one object that tested their abilit

one object that tested their ability to learn part locations, and one object that assessed their fatigue and boredom. The objects that tested infants’ learning of the second-order correlation both had a novel body: one object was connected to the two parts that were previously associated with the same body (the consistent test object), and another object was connected to the two parts that were previously attached to different object bodies (the inconsistent test object). Longer examining—characterized by clearly focused looking—of either the consistent or inconsistent test object could only result from infants learning the second-order correlations in the familiarization stimuli. Experiment 2 used a similar design to address whether 9-month-olds’ second-order correlation learning is facilitated by paired presentation of the test stimuli. Experiment 3 was designed to examine whether 7-month-old’s second-order correlation learning is affected by making the familiarization stimuli more distinct, and Experiment 4 was devised to explore the mental representations that 11-month-olds form during the process of second-order correlation learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุหนึ่งที่ทดสอบความสามารถในการเรียนรู้ตำแหน่งที่ตั้งส่วนหนึ่ง และวัตถุหนึ่งที่ประเมินความเมื่อยล้าและเบื่อ วัตถุที่ผ่านทดสอบการเรียนรู้ของทารกความสัมพันธ์สองสั่งทั้งสอง มีร่างกายนวนิยาย: วัตถุหนึ่งเชื่อมต่อกับสองส่วนที่ก่อนหน้านี้สัมพันธ์กับร่างกายเดียวกัน (การตรวจสอบวัตถุ), และวัตถุอื่นเชื่อมต่อกับส่วนที่สองที่เคยแนบร่างกายแตกต่างกันวัตถุ (วัตถุทดสอบไม่สอดคล้องกัน) ตรวจสอบอีกต่อไป — ลักษณะ โดยมองเน้นอย่างชัดเจน — การทดสอบใดสอดคล้อง หรือไม่สอดคล้อง วัตถุเฉพาะผลจากทารกเรียนรู้ความสัมพันธ์สองสั่งในสิ่งเร้าสู่พื้น 2 ทดลองใช้แบบคล้ายที่อยู่ว่า 9 เดือนอายุของสหสัมพันธ์ลำดับสองจะอาศัยจับคู่การนำเสนอสิ่งเร้าการทดสอบการเรียนรู้ ทดลอง 3 ถูกออกแบบมาเพื่อตรวจสอบว่าอายุ 7 เดือนของสองลำดับความสัมพันธ์การเรียนรู้ได้รับผลกระทบ โดยการกระตุ้นสู่พื้นแตกต่างกัน และทดลอง 4 ถูกออกแบบมาเพื่อสำรวจแทนจิตใจที่เด็กอายุ 11 เดือนในระหว่างกระบวนการของการเรียนรู้ความสัมพันธ์สองสั่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุหนึ่งที่ผ่านการทดสอบความสามารถในการเรียนรู้สถานที่ส่วนหนึ่งและวัตถุหนึ่งที่ประเมินเมื่อยล้าและความเบื่อหน่ายของพวกเขา วัตถุที่ผ่านการทดสอบการเรียนรู้ของเด็กทารกของความสัมพันธ์ลำดับที่สองทั้งสองมีร่างกายนวนิยาย: วัตถุหนึ่งเชื่อมต่อกับสองส่วนที่เกี่ยวข้องก่อนหน้านี้กับร่างกายเดียวกัน (วัตถุทดสอบที่สอดคล้องกัน) และวัตถุอื่นเชื่อมต่อกับทั้งสอง ชิ้นส่วนที่ถูกแนบมาก่อนหน้านี้ร่างกายของวัตถุที่แตกต่างกัน (วัตถุทดสอบที่ไม่สอดคล้องกัน) อีกต่อไปตรวจสอบ-โดดเด่นด้วยการมุ่งเน้นอย่างชัดเจนมองของทั้งวัตถุทดสอบสม่ำเสมอหรือไม่เพียง แต่จะส่งผลให้ทารกจากการเรียนรู้ความสัมพันธ์ลำดับที่สองในการกระตุ้นการทำความคุ้นเคย การทดลองที่ 2 ใช้การออกแบบที่คล้ายกับอยู่ไม่ว่าจะเป็นความสัมพันธ์การเรียนรู้ลำดับที่สอง 9 เดือนเอ๊าะ 'จะอำนวยความสะดวกโดยนำเสนอการจับคู่ของสิ่งเร้าทดสอบ การทดลองที่ 3 ถูกออกแบบมาเพื่อตรวจสอบว่าการเรียนรู้ที่มีความสัมพันธ์ลำดับที่สอง 7 เดือนเก่าได้รับผลกระทบโดยการกระตุ้นการทำความคุ้นเคยชัดเจนมากขึ้นและการทดลองที่ 4 ได้วางแผนในการสำรวจจิตแทนว่ารูปแบบ 11 เดือนเด็กอายุระหว่างกระบวนการของการที่สอง การเรียนรู้เพื่อความสัมพันธ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัตถุหนึ่งที่ทดสอบความสามารถของพวกเขาที่จะเรียนรู้ ส่วนสถานที่และวัตถุหนึ่งที่ประเมินของความเมื่อยล้าและเบื่อหน่าย วัตถุที่ทดสอบการเรียนรู้ของทารกที่สองความสัมพันธ์ทั้งสองมีร่างกายใหม่ : วัตถุหนึ่งถูกเชื่อมต่อกับสองส่วนที่ก่อนหน้านี้ที่เกี่ยวข้องกับร่างกายเดียวกัน ( แบบทดสอบสอดคล้องวัตถุ ) และวัตถุอื่นได้เชื่อมต่อกับสองส่วนที่ก่อนหน้านี้แนบร่างวัตถุต่าง ๆ ( แบบทดสอบสอดคล้องวัตถุ ) อีกต่อไปการตรวจสอบลักษณะเน้นอย่างชัดเจน มองให้สอดคล้องหรือขัดแย้งกัน การทดสอบวัตถุได้แต่ผลจากทารกการเรียนรู้ความสัมพันธ์ที่สองในคุ้นเคย สิ่งเร้า การทดลองที่ 2 ใช้ในการออกแบบคล้ายกับที่อยู่ไม่ว่าจะ 9-month-olds " ที่สองความสัมพันธ์การเรียนรู้มีความสะดวก โดยคู่ของการนำเสนอสิ่งเร้าที่ทดสอบ การทดลองที่ 3 ถูกออกแบบมาเพื่อตรวจสอบว่า 7-month-old ที่สองของความสัมพันธ์ การเรียนรู้ คือ ผลกระทบจากการคุ้นเคย สิ่งเร้าที่ชัดเจนยิ่งขึ้น และการทดลองที่ 4 ได้วางแผนที่จะสำรวจจิต อายุ 11 เดือน เสนอรูปแบบในระหว่างกระบวนการของการเรียนรู้ที่สอง ) .