The syllabus for English 131 is str

The syllabus for English 131 is structured around four main outcomes, the first of which is to “Demonstrate an awareness of strategies writers use in different writing context.” As a class we read multiple pieces of writing, ranging from essays to short stories to advertisements that provided examples of how authors effectively portray their claims and/or themes, specifically through pathos, ethos, and logos. I demonstrate an exploration and adoption of authors’ techniques in Short Assignment 3, when I discuss the effectiveness of two authors in an interactive hypothetical conversation through written letters. While the first outcome develops an eye for recognizing authors’ techniques, the second focuses on analyzing and supporting those techniques with multiple kinds of evidence. My first major paper, comparing the effectiveness of two authors, Amy Tan and James Baldwin, not only studies the two pieces written and highlights their tactics in persuading an audience but also provides numerous examples in proving that Tan’s essay is more effective. The first two outcomes focus on studying different pieces of writing whereas the third concentrates on developing an academically powerful and complex argument when writing. I demonstrate this outcome in my second short assignment, arguing that Baldwin logically uses pathos and logos to successfully prove his claim, although some readers would debate otherwise. In this portfolio I use my first short assignment to illustrate the fourth and last outcome, however, every essay I have written this quarter demonstrates that I have “developed flexible strategies for revising, editing, and proofreading writing” considering I edited every essay, using feedback from my peers and teacher. The writing I completed throughout this quarter is an ultimate demonstration of mastering the course outcomes because each essay within my portfolio relates to at least one outcome, proving that the skill described is both understood and implemented.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จัดโครงสร้างหลักสูตรสำหรับอังกฤษ 131 รอบผลหลักสี่ เป็นครั้งแรกที่ "แสดงการรับรู้ของผู้เขียนใช้ในบริบทอื่นเขียนกลยุทธ์" เป็นคลาสที่ เราอ่านเขียน หลายชิ้นตั้งแต่เรียงความสั้น ๆ เรื่องการโฆษณาที่ให้ตัวอย่างของวิธีผู้เขียนอย่างมีประสิทธิภาพแสดงภาพการเรียกร้องหรือธีม โดยเฉพาะอย่างยิ่งผ่าน pathos ร๊อค และโลโก้ ผมสาธิตการสำรวจและการยอมรับของผู้เขียนเทคนิคในระยะสั้นกำหนด 3 เมื่อฉันพูดคุยเกี่ยวกับประสิทธิภาพของสองผู้เขียนในการสนทนาโต้ตอบสมมุติผ่านตัวอักษรที่เขียน ในขณะที่ผลลัพธ์แรกพัฒนาตาจดจำผู้เขียนเทคนิค ที่สองเน้นการวิเคราะห์ และสนับสนุนเทคนิคเหล่านั้น มีหลายชนิดของหลักฐาน กระดาษของฉันสำคัญแรก เปรียบเทียบประสิทธิภาพของสองนักเขียน Amy Tan และบอลด์วินเจมส์ ไม่เพียงศึกษาชิ้นสองที่เขียน และเน้นกลยุทธ์ในการจูงใจกลุ่มเป้าหมายของพวกเขา แต่ยัง มีตัวอย่างมากมายในการพิสูจน์ว่า เรียงความของ Tan มีประสิทธิภาพมากขึ้น ผลสองมุ่งเน้นไปที่การศึกษาส่วนต่าง ๆ ของการเขียนในขณะที่สามเน้นพัฒนาอาร์กิวเมนต์ที่ซับซ้อน และมีประสิทธิภาพเมื่อเขียน ฉันแสดงผลลัพธ์นี้ในกำหนดสั้นของฉันสอง เถียงว่า บอลด์วินตรรกะใช้ pathos และโลโก้สำเร็จพิสูจน์ข้อเรียกร้องของเขา แม้ว่าจะอภิปรายบางผู้อ่านเป็นอย่างอื่น ในพอร์ตโฟลิโอนี้ ผมใช้กำหนดสั้นของฉันแรกแสดงผลสี่ และครั้งสุดท้าย อย่างไรก็ตาม ทุกเรียงความที่ฉันเขียนไตรมาสนี้แสดงว่า ฉันมี "พัฒนากลยุทธ์ที่ยืดหยุ่นสำหรับการปรับปรุง แก้ไข และพิสูจน์อักษรเขียนพิจารณาแก้ไขทุกเรียงความ ใช้ผลป้อนกลับจากครูและเพื่อนของฉัน การเขียนที่ผมเสร็จตลอดไตรมาสนี้เป็นการสาธิตที่ดีที่สุดของการเรียนรู้ผลที่แน่นอนเนื่องจากแต่ละเรียงความภายในของฉันที่เกี่ยวข้องกับผลน้อยหนึ่ง พิสูจน์ว่า ทักษะอธิบายทั้งเข้าใจ และดำเนินการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักสูตรภาษาอังกฤษ 131 มีโครงสร้างรอบสี่ผลหลักเป็นครั้งแรกในการที่จะ "แสดงให้เห็นถึงความตระหนักของกลยุทธ์นักเขียนใช้ในบริบทการเขียนที่แตกต่างกัน." เป็นคลาสที่เราอ่านหลายชิ้นของการเขียนตั้งแต่เรียงความเรื่องสั้นกับการโฆษณา ที่ให้ตัวอย่างของวิธีการเขียนได้อย่างมีประสิทธิภาพวาดภาพการเรียกร้องและ / หรือรูปแบบของพวกเขาโดยเฉพาะผ่านสิ่งที่น่าสมเพชร๊อคและโลโก้ ผมแสดงให้เห็นถึงการสำรวจและการยอมรับของเทคนิคการเขียน 'ในการกำหนดระยะสั้น 3 เมื่อฉันหารือเกี่ยวกับประสิทธิผลของสองผู้เขียนในการสนทนาโต้ตอบสมมุติผ่านจดหมายที่เขียน ในขณะที่ผลครั้งแรกที่พัฒนาตาในการตระหนักถึงเทคนิคการเขียนที่สองมุ่งเน้นไปที่การวิเคราะห์และการสนับสนุนผู้ที่มีเทคนิคหลายชนิดของหลักฐาน กระดาษที่สำคัญครั้งแรกของฉันเปรียบเทียบประสิทธิผลของการเขียนทั้งสองเอมี่ตันและเจมส์บอลด์วินที่ไม่เพียง แต่การศึกษาสองชิ้นที่เขียนและไฮไลท์กลยุทธ์ของพวกเขาในการจูงใจผู้ชม แต่ยังมีตัวอย่างมากมายในการพิสูจน์ว่าเรียงความตาลมีประสิทธิภาพมากขึ้น ทั้งสองผลครั้งแรกที่มุ่งเน้นไปที่การศึกษาชิ้นที่แตกต่างของการเขียนในขณะที่มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาสามข้อโต้แย้งทางวิชาการที่มีประสิทธิภาพและมีความซับซ้อนเมื่อเขียน ผมแสดงให้เห็นถึงผลที่ได้รับมอบหมายในระยะสั้นที่สองของฉันเถียงว่าบอลด์วินมีเหตุผลใช้สิ่งที่น่าสมเพชและโลโก้ที่จะประสบความสำเร็จพิสูจน์ได้ว่าการเรียกร้องของเขาแม้ว่าผู้อ่านบางคนจะมีการอภิปรายอย่างอื่น ในผลงานนี้ผมใช้ที่ได้รับมอบหมายสั้นครั้งแรกของฉันที่จะแสดงให้เห็นถึงผลที่สี่และสุดท้าย แต่เรียงความฉันได้เขียนในไตรมาสนี้ทุกแสดงให้เห็นว่าผมมี "การพัฒนากลยุทธ์ความยืดหยุ่นสำหรับการปรับแก้ไขและเขียนพิสูจน์อักษร" พิจารณาฉันแก้ไขทุกเรียงความโดยใช้ ข้อเสนอแนะจากเพื่อนและครูของฉัน เขียนเสร็จฉันตลอดไตรมาสนี้คือการสาธิตการเรียนรู้ที่ดีที่สุดของผลการเรียนการสอนเพราะแต่ละเรียงความภายในผลงานของฉันที่เกี่ยวข้องกับการอย่างน้อยหนึ่งผลพิสูจน์ว่าทักษะที่อธิบายเป็นทั้งเข้าใจและดำเนินการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักสูตรภาษาอังกฤษมีโครงสร้างรอบสี่ด้านหลัก แรกซึ่งคือการ " แสดงให้เห็นถึงการใช้กลยุทธ์ที่แตกต่างกันการเขียนนักเขียนในบริบท " เป็นคลาสที่เราอ่านหลาย ๆชิ้นที่เขียนตั้งแต่เรียงความกับเรื่องสั้นโฆษณาที่ให้ตัวอย่างของวิธีการเขียนอย่างมีประสิทธิภาพ หรือ การเรียกร้องของพวกเขา และ / หรือ ธีม โดยเฉพาะผ่านอารมณ์ ขนบธรรมเนียมประเพณี และโลโก้ ฉันแสดงให้เห็นถึงการสำรวจและการยอมรับของผู้เขียน " เทคนิคในการมอบหมายงานสั้นๆ เมื่อเรากล่าวถึงประสิทธิผลของผู้เขียนสองในการสนทนาโต้ตอบผ่านสมมุติเขียนตัวอักษร ในขณะที่ผลก่อนพัฒนาตาตระหนักถึงเทคนิคของผู้เขียน , ที่สองเน้นวิเคราะห์และสนับสนุนเทคนิคเหล่านั้น มีหลายประเภทของหลักฐาน กระดาษใหญ่ครั้งแรกของผม เปรียบเทียบประสิทธิภาพของผู้เขียนสอง เอมี่ ตัน และ เจมส์ บัลด์วิน ไม่เพียง แต่การศึกษาสองชิ้นที่เขียนและไฮไลท์ยุทธวิธีจูงใจผู้ชม แต่ยัง มีตัวอย่างมากมายที่พิสูจน์ว่าตาลเป็นเรียงความที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น สองผลแรกมุ่งศึกษาชิ้นที่แตกต่างกันของการเขียนในขณะที่มุ่งเน้นที่สามในการพัฒนาด้านวิชาการและอาร์กิวเมนต์ที่มีประสิทธิภาพที่เมื่อเขียน ผมแสดงผลนี้ในงานสั้น ๆของฉันที่สอง เถียงว่า บัลด์วิน ตรรกะ ใช้อารมณ์และโลโก้ที่จะประสบความสำเร็จพิสูจน์ข้อกล่าวหาของเขา แม้ว่าผู้อ่านบางคนอาจจะโต้แย้งเป็นอย่างอื่น ในผลงานนี้ ผมใช้งานสั้นแรกของฉันเพื่อแสดงผล สุดท้ายที่สี่และอย่างไรก็ตาม ทุกเรียงความที่ผมเขียนในไตรมาสนี้แสดงให้เห็นว่าฉันมี " การพัฒนากลยุทธ์ที่ยืดหยุ่นสำหรับการปรับแก้ไขและพิสูจน์อักษรเขียน " เมื่อผมแก้ไขทุกบทความที่ใช้ข้อมูลจากเพื่อนและครู ฉันเขียนเสร็จตลอดไตรมาสนี้จะเป็นการสาธิตที่ดีที่สุดของต้น ผล หลักสูตร เพราะแต่ละเรียงความภายในงานของฉันเกี่ยวข้องกับอย่างน้อยหนึ่งผล พิสูจน์ว่า ทักษะการอธิบายทั้งเข้าใจและปฏิบัติได้