคล้อง .
หุ้นส่วนเพื่อทักษะศตวรรษที่ 21 ( 2550 ) ระบุไว้ว่า เครื่องมือดิจิตอลต้อง
ทอเป็นการเรียนการสอนทุกวัน สำหรับนักศึกษาวิจัย , จัด , ประเมินและสื่อสาร
ข้อมูล มันเป็นที่ชัดเจนว่าแม้ว่าโรงเรียนจะย้ายไปซื้อเทคโนโลยีมากขึ้น
และการให้การฝึกอบรมครูเพื่อบูรณาการเทคโนโลยีมากขึ้นในห้องเรียน ครูยังเหลือ
คำนิยามของตัวเองของเทคโนโลยีที่จะใช้
ความหมายยังสนับสนุนสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่แท้จริง อย่างเข้มงวด นี้ยังได้รับการประจักษ์
ครูไม่ใช้คำถามระดับสูงในการสอนของตน การเรียนการสอน
ยังสะท้อนองค์ประกอบของการสอนแบบบรรยายในชั้นเรียนศตวรรษที่ครู
และนักเรียนเรียนรู้เรื่อยๆ แผนการสอน โดยไม่มีการบังคับรูปแบบ
ขึ้นอยู่กับแต่ละบุคคล ครู เป็นรสนิยมส่วนตัว รวมถึงที่สำคัญการสอน
องค์ประกอบต่างๆ เช่น ทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ หรือความเกี่ยวข้องกับโลกภายนอกสำหรับนักศึกษา
ในบางแผนการสอน เพียงมีวัตถุประสงค์และหมายเลขหน้าจากตำราเป็น
กล่าว 3 R คือการสร้างบล็อกและพื้นฐานสำหรับศตวรรษ 21
เซนต์การศึกษาโปรแกรมหลักสูตรที่เหมาะสมสำหรับศตวรรษที่ 21 รวมถึงท้าทาย
นักเรียนคิดและเชื่อมต่อกับเนื้อหาที่จะใช้ในขณะที่เน้น