- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
Case 107Dispatch InformationPROCTOR
Case 107
Dispatch Information
PROCTOR: EMS 10, respond to a 3-year-old male who is having a seizure.
Pre-scene Action (BSI)
Student: I am Wearing nonlatex gloves and safety glasses
PROCTDR: Noted.
Scene Size-up
- Scene Safety
Student: Is the scene safe?
PROCTOR: Yes.
- Mechanism of Injury/Nature of illness
Student: What is the nature of the illness?
PROCTDR: The patient had a seizure and has gone limp.
- Number of Patients
Student: how many patients are there?
PROCTOR: one.
- Additional Resources
Student: I would c-all for advanced life support (ALS) assistance.
PROCTOR: Noted.
- C-Spine Stabilization
Student: I would not stabilize the cervical spine (c-spine) if there was no trauma
PROCTOR: Noted.
Initial Assessment
- General Impression
Student: my general impression is that the patient's condition is stable.
PROCTOR: Noted.
- Responsiveness/Level of Consciousness
Student: What is the patients level of consciousness?
PROCTO R: Sleepy with snoring respirations.
Student: I will open the airway with a head-tilt chin-lift or recovery
position per protocol.
PROCTOR: Noted.
- chief Complaint Apparent Life Threats
Student: What is the patient’s chief Complaint?
PROCTOR: The patient is sleepy.
- Assess the Airway and Breathing
Student: I will open the child’s airway. Is the child breathing?
PROCTOR: Noted. The child is breathing.
• Assessment
Student: What are the rate and the quality of breathing?
PROCTOR: Rate: Bradypneic (Clear once opened by the responder)
Quality: Snoring (clear once opened by the responder).
Student: I will position the ail-way.
PROCTOR: Noted.
• Provide oxygen
Student: I am applying oxygen at 15 L/min via pediatric non- rebreathing mask.
PROCTOR: "Noted.
• nsure Adequate Ventilation
Student: The patient has adequate ventilations at this time.
PROCTOR: Noted.
- Assess Circulation
Student: I am assessing the patient’s circulation.
PRDCTORI Noted.
• Assess for and Control Major Bleeding
Student: Do l find any major bleeding?
PROCTORI N0.
• Assess the Pulse
Student: What are the rate and the quality of pulses?
PROCTOR: Rate: Within normal limits. Quality: Bounding.
• Assess the Skin
Student: I am assessing the skin. What are the color, temperature
and condition of the skin?
PROCTOR: Color: Flushed. Temperature: Hot. Condition: Dry.
- Identify Priority Patients Make Transport Decision
Student: The patient is no longer having a seizure, so he is a low
priority and does not require immediate transport.
PROCTOR: Noted.
Focused History and Physical Examination/Rapid
Assessment
• Select the Appropriate Assessment (Focused or Rapid)
Student: I am selecting the focused assessment.
PROCTOR: noted.
• SAMPLE History
Student: At this time I will gather 2. SAMPLE history from the patient or family. what are the patients signs and symptoms?
PROCTOR: filtered mental status.
Student: Describe the episode.
PROCTOR: The patient has had the flu for a few days.
Student: onset: What was he doing when this started?
PROCTOR: Watching TV.
Student: Duration: how long has this been going on?
PROCTOR: 2 minutes.
Student: Are there any associated symptoms?
PROCTOR: Yes, he is worn out.
Student: Is there any evidence of trauma?
PROCTOR: NO.
Student: Interventions: Pies the patient or his parents done anything to make this better?
PROCTOR: The patient and his parents have taken no actions.
Student: Have there been any seizures?
PROCTOR: Yes, just this one.
Student: Has there been any fever?
PRDCTOR: YES, 1O2.5°F (39.2°C).
Student: Allergies?
PROCTOR: No allergies.
Student: Medications?
PROCTOR: Children’s Tylenol about 20 minutes ago.
Student: Pertinent past medical history?
PROCTOR: No pertinent medical history
Student: Last oral intake?
PROCTOR: The patient has been drinking Kool-Aid.
Student: Events leading up to the incident?
PROCTOR: The patient was watching W
- Perform the Focused Physical Examination
Student: l am performing the focused physical examination.
PROCTOR: Noted.
Student: What is the patient’s level of consciousness, at this time?
PROCTOR: He is tired but responds to verbal stimuli. .
Student: Are there any injuries from the seizure?
PROCTOR: There are-no obvious injuries.
Student: What is the patient’s blood glucose level?
PROCTOR: lt is 94 mg/dl
- Baseline Vital Signs
Student: What are the patient’s baseline vital signs, including blood Pressure, pulse, respirations, pulse oximetry, blood glucose level, and level of consciousness?
PROCTOR: Blood pressure, NIA; pulse, 132 beats/min; respirations,
32 breaths/min; pulse oximetry reading, N/A; blood glucose level,
94 mg/dL and the patient are tired.
- interventions
Student: I will apply oxygen, monitor the airway, and cool per local proctor
PROCTOR: Noted.
I will apply basic life support (BLS) interventions, plus the following: establish IV access.
ALS Proctor: Noted.
- Reevaluate Transport Decision
Student: This patient does not require immediate transport.
PRDCTOR: Noted.
- Detailed Physical Examination
Possible Answer #1
Student: I would not do a detailed physical exam.
PROCTOR: Noted. (Go to “Radio Report.")
Possible Answer #2
Student: I am conducting the detailed physical exam. I am looking
For DCAP-BTLS. This acronym stands for deformities, contusions,
Abrasions, punctures, penetrations, paradoxical motion in the
Chest, and bums, tenderness, lacerations, and swelling.
PROCTOR: Noted. The detailed physical exam will be performed during transport.
• Assess the Head
Student: I am assessing the head. Do I find any DCAP-BTLS ? Do I
find any evidence of Battles sign or raccoon eyes?
PROCTOR:No.
- Inspect and Palpate the Head and Ears
Student: I am assessing the head and ears.
PROCTOR: There are no obvious injuries.
• Assess the Eyes
Student: I am assessing the eyes. Are the pupils equal, round, and regular in size, and react properly to light (PEARRL)?
PROCIOR: They are slow to react.
• Assess the Facial Area Including Oral and Nasal Areas
Student: I am assessing the face, nose, and mouth. Do lsee any
discharge or hear any obstructions?
PROCTOR: The airway is clear once it is opened by the rsponder.
• Assess the Neck
-Inspect and Palpate the Neck
Student: I am assessing the neck for DCAP-BILS.
PROCTOR: There are no obvious injuries.
-Assess for jugular Vein Distention
Student: Do I find any jugular vein distention (JVD)? PROCTOR: N0.
• Assess for Tracheal Deviation
Student: Do I see any tracheal deviation? -
PROCTOR: NO
• Assess the Chest
Student: I am assessing the chest for DCAP-BTLS.
PROCTOR: Noted.
• Inspect
Student: What do I see when I look at the chest?
PRUETOR: There are no obvious injuries.
Student: Is the chest symmetric?
PROCTOR: Yes.
• Palpate
Student: When I touch the chest, do I feel crepitus or a flail segment?
PROCTOR: NO
• Auscultate
Student: Are lung sounds present in all fields?
PROCTOR: Yes.
Student: Do I hear any sucking sounds from the chest?
PROCTOR: NO
* Assess the Abdomen/Pelvis
- Assess the Abdomen
Student: I am assessing the abdomen for DCAP-BTLS. I am assessing all Io ur quadrants. Do I find any problem ?
PROCTOR: No.
- Assess the Pelvis
Student: I am assessing the pelvis for DCAP-BTLS. Is the pelvis stable?
PROCTOR: Yes
• Assess the Genitalia/Perineum as Needed (Verbalize in Training)
Student: I am assessing the genitalia/perineum as necessary for DCAP-BTLS.
PROCTOR: The area is unremarkable.
* Assess the Extremities
- Inspect
Student: I am assessing the lower and upper extremities for DCAP-BTLS. Do I find anything?
PROCTDR: No.
- Palpate
Student: Do I feel anything unusual?
PROCTOR: No.
- Assess Motor, Sensory, and Circulatory Function
Student: I am checking for DCAP-BTLS, motor and sensory function, and pulses. Right leg?
PROCTOR: Negative DCAP-BTLS. Motor and sensory functions are present. Pulses are present.
Student: Left leg?
PROCTOR: Negative DCAP-BTLS. Motor and sensory functions are present. Pulses are present.
Student: Right arm?
PRUCTUR: Negative DCAP-BTLS. Motor and sensory functions are present. Pulses are present.
Student: Left arm?
PROCTU R: Negative DCAP-BTLS. Motor and sensory functions are present. Pulses are present.
- Assess the Posterior
Student: We will check the back.
PROCTOR: Noted.
- Assess the Thorax
Student: I am assessing the thorax. Do I find injuries?
PROCTOR: No. '
- Assess the Lumbar Area
Student: I am assessing the flanks and lumbar area. Do I find injuries?
PROCTOR: NO.
- Assess the Entire Backside
Student: I am assessing the entire backside. Do I find injuries?
PROCTOR: No.
- Manage Secondary Injuries/wounds
Student: I would direct my partner to maintain the airway.
PROCTOR: Noted.
- Reassess Interventions
Student: I will reassess my interventions; airway, breathing, oxygen, and cool per local protocol.
PRODTOR: Noted.
ALS student: I will reassess BLS interventions, plus the following: IV access.
ALS Proctor: Noted.
- Radio Report
(Provided by the student.)
PROCTOR: Noted.
Ongoing Assessment
- Repeat the Initial Assessment
Student: I will repeat the initial assessment.
PROCTOR: Noted. (Reflected in “Repeat Vital Signs")
- Repeat Vital Signs
Student: l will reassess vital signs and mental status.
PROCTOR: Blood pressure, N/A ; pulse, 128 beats/min; respirations,28 breaths/min; pulse oximetry reading, N/A; and the patient is tired.
Student: The vital signs have not changed significantly.
PROCTOR: Noted.
- Check Interventions
Student: I will check my interventions: airway, breathing, oxygen, and cool per local protocol. .
PROCTOR: Noted.
ALS student: l will check BLS interventions, plus the following: IV access.
ALS Proctor: Noted.
- Repeat the Focused Assessment
Student: l will repeat the focused assessment.
PROCTOR: Noted.
- Handoff Report to Emergency Department Staff
Student: There was no change during transport.
PROCTOR: Noted.
- Critical Criteria
(Inform the student of items missed, if any.)
Dispatch Information
PROCTOR: EMS 10, respond to a 3-year-old male who is having a seizure.
Pre-scene Action (BSI)
Student: I am Wearing nonlatex gloves and safety glasses
PROCTDR: Noted.
Scene Size-up
- Scene Safety
Student: Is the scene safe?
PROCTOR: Yes.
- Mechanism of Injury/Nature of illness
Student: What is the nature of the illness?
PROCTDR: The patient had a seizure and has gone limp.
- Number of Patients
Student: how many patients are there?
PROCTOR: one.
- Additional Resources
Student: I would c-all for advanced life support (ALS) assistance.
PROCTOR: Noted.
- C-Spine Stabilization
Student: I would not stabilize the cervical spine (c-spine) if there was no trauma
PROCTOR: Noted.
Initial Assessment
- General Impression
Student: my general impression is that the patient's condition is stable.
PROCTOR: Noted.
- Responsiveness/Level of Consciousness
Student: What is the patients level of consciousness?
PROCTO R: Sleepy with snoring respirations.
Student: I will open the airway with a head-tilt chin-lift or recovery
position per protocol.
PROCTOR: Noted.
- chief Complaint Apparent Life Threats
Student: What is the patient’s chief Complaint?
PROCTOR: The patient is sleepy.
- Assess the Airway and Breathing
Student: I will open the child’s airway. Is the child breathing?
PROCTOR: Noted. The child is breathing.
• Assessment
Student: What are the rate and the quality of breathing?
PROCTOR: Rate: Bradypneic (Clear once opened by the responder)
Quality: Snoring (clear once opened by the responder).
Student: I will position the ail-way.
PROCTOR: Noted.
• Provide oxygen
Student: I am applying oxygen at 15 L/min via pediatric non- rebreathing mask.
PROCTOR: "Noted.
• nsure Adequate Ventilation
Student: The patient has adequate ventilations at this time.
PROCTOR: Noted.
- Assess Circulation
Student: I am assessing the patient’s circulation.
PRDCTORI Noted.
• Assess for and Control Major Bleeding
Student: Do l find any major bleeding?
PROCTORI N0.
• Assess the Pulse
Student: What are the rate and the quality of pulses?
PROCTOR: Rate: Within normal limits. Quality: Bounding.
• Assess the Skin
Student: I am assessing the skin. What are the color, temperature
and condition of the skin?
PROCTOR: Color: Flushed. Temperature: Hot. Condition: Dry.
- Identify Priority Patients Make Transport Decision
Student: The patient is no longer having a seizure, so he is a low
priority and does not require immediate transport.
PROCTOR: Noted.
Focused History and Physical Examination/Rapid
Assessment
• Select the Appropriate Assessment (Focused or Rapid)
Student: I am selecting the focused assessment.
PROCTOR: noted.
• SAMPLE History
Student: At this time I will gather 2. SAMPLE history from the patient or family. what are the patients signs and symptoms?
PROCTOR: filtered mental status.
Student: Describe the episode.
PROCTOR: The patient has had the flu for a few days.
Student: onset: What was he doing when this started?
PROCTOR: Watching TV.
Student: Duration: how long has this been going on?
PROCTOR: 2 minutes.
Student: Are there any associated symptoms?
PROCTOR: Yes, he is worn out.
Student: Is there any evidence of trauma?
PROCTOR: NO.
Student: Interventions: Pies the patient or his parents done anything to make this better?
PROCTOR: The patient and his parents have taken no actions.
Student: Have there been any seizures?
PROCTOR: Yes, just this one.
Student: Has there been any fever?
PRDCTOR: YES, 1O2.5°F (39.2°C).
Student: Allergies?
PROCTOR: No allergies.
Student: Medications?
PROCTOR: Children’s Tylenol about 20 minutes ago.
Student: Pertinent past medical history?
PROCTOR: No pertinent medical history
Student: Last oral intake?
PROCTOR: The patient has been drinking Kool-Aid.
Student: Events leading up to the incident?
PROCTOR: The patient was watching W
- Perform the Focused Physical Examination
Student: l am performing the focused physical examination.
PROCTOR: Noted.
Student: What is the patient’s level of consciousness, at this time?
PROCTOR: He is tired but responds to verbal stimuli. .
Student: Are there any injuries from the seizure?
PROCTOR: There are-no obvious injuries.
Student: What is the patient’s blood glucose level?
PROCTOR: lt is 94 mg/dl
- Baseline Vital Signs
Student: What are the patient’s baseline vital signs, including blood Pressure, pulse, respirations, pulse oximetry, blood glucose level, and level of consciousness?
PROCTOR: Blood pressure, NIA; pulse, 132 beats/min; respirations,
32 breaths/min; pulse oximetry reading, N/A; blood glucose level,
94 mg/dL and the patient are tired.
- interventions
Student: I will apply oxygen, monitor the airway, and cool per local proctor
PROCTOR: Noted.
I will apply basic life support (BLS) interventions, plus the following: establish IV access.
ALS Proctor: Noted.
- Reevaluate Transport Decision
Student: This patient does not require immediate transport.
PRDCTOR: Noted.
- Detailed Physical Examination
Possible Answer #1
Student: I would not do a detailed physical exam.
PROCTOR: Noted. (Go to “Radio Report.")
Possible Answer #2
Student: I am conducting the detailed physical exam. I am looking
For DCAP-BTLS. This acronym stands for deformities, contusions,
Abrasions, punctures, penetrations, paradoxical motion in the
Chest, and bums, tenderness, lacerations, and swelling.
PROCTOR: Noted. The detailed physical exam will be performed during transport.
• Assess the Head
Student: I am assessing the head. Do I find any DCAP-BTLS ? Do I
find any evidence of Battles sign or raccoon eyes?
PROCTOR:No.
- Inspect and Palpate the Head and Ears
Student: I am assessing the head and ears.
PROCTOR: There are no obvious injuries.
• Assess the Eyes
Student: I am assessing the eyes. Are the pupils equal, round, and regular in size, and react properly to light (PEARRL)?
PROCIOR: They are slow to react.
• Assess the Facial Area Including Oral and Nasal Areas
Student: I am assessing the face, nose, and mouth. Do lsee any
discharge or hear any obstructions?
PROCTOR: The airway is clear once it is opened by the rsponder.
• Assess the Neck
-Inspect and Palpate the Neck
Student: I am assessing the neck for DCAP-BILS.
PROCTOR: There are no obvious injuries.
-Assess for jugular Vein Distention
Student: Do I find any jugular vein distention (JVD)? PROCTOR: N0.
• Assess for Tracheal Deviation
Student: Do I see any tracheal deviation? -
PROCTOR: NO
• Assess the Chest
Student: I am assessing the chest for DCAP-BTLS.
PROCTOR: Noted.
• Inspect
Student: What do I see when I look at the chest?
PRUETOR: There are no obvious injuries.
Student: Is the chest symmetric?
PROCTOR: Yes.
• Palpate
Student: When I touch the chest, do I feel crepitus or a flail segment?
PROCTOR: NO
• Auscultate
Student: Are lung sounds present in all fields?
PROCTOR: Yes.
Student: Do I hear any sucking sounds from the chest?
PROCTOR: NO
* Assess the Abdomen/Pelvis
- Assess the Abdomen
Student: I am assessing the abdomen for DCAP-BTLS. I am assessing all Io ur quadrants. Do I find any problem ?
PROCTOR: No.
- Assess the Pelvis
Student: I am assessing the pelvis for DCAP-BTLS. Is the pelvis stable?
PROCTOR: Yes
• Assess the Genitalia/Perineum as Needed (Verbalize in Training)
Student: I am assessing the genitalia/perineum as necessary for DCAP-BTLS.
PROCTOR: The area is unremarkable.
* Assess the Extremities
- Inspect
Student: I am assessing the lower and upper extremities for DCAP-BTLS. Do I find anything?
PROCTDR: No.
- Palpate
Student: Do I feel anything unusual?
PROCTOR: No.
- Assess Motor, Sensory, and Circulatory Function
Student: I am checking for DCAP-BTLS, motor and sensory function, and pulses. Right leg?
PROCTOR: Negative DCAP-BTLS. Motor and sensory functions are present. Pulses are present.
Student: Left leg?
PROCTOR: Negative DCAP-BTLS. Motor and sensory functions are present. Pulses are present.
Student: Right arm?
PRUCTUR: Negative DCAP-BTLS. Motor and sensory functions are present. Pulses are present.
Student: Left arm?
PROCTU R: Negative DCAP-BTLS. Motor and sensory functions are present. Pulses are present.
- Assess the Posterior
Student: We will check the back.
PROCTOR: Noted.
- Assess the Thorax
Student: I am assessing the thorax. Do I find injuries?
PROCTOR: No. '
- Assess the Lumbar Area
Student: I am assessing the flanks and lumbar area. Do I find injuries?
PROCTOR: NO.
- Assess the Entire Backside
Student: I am assessing the entire backside. Do I find injuries?
PROCTOR: No.
- Manage Secondary Injuries/wounds
Student: I would direct my partner to maintain the airway.
PROCTOR: Noted.
- Reassess Interventions
Student: I will reassess my interventions; airway, breathing, oxygen, and cool per local protocol.
PRODTOR: Noted.
ALS student: I will reassess BLS interventions, plus the following: IV access.
ALS Proctor: Noted.
- Radio Report
(Provided by the student.)
PROCTOR: Noted.
Ongoing Assessment
- Repeat the Initial Assessment
Student: I will repeat the initial assessment.
PROCTOR: Noted. (Reflected in “Repeat Vital Signs")
- Repeat Vital Signs
Student: l will reassess vital signs and mental status.
PROCTOR: Blood pressure, N/A ; pulse, 128 beats/min; respirations,28 breaths/min; pulse oximetry reading, N/A; and the patient is tired.
Student: The vital signs have not changed significantly.
PROCTOR: Noted.
- Check Interventions
Student: I will check my interventions: airway, breathing, oxygen, and cool per local protocol. .
PROCTOR: Noted.
ALS student: l will check BLS interventions, plus the following: IV access.
ALS Proctor: Noted.
- Repeat the Focused Assessment
Student: l will repeat the focused assessment.
PROCTOR: Noted.
- Handoff Report to Emergency Department Staff
Student: There was no change during transport.
PROCTOR: Noted.
- Critical Criteria
(Inform the student of items missed, if any.)
0/5000
Case 107Dispatch InformationPROCTOR: EMS 10, respond to a 3-year-old male who is having a seizure. Pre-scene Action (BSI) Student: I am Wearing nonlatex gloves and safety glasses PROCTDR: Noted.Scene Size-up- Scene SafetyStudent: Is the scene safe?PROCTOR: Yes.- Mechanism of Injury/Nature of illnessStudent: What is the nature of the illness?PROCTDR: The patient had a seizure and has gone limp.- Number of PatientsStudent: how many patients are there?PROCTOR: one.- Additional ResourcesStudent: I would c-all for advanced life support (ALS) assistance.PROCTOR: Noted.- C-Spine StabilizationStudent: I would not stabilize the cervical spine (c-spine) if there was no traumaPROCTOR: Noted.Initial Assessment- General ImpressionStudent: my general impression is that the patient's condition is stable.PROCTOR: Noted.- Responsiveness/Level of ConsciousnessStudent: What is the patients level of consciousness?PROCTO R: Sleepy with snoring respirations.Student: I will open the airway with a head-tilt chin-lift or recoveryposition per protocol.PROCTOR: Noted.- chief Complaint Apparent Life ThreatsStudent: What is the patient’s chief Complaint?PROCTOR: The patient is sleepy.- Assess the Airway and BreathingStudent: I will open the child’s airway. Is the child breathing?PROCTOR: Noted. The child is breathing.• Assessment Student: What are the rate and the quality of breathing?PROCTOR: Rate: Bradypneic (Clear once opened by the responder)Quality: Snoring (clear once opened by the responder).Student: I will position the ail-way.PROCTOR: Noted.• Provide oxygenStudent: I am applying oxygen at 15 L/min via pediatric non- rebreathing mask.PROCTOR: "Noted.• nsure Adequate VentilationStudent: The patient has adequate ventilations at this time.PROCTOR: Noted. - Assess CirculationStudent: I am assessing the patient’s circulation.PRDCTORI Noted.• Assess for and Control Major BleedingStudent: Do l find any major bleeding?PROCTORI N0.• Assess the PulseStudent: What are the rate and the quality of pulses?PROCTOR: Rate: Within normal limits. Quality: Bounding.• Assess the SkinStudent: I am assessing the skin. What are the color, temperatureand condition of the skin?PROCTOR: Color: Flushed. Temperature: Hot. Condition: Dry.- Identify Priority Patients Make Transport Decision Student: The patient is no longer having a seizure, so he is a lowpriority and does not require immediate transport.PROCTOR: Noted.Focused History and Physical Examination/RapidAssessment• Select the Appropriate Assessment (Focused or Rapid)Student: I am selecting the focused assessment.PROCTOR: noted.• SAMPLE HistoryStudent: At this time I will gather 2. SAMPLE history from the patient or family. what are the patients signs and symptoms?PROCTOR: filtered mental status.Student: Describe the episode.PROCTOR: The patient has had the flu for a few days.Student: onset: What was he doing when this started?PROCTOR: Watching TV.Student: Duration: how long has this been going on?PROCTOR: 2 minutes.Student: Are there any associated symptoms?PROCTOR: Yes, he is worn out.Student: Is there any evidence of trauma?PROCTOR: NO.Student: Interventions: Pies the patient or his parents done anything to make this better?PROCTOR: The patient and his parents have taken no actions.Student: Have there been any seizures?PROCTOR: Yes, just this one.Student: Has there been any fever?PRDCTOR: YES, 1O2.5°F (39.2°C).Student: Allergies?PROCTOR: No allergies.Student: Medications? PROCTOR: Children’s Tylenol about 20 minutes ago.Student: Pertinent past medical history?PROCTOR: No pertinent medical historyStudent: Last oral intake?PROCTOR: The patient has been drinking Kool-Aid.Student: Events leading up to the incident? PROCTOR: The patient was watching W- Perform the Focused Physical ExaminationStudent: l am performing the focused physical examination.PROCTOR: Noted.Student: What is the patient’s level of consciousness, at this time?PROCTOR: He is tired but responds to verbal stimuli. .Student: Are there any injuries from the seizure?PROCTOR: There are-no obvious injuries.Student: What is the patient’s blood glucose level?PROCTOR: lt is 94 mg/dl- Baseline Vital SignsStudent: What are the patient’s baseline vital signs, including blood Pressure, pulse, respirations, pulse oximetry, blood glucose level, and level of consciousness? PROCTOR: Blood pressure, NIA; pulse, 132 beats/min; respirations,32 breaths/min; pulse oximetry reading, N/A; blood glucose level,94 mg/dL and the patient are tired. - interventions Student: I will apply oxygen, monitor the airway, and cool per local proctorPROCTOR: Noted. I will apply basic life support (BLS) interventions, plus the following: establish IV access.ALS Proctor: Noted.- Reevaluate Transport DecisionStudent: This patient does not require immediate transport.PRDCTOR: Noted.- Detailed Physical ExaminationPossible Answer #1Student: I would not do a detailed physical exam.PROCTOR: Noted. (Go to “Radio Report.")Possible Answer #2Student: I am conducting the detailed physical exam. I am lookingFor DCAP-BTLS. This acronym stands for deformities, contusions,Abrasions, punctures, penetrations, paradoxical motion in theChest, and bums, tenderness, lacerations, and swelling.PROCTOR: Noted. The detailed physical exam will be performed during transport.• Assess the HeadStudent: I am assessing the head. Do I find any DCAP-BTLS ? Do Ifind any evidence of Battles sign or raccoon eyes?PROCTOR:No.- Inspect and Palpate the Head and EarsStudent: I am assessing the head and ears.PROCTOR: There are no obvious injuries.• Assess the EyesStudent: I am assessing the eyes. Are the pupils equal, round, and regular in size, and react properly to light (PEARRL)?PROCIOR: They are slow to react.• Assess the Facial Area Including Oral and Nasal AreasStudent: I am assessing the face, nose, and mouth. Do lsee anydischarge or hear any obstructions?PROCTOR: The airway is clear once it is opened by the rsponder.• Assess the Neck-Inspect and Palpate the NeckStudent: I am assessing the neck for DCAP-BILS.PROCTOR: There are no obvious injuries.-Assess for jugular Vein DistentionStudent: Do I find any jugular vein distention (JVD)? PROCTOR: N0.• Assess for Tracheal DeviationStudent: Do I see any tracheal deviation? -PROCTOR: NO• Assess the ChestStudent: I am assessing the chest for DCAP-BTLS.PROCTOR: Noted. • InspectStudent: What do I see when I look at the chest?PRUETOR: There are no obvious injuries.Student: Is the chest symmetric? PROCTOR: Yes.• Palpate Student: When I touch the chest, do I feel crepitus or a flail segment?PROCTOR: NO• Auscultate Student: Are lung sounds present in all fields?PROCTOR: Yes. Student: Do I hear any sucking sounds from the chest?PROCTOR: NO* Assess the Abdomen/Pelvis - Assess the AbdomenStudent: I am assessing the abdomen for DCAP-BTLS. I am assessing all Io ur quadrants. Do I find any problem ? PROCTOR: No.- Assess the PelvisStudent: I am assessing the pelvis for DCAP-BTLS. Is the pelvis stable?PROCTOR: Yes• Assess the Genitalia/Perineum as Needed (Verbalize in Training) Student: I am assessing the genitalia/perineum as necessary for DCAP-BTLS.PROCTOR: The area is unremarkable.
* Assess the Extremities
- Inspect
Student: I am assessing the lower and upper extremities for DCAP-BTLS. Do I find anything?
PROCTDR: No.
- Palpate
Student: Do I feel anything unusual?
PROCTOR: No.
- Assess Motor, Sensory, and Circulatory Function
Student: I am checking for DCAP-BTLS, motor and sensory function, and pulses. Right leg?
PROCTOR: Negative DCAP-BTLS. Motor and sensory functions are present. Pulses are present.
Student: Left leg?
PROCTOR: Negative DCAP-BTLS. Motor and sensory functions are present. Pulses are present.
Student: Right arm?
PRUCTUR: Negative DCAP-BTLS. Motor and sensory functions are present. Pulses are present.
Student: Left arm?
PROCTU R: Negative DCAP-BTLS. Motor and sensory functions are present. Pulses are present.
- Assess the Posterior
Student: We will check the back.
PROCTOR: Noted.
- Assess the Thorax
Student: I am assessing the thorax. Do I find injuries?
PROCTOR: No. '
- Assess the Lumbar Area
Student: I am assessing the flanks and lumbar area. Do I find injuries?
PROCTOR: NO.
- Assess the Entire Backside
Student: I am assessing the entire backside. Do I find injuries?
PROCTOR: No.
- Manage Secondary Injuries/wounds
Student: I would direct my partner to maintain the airway.
PROCTOR: Noted.
- Reassess Interventions
Student: I will reassess my interventions; airway, breathing, oxygen, and cool per local protocol.
PRODTOR: Noted.
ALS student: I will reassess BLS interventions, plus the following: IV access.
ALS Proctor: Noted.
- Radio Report
(Provided by the student.)
PROCTOR: Noted.
Ongoing Assessment
- Repeat the Initial Assessment
Student: I will repeat the initial assessment.
PROCTOR: Noted. (Reflected in “Repeat Vital Signs")
- Repeat Vital Signs
Student: l will reassess vital signs and mental status.
PROCTOR: Blood pressure, N/A ; pulse, 128 beats/min; respirations,28 breaths/min; pulse oximetry reading, N/A; and the patient is tired.
Student: The vital signs have not changed significantly.
PROCTOR: Noted.
- Check Interventions
Student: I will check my interventions: airway, breathing, oxygen, and cool per local protocol. .
PROCTOR: Noted.
ALS student: l will check BLS interventions, plus the following: IV access.
ALS Proctor: Noted.
- Repeat the Focused Assessment
Student: l will repeat the focused assessment.
PROCTOR: Noted.
- Handoff Report to Emergency Department Staff
Student: There was no change during transport.
PROCTOR: Noted.
- Critical Criteria
(Inform the student of items missed, if any.)
* Assess the Extremities
- Inspect
Student: I am assessing the lower and upper extremities for DCAP-BTLS. Do I find anything?
PROCTDR: No.
- Palpate
Student: Do I feel anything unusual?
PROCTOR: No.
- Assess Motor, Sensory, and Circulatory Function
Student: I am checking for DCAP-BTLS, motor and sensory function, and pulses. Right leg?
PROCTOR: Negative DCAP-BTLS. Motor and sensory functions are present. Pulses are present.
Student: Left leg?
PROCTOR: Negative DCAP-BTLS. Motor and sensory functions are present. Pulses are present.
Student: Right arm?
PRUCTUR: Negative DCAP-BTLS. Motor and sensory functions are present. Pulses are present.
Student: Left arm?
PROCTU R: Negative DCAP-BTLS. Motor and sensory functions are present. Pulses are present.
- Assess the Posterior
Student: We will check the back.
PROCTOR: Noted.
- Assess the Thorax
Student: I am assessing the thorax. Do I find injuries?
PROCTOR: No. '
- Assess the Lumbar Area
Student: I am assessing the flanks and lumbar area. Do I find injuries?
PROCTOR: NO.
- Assess the Entire Backside
Student: I am assessing the entire backside. Do I find injuries?
PROCTOR: No.
- Manage Secondary Injuries/wounds
Student: I would direct my partner to maintain the airway.
PROCTOR: Noted.
- Reassess Interventions
Student: I will reassess my interventions; airway, breathing, oxygen, and cool per local protocol.
PRODTOR: Noted.
ALS student: I will reassess BLS interventions, plus the following: IV access.
ALS Proctor: Noted.
- Radio Report
(Provided by the student.)
PROCTOR: Noted.
Ongoing Assessment
- Repeat the Initial Assessment
Student: I will repeat the initial assessment.
PROCTOR: Noted. (Reflected in “Repeat Vital Signs")
- Repeat Vital Signs
Student: l will reassess vital signs and mental status.
PROCTOR: Blood pressure, N/A ; pulse, 128 beats/min; respirations,28 breaths/min; pulse oximetry reading, N/A; and the patient is tired.
Student: The vital signs have not changed significantly.
PROCTOR: Noted.
- Check Interventions
Student: I will check my interventions: airway, breathing, oxygen, and cool per local protocol. .
PROCTOR: Noted.
ALS student: l will check BLS interventions, plus the following: IV access.
ALS Proctor: Noted.
- Repeat the Focused Assessment
Student: l will repeat the focused assessment.
PROCTOR: Noted.
- Handoff Report to Emergency Department Staff
Student: There was no change during transport.
PROCTOR: Noted.
- Critical Criteria
(Inform the student of items missed, if any.)
การแปล กรุณารอสักครู่..
กรณี 107
ส่งข้อมูล
PROCTOR: EMS 10 ตอบสนองต่อชาย 3 ปีที่จะมีการจับกุม.
การดำเนินการก่อนเกิดเหตุ (BSI)
นักเรียน: ฉันกำลังสวมถุงมือ nonlatex และแว่นตานิรภัย
PROCTDR.
ตั้งข้อสังเกตฉากขนาดขึ้น
-
ฉากความปลอดภัยของนักเรียน: เป็นฉากที่ปลอดภัยหรือไม่
PROCTOR: ใช่.
- กลไกการบาดเจ็บ /
ธรรมชาติของการเจ็บป่วยของนักเรียน: อะไรคือสิ่งที่ธรรมชาติของการเจ็บป่วยหรือไม่
PROCTDR: ผู้ป่วยที่มีการจับกุมและได้หายไปปวกเปียก.
-
จำนวนผู้ป่วยที่นักศึกษา: วิธี ผู้ป่วยจำนวนมากจะมี?
PROCTOR:. หนึ่ง
-
แหล่งข้อมูลเพิ่มเติมนักเรียน: ฉันจะคทั้งหมดสำหรับช่วยชีวิตขั้นสูง (ALS) ความช่วยเหลือ.
PROCTOR. ตั้งข้อสังเกต- C-กระดูกสันหลังเสถียรภาพนักเรียน: ฉันจะไม่รักษาเสถียรภาพของกระดูกสันหลังส่วนคอ (คกระดูกสันหลัง ) หากไม่มีการบาดเจ็บPROCTOR: สังเกต. ประเมินเบื้องต้น- การแสดงผลทั่วไปนักศึกษา: แสดงผลทั่วไปของฉันคือว่าอาการของผู้ป่วยที่มีเสถียรภาพ. PROCTOR. ตั้งข้อสังเกต- การตอบสนอง / ระดับของความมีสตินักเรียน: ระดับผู้ป่วยของสติคืออะไร? PROCTO R .: สลีปปี้กับการนอนกรนหายใจนักศึกษา: เราจะเปิดทางเดินหายใจที่มีหัวเอียงคางยกหรือการกู้คืนตำแหน่งต่อโปรโตคอล. PROCTOR: สังเกต. - หัวหน้าร้องเรียนภัยคุกคามชีวิตปรากฏนักศึกษา: เป็นเรื่องร้องเรียนหัวหน้าของผู้ป่วยคืออะไร? PROCTOR: ผู้ป่วย เป็นง่วงนอน. - ประเมิน Airway และการหายใจนักศึกษา: เราจะเปิดทางเดินหายใจของเด็ก เป็นเด็กหายใจ? PROCTOR: ตั้งข้อสังเกต เด็กจะหายใจ. •การประเมินนักเรียน: อะไรคืออัตราและคุณภาพของการหายใจหรือไม่ PROCTOR: ราคา: Bradypneic (ล้างครั้งเดียวเปิดโดยตอบกลับ) คุณภาพ:. นอนกรน (Clear เปิดครั้งโดยตอบกลับ) นักศึกษาเราจะวางตำแหน่ง Ail ทาง. PROCTOR. ตั้งข้อสังเกต•ให้ออกซิเจนนักเรียน: ฉันกำลังใช้ออกซิเจน 15 ลิตร / นาทีผ่านทางหน้ากาก rebreathing เด็กที่ไม่ใช่. PROCTOR "ตั้งข้อสังเกต. • nsure ระบายอากาศที่เพียงพอนักศึกษา: ผู้ป่วยมีการช่วยหายใจเพียงพอในเวลานี้. PROCTOR :. ตั้งข้อสังเกต- ประเมินการไหลเวียนของนักเรียน: ฉันกำลังประเมินการไหลเวียนของผู้ป่วย. PRDCTORI สังเกต. •ประเมินและการควบคุมที่สำคัญเลือดนักศึกษา: ทำลิตรพบว่ามีเลือดออกที่สำคัญใด ๆ ? PROCTORI N0. •ประเมินชีพจรนักศึกษา: อะไรคืออัตราและคุณภาพ ของพัลส์? PROCTOR: ให้คะแนน: ภายในขอบเขตปกติคุณภาพ:.. Bounding •ประเมินผิวนักเรียน: ฉันกำลังประเมินผิวอะไรคือสีอุณหภูมิ. และสภาพของผิว? PROCTOR: สี:. ล้างอุณหภูมิ:. Latest สภาพ :. แห้ง- ระบุผู้ป่วยที่มีความสำคัญตัดสินใจขนส่งนักเรียน: ผู้ป่วยจะไม่ได้มีการจับกุมเพื่อให้เขาเป็นระดับต่ำสุดในลำดับความสำคัญและไม่ต้องใช้การขนส่งทันที. PROCTOR: สังเกต. ประวัติศาสตร์ที่มุ่งเน้นและการตรวจร่างกาย / อย่างรวดเร็วประเมิน•เลือกที่เหมาะสมการประเมินผล (หรือที่มุ่งเน้นอย่างรวดเร็ว) นักเรียน: ฉันกำลังเลือกเน้นการประเมิน. PROCTOR: ตั้งข้อสังเกต. •ประวัติตัวอย่างนักศึกษา: ในเวลานี้เราจะรวบรวมประวัติความเป็นมา 2 ตัวอย่างจากผู้ป่วยหรือครอบครัว สิ่งที่ผู้ป่วยอาการและอาการแสดงหรือไม่PROCTOR: กรองจิตสถานะ. นักศึกษา: อธิบายเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น. PROCTOR: ผู้ป่วยที่มีโรคไข้หวัดใหญ่สำหรับไม่กี่วัน. นักเรียน: การโจมตี: อะไรคือสิ่งที่เขาทำเมื่อเริ่มต้น? PROCTOR: ดูทีวีนักศึกษา: ระยะเวลา: วิธีอย่างนี้มานานเกิดขึ้นPROCTOR: 2 นาที. นักศึกษา: มีอาการที่เกี่ยวข้องใด ๆPROCTOR: ใช่เขาจะสวมใส่ออก. นักเรียน: มีหลักฐานของการบาดเจ็บใด ๆPROCTOR: NO. นักเรียน: การแทรกแซง : พายผู้ป่วยหรือพ่อแม่ของเขาได้ทำอะไรที่จะทำให้ดีขึ้นหรือไม่PROCTOR: ผู้ป่วยและพ่อแม่ของเขาได้นำไม่มี. นักศึกษาได้มีรับการชักหรือไม่PROCTOR:. ใช่เพียงแค่นี้นักศึกษาได้มีไข้หรือไม่? PRDCTOR: ใช่ 1O2.5 ° F (39.2 ° C). นักศึกษา: แพ้PROCTOR: ไม่มีการแพ้. นักเรียน: ยา? PROCTOR. Tylenol เด็กประมาณ 20 นาทีที่ผ่านมานักศึกษา: ที่เกี่ยวข้องประวัติทางการแพทย์ที่ผ่านมาPROCTOR: ไม่มีประวัติทางการแพทย์ที่เกี่ยวข้องนักศึกษา: การบริโภคในช่องปากล่าสุดเมื่อPROCTOR: ผู้ป่วยที่ได้รับการดื่ม Kool-Aid. นักศึกษา: เหตุการณ์ที่นำไปสู่เหตุการณ์ที่เกิดขึ้น? PROCTOR: ผู้ป่วยดู W - ปฏิบัติตามที่มุ่งเน้นการตรวจร่างกายนักศึกษา: ล. กำลังดำเนินการตรวจร่างกายที่เน้นPROCTOR :. ตั้งข้อสังเกตนักศึกษา: อะไรคือระดับของจิตสำนึกของผู้ป่วยในเวลานี้PROCTOR: เขาจะเหนื่อย แต่ตอบสนองต่อสิ่งเร้าทางวาจา . นักเรียน: มีการบาดเจ็บใด ๆ จากการยึดหรือไม่PROCTOR: มีการบาดเจ็บที่เห็นได้ชัดไม่มีมี. นักเรียน: เป็นผู้ป่วยระดับน้ำตาลในเลือดคืออะไร? PROCTOR: ลิตรเป็น 94 มก. / ดล- สัญญาณชีพพื้นฐานนักเรียน: สิ่งที่เป็นพื้นฐานของผู้ป่วยที่สำคัญ สัญญาณรวมทั้งความดันโลหิตชีพจรหายใจ, ชีพจร oximetry, ระดับน้ำตาลในเลือดและระดับของจิตสำนึก? PROCTOR: ความดันโลหิตสนช; ชีพจร 132 ครั้ง / นาที; หายใจ, 32 ลมหายใจ / นาที; ชีพจร oximetry อ่าน, N / A; ระดับน้ำตาลในเลือด, 94 mg / dL และผู้ป่วยจะเหนื่อย. - การแทรกแซงนักเรียน: ฉันจะใช้ออกซิเจนในการตรวจสอบทางเดินหายใจและเย็นต่อสอบท้องถิ่นPROCTOR: สังเกต. ผมจะนำมาใช้ช่วยชีวิตขั้นพื้นฐาน (BLS) การแทรกแซงบวกดังต่อไปนี้ : สร้างการเข้าถึง IV. ALS สอบ: สังเกต. - ประเมินการขนส่งการตัดสินใจนักศึกษา: ผู้ป่วยรายนี้ไม่จำเป็นต้องมีการขนส่งทันที. PRDCTOR. ตั้งข้อสังเกต- การตรวจร่างกายโดยละเอียดที่เป็นไปได้คำตอบ# 1 นักเรียน: ฉันจะไม่ทำการตรวจร่างกายโดยละเอียด. PROCTOR: ตั้งข้อสังเกต . (ไปที่ "วิทยุรายงาน.") ที่เป็นไปได้คำตอบ # 2 นักศึกษา:. ฉันกำลังดำเนินการตรวจร่างกายโดยละเอียดฉันกำลังมองหา. สำหรับ DCAP-BTLS ย่อนี้ย่อมาจากความผิดปกติ, contusions, ถลอก, เข็ม, penetrations เคลื่อนไหวขัดแย้งในหน้าอกและ bums อ่อนโยนแผลและอาการบวม. PROCTOR. ตั้งข้อสังเกตสอบทางกายภาพรายละเอียดจะดำเนินการในระหว่างการขนส่ง. •ประเมินหัวหน้านักเรียน:. ฉันกำลังประเมินหัวฉันพบ DCAP-BTLS ใด ๆ ฉัน? พบหลักฐานใด ๆ ของศึกสงครามเข้าสู่ระบบหรือตาแรคคูน? PROCTOR: ไม่มี. - ตรวจสอบและคลำหัวและหูนักเรียน: ฉันกำลังประเมินศีรษะและหู. PROCTOR: ไม่มีการบาดเจ็บที่เห็นได้ชัดมี. •ประเมินสายตานักเรียน: ฉันกำลังประเมินตาอยู่. นักเรียนเท่ากับรอบและปกติในขนาดและตอบสนองอย่างถูกต้องกับแสง (PEARRL) PROCIOR:. พวกเขาจะช้าที่จะตอบสนอง•ประเมินบริเวณใบหน้ารวมทั้งช่องปากและจมูกพื้นที่นักเรียน: ฉันกำลังประเมินใบหน้าจมูกและปาก . อย่า lsee ใดปล่อยหรือได้ยินสิ่งกีดขวางใดๆPROCTOR ที่: สายการบินมีความชัดเจนเมื่อมีการเปิดโดย rsponder ได้. •ประเมินคอ-Inspect และคลำคอนักเรียน: ฉันกำลังประเมินคอสำหรับ DCAP-BILS. PROCTOR: มี ไม่มีการบาดเจ็บที่เห็นได้ชัด. -Assess สำหรับคอหลอดเลือดดำโป่งนักเรียน: ฉันจะพบอาการเส้นเลือดใหญ่เส้นใด ๆ (JVD)? PROCTOR. N0 •ประเมินสำหรับ Tracheal เบี่ยงเบนของนักเรียน: ฉันเห็นหลอดลมส่วนเบี่ยงเบนใด ๆ - PROCTOR: ไม่มี•ประเมินหน้าอก. นักเรียน: ฉันกำลังประเมินหน้าอกสำหรับ DCAP-BTLS. PROCTOR: สังเกต•ตรวจสอบนักเรียน: ฉันทำสิ่งที่เห็นเมื่อฉันมองไปที่หน้าอก? PRUETOR: ไม่มีการบาดเจ็บที่เห็นได้ชัดมี. นักเรียน: คือ ส่วนหน้าอก? PROCTOR: ใช่. •คลำนักศึกษา: เมื่อฉันสัมผัสหน้าอก, ทำผมรู้สึก crepitus หรือส่วน Ail ชั้นหรือไม่ PROCTOR: ไม่มี•ตรวจคนไข้นักศึกษา: Are เสียงปอดอยู่ในทุกสาขา? PROCTOR: ใช่. นักเรียน: ฉัน ได้ยินเสียงใด ๆ ที่ดูดออกมาจากหน้าอกหรือไม่PROCTOR: NO * ประเมินท้อง / สะโพก- ประเมินท้องนักเรียน: ฉันกำลังประเมินช่องท้องสำหรับ DCAP-BTLS ฉันกำลังประเมินทุกไอโอ ur แนวทาง ฉันจะหาปัญหาใด ๆ ? PROCTOR: เลขที่- ประเมินกระดูกเชิงกรานนักเรียน: ฉันกำลังประเมินกระดูกเชิงกรานสำหรับ DCAP-BTLS เป็นกระดูกเชิงกรานที่มั่นคง? PROCTOR: ใช่•ประเมินพันธุ์/ perineum เป็นที่จำเป็น (คำพูดในการฝึกอบรม) นักเรียน: ฉันกำลังประเมินองคชาต / perineum ที่จำเป็นสำหรับ DCAP-BTLS. PROCTOR:. พื้นที่เป็นธรรมดา* ประเมินแขนขา- ตรวจสอบนักศึกษา: ฉันกำลังประเมินขาล่างและชั้นบนสำหรับ DCAP-BTLS ฉันจะหาอะไร? PROCTDR: เลขที่- คลำนักศึกษา: ฉันรู้สึกอะไรที่ผิดปกติ? PROCTOR: เลขที่- ประเมินมอเตอร์ประสาทสัมผัสและฟังก์ชั่นระบบไหลเวียนโลหิตนักเรียน: ฉันกำลังตรวจสอบ DCAP-BTLS มอเตอร์และการทำงานของประสาทสัมผัสและพัลส์ ขาขวา? PROCTOR: เป็นลบ DCAP-BTLS ฟังก์ชั่นยนต์และประสาทสัมผัสที่มีอยู่ พัลส์ที่มีอยู่. นักศึกษา: ขาซ้ายPROCTOR: เป็นลบ DCAP-BTLS ฟังก์ชั่นยนต์และประสาทสัมผัสที่มีอยู่ พัลส์ที่มีอยู่. นักศึกษา: แขนขวาPRUCTUR: เป็นลบ DCAP-BTLS ฟังก์ชั่นยนต์และประสาทสัมผัสที่มีอยู่ พัลส์ที่มีอยู่. นักศึกษา: แขนซ้าย? PROCTU R: เป็นลบ DCAP-BTLS ฟังก์ชั่นยนต์และประสาทสัมผัสที่มีอยู่ พัลส์ที่มีอยู่. - ประเมินหลังนักศึกษา: เราจะกลับมาตรวจสอบได้. PROCTOR. ตั้งข้อสังเกต- ประเมินทรวงอกนักเรียน: ฉันกำลังประเมินทรวงอก ฉันพบว่าได้รับบาดเจ็บ? PROCTOR: เลขที่ '- ประเมินพื้นที่เอวนักเรียน: ฉันกำลังประเมินชั้น anks และพื้นที่เอว ฉัน fi บาดเจ็บครั้ง? PROCTOR: NO. - ประเมินด้านหลังทั้งนักเรียน: ฉันกำลังประเมินด้านหลังทั้งหมด หรือไม่ผมพบว่าการบาดเจ็บPROCTOR: เลขที่- จัดการการบาดเจ็บมัธยมศึกษา / แผลนักเรียน: ฉันจะตรงพันธมิตรของฉันในการรักษาทางเดินหายใจ. PROCTOR: สังเกต. - ประเมินการแทรกแซงนักศึกษาเราจะประเมินการแทรกแซงของฉัน . เดินหายใจการหายใจออกซิเจนและเย็นต่อโปรโตคอลท้องถิ่น. PRODTOR: สังเกตนักเรียนALS เราจะประเมินการแทรกแซง BLS บวกต่อไปนี้: การเข้าถึง IV. ALS พรอคเตอร์:. ตั้งข้อสังเกต- รายงานวิทยุ(โดยนักเรียน.) PROCTOR: ตั้งข้อสังเกต . การประเมินผลอย่างต่อเนื่อง- ทำซ้ำการประเมินเบื้องต้นนักศึกษา: ฉันจะทำซ้ำประเมินเบื้องต้น. PROCTOR: ตั้งข้อสังเกต (เรื่อง fl ected ใน "ซ้ำสำคัญสัญญาณ") - ทำซ้ำสำคัญสัญญาณนักศึกษา: ลิตรจะประเมินสัญญาณชีพและสถานะทางจิต. PROCTOR: ความดันโลหิต, N / A; ชีพจร 128 ครั้ง / นาที; หายใจ 28 หายใจ / นาทีการอ่านชีพจร oximetry . N / A และผู้ป่วยเหนื่อยนักเรียน: สัญญาณชีพไม่ได้เปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ. PROCTOR: สังเกต. - ตรวจสอบการแทรกแซงนักเรียน: ฉันจะตรวจสอบการแทรกแซงของฉัน: ทางเดินหายใจการหายใจออกซิเจนและเย็นต่อโปรโตคอลท้องถิ่น.. PROCTOR : สังเกต. นักเรียน ALS: ลิตรจะตรวจสอบการแทรกแซง BLS บวกต่อไปนี้: การเข้าถึง IV. ALS พรอคเตอร์:. ตั้งข้อสังเกต- ทำซ้ำการประเมินผลที่มุ่งเน้นนักเรียน: ล. จะทำซ้ำการประเมินที่เน้นPROCTOR. ตั้งข้อสังเกต- รายงานแฮนด์ออฟเพื่อพนักงานแผนกฉุกเฉินนักศึกษามีการเปลี่ยนแปลงในระหว่างการขนส่งไม่มี. PROCTOR. ตั้งข้อสังเกต- เกณฑ์ที่สำคัญ(แจ้งนักเรียนของรายการที่พลาดถ้าใด ๆ .)
ส่งข้อมูล
PROCTOR: EMS 10 ตอบสนองต่อชาย 3 ปีที่จะมีการจับกุม.
การดำเนินการก่อนเกิดเหตุ (BSI)
นักเรียน: ฉันกำลังสวมถุงมือ nonlatex และแว่นตานิรภัย
PROCTDR.
ตั้งข้อสังเกตฉากขนาดขึ้น
-
ฉากความปลอดภัยของนักเรียน: เป็นฉากที่ปลอดภัยหรือไม่
PROCTOR: ใช่.
- กลไกการบาดเจ็บ /
ธรรมชาติของการเจ็บป่วยของนักเรียน: อะไรคือสิ่งที่ธรรมชาติของการเจ็บป่วยหรือไม่
PROCTDR: ผู้ป่วยที่มีการจับกุมและได้หายไปปวกเปียก.
-
จำนวนผู้ป่วยที่นักศึกษา: วิธี ผู้ป่วยจำนวนมากจะมี?
PROCTOR:. หนึ่ง
-
แหล่งข้อมูลเพิ่มเติมนักเรียน: ฉันจะคทั้งหมดสำหรับช่วยชีวิตขั้นสูง (ALS) ความช่วยเหลือ.
PROCTOR. ตั้งข้อสังเกต- C-กระดูกสันหลังเสถียรภาพนักเรียน: ฉันจะไม่รักษาเสถียรภาพของกระดูกสันหลังส่วนคอ (คกระดูกสันหลัง ) หากไม่มีการบาดเจ็บPROCTOR: สังเกต. ประเมินเบื้องต้น- การแสดงผลทั่วไปนักศึกษา: แสดงผลทั่วไปของฉันคือว่าอาการของผู้ป่วยที่มีเสถียรภาพ. PROCTOR. ตั้งข้อสังเกต- การตอบสนอง / ระดับของความมีสตินักเรียน: ระดับผู้ป่วยของสติคืออะไร? PROCTO R .: สลีปปี้กับการนอนกรนหายใจนักศึกษา: เราจะเปิดทางเดินหายใจที่มีหัวเอียงคางยกหรือการกู้คืนตำแหน่งต่อโปรโตคอล. PROCTOR: สังเกต. - หัวหน้าร้องเรียนภัยคุกคามชีวิตปรากฏนักศึกษา: เป็นเรื่องร้องเรียนหัวหน้าของผู้ป่วยคืออะไร? PROCTOR: ผู้ป่วย เป็นง่วงนอน. - ประเมิน Airway และการหายใจนักศึกษา: เราจะเปิดทางเดินหายใจของเด็ก เป็นเด็กหายใจ? PROCTOR: ตั้งข้อสังเกต เด็กจะหายใจ. •การประเมินนักเรียน: อะไรคืออัตราและคุณภาพของการหายใจหรือไม่ PROCTOR: ราคา: Bradypneic (ล้างครั้งเดียวเปิดโดยตอบกลับ) คุณภาพ:. นอนกรน (Clear เปิดครั้งโดยตอบกลับ) นักศึกษาเราจะวางตำแหน่ง Ail ทาง. PROCTOR. ตั้งข้อสังเกต•ให้ออกซิเจนนักเรียน: ฉันกำลังใช้ออกซิเจน 15 ลิตร / นาทีผ่านทางหน้ากาก rebreathing เด็กที่ไม่ใช่. PROCTOR "ตั้งข้อสังเกต. • nsure ระบายอากาศที่เพียงพอนักศึกษา: ผู้ป่วยมีการช่วยหายใจเพียงพอในเวลานี้. PROCTOR :. ตั้งข้อสังเกต- ประเมินการไหลเวียนของนักเรียน: ฉันกำลังประเมินการไหลเวียนของผู้ป่วย. PRDCTORI สังเกต. •ประเมินและการควบคุมที่สำคัญเลือดนักศึกษา: ทำลิตรพบว่ามีเลือดออกที่สำคัญใด ๆ ? PROCTORI N0. •ประเมินชีพจรนักศึกษา: อะไรคืออัตราและคุณภาพ ของพัลส์? PROCTOR: ให้คะแนน: ภายในขอบเขตปกติคุณภาพ:.. Bounding •ประเมินผิวนักเรียน: ฉันกำลังประเมินผิวอะไรคือสีอุณหภูมิ. และสภาพของผิว? PROCTOR: สี:. ล้างอุณหภูมิ:. Latest สภาพ :. แห้ง- ระบุผู้ป่วยที่มีความสำคัญตัดสินใจขนส่งนักเรียน: ผู้ป่วยจะไม่ได้มีการจับกุมเพื่อให้เขาเป็นระดับต่ำสุดในลำดับความสำคัญและไม่ต้องใช้การขนส่งทันที. PROCTOR: สังเกต. ประวัติศาสตร์ที่มุ่งเน้นและการตรวจร่างกาย / อย่างรวดเร็วประเมิน•เลือกที่เหมาะสมการประเมินผล (หรือที่มุ่งเน้นอย่างรวดเร็ว) นักเรียน: ฉันกำลังเลือกเน้นการประเมิน. PROCTOR: ตั้งข้อสังเกต. •ประวัติตัวอย่างนักศึกษา: ในเวลานี้เราจะรวบรวมประวัติความเป็นมา 2 ตัวอย่างจากผู้ป่วยหรือครอบครัว สิ่งที่ผู้ป่วยอาการและอาการแสดงหรือไม่PROCTOR: กรองจิตสถานะ. นักศึกษา: อธิบายเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น. PROCTOR: ผู้ป่วยที่มีโรคไข้หวัดใหญ่สำหรับไม่กี่วัน. นักเรียน: การโจมตี: อะไรคือสิ่งที่เขาทำเมื่อเริ่มต้น? PROCTOR: ดูทีวีนักศึกษา: ระยะเวลา: วิธีอย่างนี้มานานเกิดขึ้นPROCTOR: 2 นาที. นักศึกษา: มีอาการที่เกี่ยวข้องใด ๆPROCTOR: ใช่เขาจะสวมใส่ออก. นักเรียน: มีหลักฐานของการบาดเจ็บใด ๆPROCTOR: NO. นักเรียน: การแทรกแซง : พายผู้ป่วยหรือพ่อแม่ของเขาได้ทำอะไรที่จะทำให้ดีขึ้นหรือไม่PROCTOR: ผู้ป่วยและพ่อแม่ของเขาได้นำไม่มี. นักศึกษาได้มีรับการชักหรือไม่PROCTOR:. ใช่เพียงแค่นี้นักศึกษาได้มีไข้หรือไม่? PRDCTOR: ใช่ 1O2.5 ° F (39.2 ° C). นักศึกษา: แพ้PROCTOR: ไม่มีการแพ้. นักเรียน: ยา? PROCTOR. Tylenol เด็กประมาณ 20 นาทีที่ผ่านมานักศึกษา: ที่เกี่ยวข้องประวัติทางการแพทย์ที่ผ่านมาPROCTOR: ไม่มีประวัติทางการแพทย์ที่เกี่ยวข้องนักศึกษา: การบริโภคในช่องปากล่าสุดเมื่อPROCTOR: ผู้ป่วยที่ได้รับการดื่ม Kool-Aid. นักศึกษา: เหตุการณ์ที่นำไปสู่เหตุการณ์ที่เกิดขึ้น? PROCTOR: ผู้ป่วยดู W - ปฏิบัติตามที่มุ่งเน้นการตรวจร่างกายนักศึกษา: ล. กำลังดำเนินการตรวจร่างกายที่เน้นPROCTOR :. ตั้งข้อสังเกตนักศึกษา: อะไรคือระดับของจิตสำนึกของผู้ป่วยในเวลานี้PROCTOR: เขาจะเหนื่อย แต่ตอบสนองต่อสิ่งเร้าทางวาจา . นักเรียน: มีการบาดเจ็บใด ๆ จากการยึดหรือไม่PROCTOR: มีการบาดเจ็บที่เห็นได้ชัดไม่มีมี. นักเรียน: เป็นผู้ป่วยระดับน้ำตาลในเลือดคืออะไร? PROCTOR: ลิตรเป็น 94 มก. / ดล- สัญญาณชีพพื้นฐานนักเรียน: สิ่งที่เป็นพื้นฐานของผู้ป่วยที่สำคัญ สัญญาณรวมทั้งความดันโลหิตชีพจรหายใจ, ชีพจร oximetry, ระดับน้ำตาลในเลือดและระดับของจิตสำนึก? PROCTOR: ความดันโลหิตสนช; ชีพจร 132 ครั้ง / นาที; หายใจ, 32 ลมหายใจ / นาที; ชีพจร oximetry อ่าน, N / A; ระดับน้ำตาลในเลือด, 94 mg / dL และผู้ป่วยจะเหนื่อย. - การแทรกแซงนักเรียน: ฉันจะใช้ออกซิเจนในการตรวจสอบทางเดินหายใจและเย็นต่อสอบท้องถิ่นPROCTOR: สังเกต. ผมจะนำมาใช้ช่วยชีวิตขั้นพื้นฐาน (BLS) การแทรกแซงบวกดังต่อไปนี้ : สร้างการเข้าถึง IV. ALS สอบ: สังเกต. - ประเมินการขนส่งการตัดสินใจนักศึกษา: ผู้ป่วยรายนี้ไม่จำเป็นต้องมีการขนส่งทันที. PRDCTOR. ตั้งข้อสังเกต- การตรวจร่างกายโดยละเอียดที่เป็นไปได้คำตอบ# 1 นักเรียน: ฉันจะไม่ทำการตรวจร่างกายโดยละเอียด. PROCTOR: ตั้งข้อสังเกต . (ไปที่ "วิทยุรายงาน.") ที่เป็นไปได้คำตอบ # 2 นักศึกษา:. ฉันกำลังดำเนินการตรวจร่างกายโดยละเอียดฉันกำลังมองหา. สำหรับ DCAP-BTLS ย่อนี้ย่อมาจากความผิดปกติ, contusions, ถลอก, เข็ม, penetrations เคลื่อนไหวขัดแย้งในหน้าอกและ bums อ่อนโยนแผลและอาการบวม. PROCTOR. ตั้งข้อสังเกตสอบทางกายภาพรายละเอียดจะดำเนินการในระหว่างการขนส่ง. •ประเมินหัวหน้านักเรียน:. ฉันกำลังประเมินหัวฉันพบ DCAP-BTLS ใด ๆ ฉัน? พบหลักฐานใด ๆ ของศึกสงครามเข้าสู่ระบบหรือตาแรคคูน? PROCTOR: ไม่มี. - ตรวจสอบและคลำหัวและหูนักเรียน: ฉันกำลังประเมินศีรษะและหู. PROCTOR: ไม่มีการบาดเจ็บที่เห็นได้ชัดมี. •ประเมินสายตานักเรียน: ฉันกำลังประเมินตาอยู่. นักเรียนเท่ากับรอบและปกติในขนาดและตอบสนองอย่างถูกต้องกับแสง (PEARRL) PROCIOR:. พวกเขาจะช้าที่จะตอบสนอง•ประเมินบริเวณใบหน้ารวมทั้งช่องปากและจมูกพื้นที่นักเรียน: ฉันกำลังประเมินใบหน้าจมูกและปาก . อย่า lsee ใดปล่อยหรือได้ยินสิ่งกีดขวางใดๆPROCTOR ที่: สายการบินมีความชัดเจนเมื่อมีการเปิดโดย rsponder ได้. •ประเมินคอ-Inspect และคลำคอนักเรียน: ฉันกำลังประเมินคอสำหรับ DCAP-BILS. PROCTOR: มี ไม่มีการบาดเจ็บที่เห็นได้ชัด. -Assess สำหรับคอหลอดเลือดดำโป่งนักเรียน: ฉันจะพบอาการเส้นเลือดใหญ่เส้นใด ๆ (JVD)? PROCTOR. N0 •ประเมินสำหรับ Tracheal เบี่ยงเบนของนักเรียน: ฉันเห็นหลอดลมส่วนเบี่ยงเบนใด ๆ - PROCTOR: ไม่มี•ประเมินหน้าอก. นักเรียน: ฉันกำลังประเมินหน้าอกสำหรับ DCAP-BTLS. PROCTOR: สังเกต•ตรวจสอบนักเรียน: ฉันทำสิ่งที่เห็นเมื่อฉันมองไปที่หน้าอก? PRUETOR: ไม่มีการบาดเจ็บที่เห็นได้ชัดมี. นักเรียน: คือ ส่วนหน้าอก? PROCTOR: ใช่. •คลำนักศึกษา: เมื่อฉันสัมผัสหน้าอก, ทำผมรู้สึก crepitus หรือส่วน Ail ชั้นหรือไม่ PROCTOR: ไม่มี•ตรวจคนไข้นักศึกษา: Are เสียงปอดอยู่ในทุกสาขา? PROCTOR: ใช่. นักเรียน: ฉัน ได้ยินเสียงใด ๆ ที่ดูดออกมาจากหน้าอกหรือไม่PROCTOR: NO * ประเมินท้อง / สะโพก- ประเมินท้องนักเรียน: ฉันกำลังประเมินช่องท้องสำหรับ DCAP-BTLS ฉันกำลังประเมินทุกไอโอ ur แนวทาง ฉันจะหาปัญหาใด ๆ ? PROCTOR: เลขที่- ประเมินกระดูกเชิงกรานนักเรียน: ฉันกำลังประเมินกระดูกเชิงกรานสำหรับ DCAP-BTLS เป็นกระดูกเชิงกรานที่มั่นคง? PROCTOR: ใช่•ประเมินพันธุ์/ perineum เป็นที่จำเป็น (คำพูดในการฝึกอบรม) นักเรียน: ฉันกำลังประเมินองคชาต / perineum ที่จำเป็นสำหรับ DCAP-BTLS. PROCTOR:. พื้นที่เป็นธรรมดา* ประเมินแขนขา- ตรวจสอบนักศึกษา: ฉันกำลังประเมินขาล่างและชั้นบนสำหรับ DCAP-BTLS ฉันจะหาอะไร? PROCTDR: เลขที่- คลำนักศึกษา: ฉันรู้สึกอะไรที่ผิดปกติ? PROCTOR: เลขที่- ประเมินมอเตอร์ประสาทสัมผัสและฟังก์ชั่นระบบไหลเวียนโลหิตนักเรียน: ฉันกำลังตรวจสอบ DCAP-BTLS มอเตอร์และการทำงานของประสาทสัมผัสและพัลส์ ขาขวา? PROCTOR: เป็นลบ DCAP-BTLS ฟังก์ชั่นยนต์และประสาทสัมผัสที่มีอยู่ พัลส์ที่มีอยู่. นักศึกษา: ขาซ้ายPROCTOR: เป็นลบ DCAP-BTLS ฟังก์ชั่นยนต์และประสาทสัมผัสที่มีอยู่ พัลส์ที่มีอยู่. นักศึกษา: แขนขวาPRUCTUR: เป็นลบ DCAP-BTLS ฟังก์ชั่นยนต์และประสาทสัมผัสที่มีอยู่ พัลส์ที่มีอยู่. นักศึกษา: แขนซ้าย? PROCTU R: เป็นลบ DCAP-BTLS ฟังก์ชั่นยนต์และประสาทสัมผัสที่มีอยู่ พัลส์ที่มีอยู่. - ประเมินหลังนักศึกษา: เราจะกลับมาตรวจสอบได้. PROCTOR. ตั้งข้อสังเกต- ประเมินทรวงอกนักเรียน: ฉันกำลังประเมินทรวงอก ฉันพบว่าได้รับบาดเจ็บ? PROCTOR: เลขที่ '- ประเมินพื้นที่เอวนักเรียน: ฉันกำลังประเมินชั้น anks และพื้นที่เอว ฉัน fi บาดเจ็บครั้ง? PROCTOR: NO. - ประเมินด้านหลังทั้งนักเรียน: ฉันกำลังประเมินด้านหลังทั้งหมด หรือไม่ผมพบว่าการบาดเจ็บPROCTOR: เลขที่- จัดการการบาดเจ็บมัธยมศึกษา / แผลนักเรียน: ฉันจะตรงพันธมิตรของฉันในการรักษาทางเดินหายใจ. PROCTOR: สังเกต. - ประเมินการแทรกแซงนักศึกษาเราจะประเมินการแทรกแซงของฉัน . เดินหายใจการหายใจออกซิเจนและเย็นต่อโปรโตคอลท้องถิ่น. PRODTOR: สังเกตนักเรียนALS เราจะประเมินการแทรกแซง BLS บวกต่อไปนี้: การเข้าถึง IV. ALS พรอคเตอร์:. ตั้งข้อสังเกต- รายงานวิทยุ(โดยนักเรียน.) PROCTOR: ตั้งข้อสังเกต . การประเมินผลอย่างต่อเนื่อง- ทำซ้ำการประเมินเบื้องต้นนักศึกษา: ฉันจะทำซ้ำประเมินเบื้องต้น. PROCTOR: ตั้งข้อสังเกต (เรื่อง fl ected ใน "ซ้ำสำคัญสัญญาณ") - ทำซ้ำสำคัญสัญญาณนักศึกษา: ลิตรจะประเมินสัญญาณชีพและสถานะทางจิต. PROCTOR: ความดันโลหิต, N / A; ชีพจร 128 ครั้ง / นาที; หายใจ 28 หายใจ / นาทีการอ่านชีพจร oximetry . N / A และผู้ป่วยเหนื่อยนักเรียน: สัญญาณชีพไม่ได้เปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ. PROCTOR: สังเกต. - ตรวจสอบการแทรกแซงนักเรียน: ฉันจะตรวจสอบการแทรกแซงของฉัน: ทางเดินหายใจการหายใจออกซิเจนและเย็นต่อโปรโตคอลท้องถิ่น.. PROCTOR : สังเกต. นักเรียน ALS: ลิตรจะตรวจสอบการแทรกแซง BLS บวกต่อไปนี้: การเข้าถึง IV. ALS พรอคเตอร์:. ตั้งข้อสังเกต- ทำซ้ำการประเมินผลที่มุ่งเน้นนักเรียน: ล. จะทำซ้ำการประเมินที่เน้นPROCTOR. ตั้งข้อสังเกต- รายงานแฮนด์ออฟเพื่อพนักงานแผนกฉุกเฉินนักศึกษามีการเปลี่ยนแปลงในระหว่างการขนส่งไม่มี. PROCTOR. ตั้งข้อสังเกต- เกณฑ์ที่สำคัญ(แจ้งนักเรียนของรายการที่พลาดถ้าใด ๆ .)
การแปล กรุณารอสักครู่..
กรณีส่งข้อมูลสูงกว่า 107
: EMS 10 , ตอบสนองต่อ 3 ปี ชายผู้ที่เป็นโรคลมชัก
ก่อนฉากแอคชั่น ( BSI )
นักเรียน : ฉันสวมถุงมือและแว่นตาความปลอดภัย nonlatex
ฉาก proctdr : สังเกต ขนาดขึ้น
-
ฉากนักเรียนความปลอดภัย : เป็นฉากที่ปลอดภัย ?
Proctor ครับ .
- กลไกการบาดเจ็บ / ธรรมชาติของนักเรียนเจ็บป่วย
: อะไรคือลักษณะของการเจ็บป่วย
proctdr :ผู้ป่วยกำลังชักและได้ไปโขยก .
-
: จำนวนนักเรียนผู้ป่วยว่าผู้ป่วยหลายคนมี
Proctor : .
-
นักเรียนทรัพยากรเพิ่มเติม : ผมจะ c-all เพื่อช่วยชีวิตขั้นสูง ( ALS ) ขอความช่วยเหลือ .
Proctor : สังเกต
-
c-spine นักเรียนเสถียรภาพ : ฉันจะไม่ทำให้กระดูกสันหลังปากมดลูก ( c-spine ) ถ้าไม่มีอุบัติเหตุ
Proctor : สังเกต ประเมินเบื้องต้น
- นักเรียน ความประทับใจ
ทั่วไป :ความประทับใจทั่วไปของฉันคือว่าอาการของคนไข้ และมีการระบุไว้
-
: . การตอบสนอง / ระดับนักเรียนสติ
: อะไรคือระดับผู้ป่วยหมดสติ
procto R : ง่วงกับการนอนกรนในลมหายใจ
นักเรียน : ผมจะเปิดสายการบินกับหัวเอียง ยกคาง หรือตำแหน่งในการกู้คืน
: ต่อโปรโตคอล การระบุ .
- หัวหน้าร้องเรียนแจ้งชีวิตคุกคาม
นักศึกษา :อะไรคือคนไข้ร้องเรียนหัวหน้า ?
Proctor : ผู้ป่วยจะง่วง .
- ประเมินการบินและการหายใจ
นักเรียน : ฉันจะเปิดการบินของเด็ก เป็นเด็กที่หายใจ
Proctor : จดบันทึก เด็กหายใจ
-
: การประเมินนักเรียนมีอัตราและคุณภาพของการหายใจ ?
Proctor : อัตรา : bradypneic ( ชัดเจนเมื่อเปิดจาก responder )
คุณภาพ :การนอนกรน ( ชัดเจนเมื่อเปิดโดยตอบกลับ ) .
นักเรียน : ผมจะวางตำแหน่งทุกวิธี การ :
-
ไว้ ให้นักเรียนออกซิเจน
: ผมใช้ออกซิเจนที่ 15 ลิตร / นาที ผ่านเด็กไม่ rebreathing หน้ากาก .
Proctor " ตั้งข้อสังเกต ว่านักเรียนการระบายอากาศเพียงพอ
-
: ผู้ป่วย มี ventilations เพียงพอในเวลานี้
Proctor : จดบันทึก
-
: ผมประเมินนักเรียน การประเมินการไหลเวียนของคนไข้
prdctori กล่าว .
- ประเมินและควบคุมนักศึกษาเลือด
สาขา : ฉันพบเลือดออกที่สำคัญใด ๆ
proctori NO .
-
นักเรียนประเมินชีพจร : อะไรคืออัตราและคุณภาพของถั่ว ?
Proctor : อัตรา : ภายในขอบเขตปกติ คุณภาพ : จำกัด .
-
นักเรียนประเมินผิวหนังผมประเมินผิวหนัง สิ่งที่เป็นสีอุณหภูมิ
และสภาพของผิวหนัง
Proctor : สี : หน้าแดง อุณหภูมิร้อนเงื่อนไข : บริการ .
- ระบุลำดับความสำคัญผู้ป่วยให้การขนส่งการตัดสินใจ
นักเรียน : ผู้ป่วยจะไม่มีอาการชัก ดังนั้นเขาจะแย่นะ
และไม่ต้องขนส่งทันที ผู้คุมสอบ :
เน้นประวัติศาสตร์ไว้ และการตรวจสอบ / การประเมินอย่างรวดเร็ว
-
เลือกการประเมินความเหมาะสมทางกายภาพ ( เน้น หรืออย่างรวดเร็ว )
นักเรียน : ผมเลือกเน้นการประเมิน .
: Proctor กล่าวประวัติศาสตร์
- นักศึกษาตัวอย่าง : ในครั้งนี้ผมจะรวบรวม 2 ประวัติศาสตร์ตัวอย่างจากผู้ป่วยหรือครอบครัว อะไรเป็นสัญญาณและอาการของผู้ป่วย ? การคัดกรองภาวะสุขภาพจิต :
.
นักเรียน : อธิบายตอน .
Proctor : คนไข้เป็นไข้หวัดใหญ่กี่วัน .
นักเรียน : การโจมตี : เขาทำอะไร เมื่อเริ่ม
การ : ดูทีวี นักเรียน : ระยะเวลา : เรื่องนี้เกิดขึ้นนานแค่ไหนแล้ว ?
ตัวแทน :2 นาที
นักเรียน : ไม่มีอาการที่เกี่ยวข้อง ?
Proctor : ใช่ เขาขาด
นักเรียน : มีหลักฐานที่เจ็บปวด ?
: : นักเรียน การไม่แทรกแซง : พายคนไข้หรือพ่อแม่ของเขาทำอะไรให้มันดีขึ้น ?
Proctor : คนไข้และครอบครัวของเขาได้ไม่กระทำ .
นักเรียน : มีอะไรชัก ?
Proctor : ครับ อันนี้
นักเรียน : ไม่มีไข้
prdctor : ใช่ 1o2.5 ° F ( 39.2 ° C )
นักเรียน : ภูมิแพ้
Proctor : allergies
นักเรียน : โรค
Proctor : เด็กไทลินอลประมาณ 20 นาทีที่แล้ว
นักเรียน : อดีตประวัติทางการแพทย์ที่เกี่ยวข้อง ?
Proctor : ไม่มีเกี่ยวข้องประวัติศาสตร์
นักเรียนแพทย์ : บริโภคปากสุดท้าย
Proctor : ผู้ป่วยได้ดื่ม ช่วยคูล .
นักเรียน : เหตุการณ์ที่นำไปสู่เหตุการณ์
Proctor : คนไข้ดู w
- ดำเนินการเน้นการตรวจร่างกาย
นักเรียน : ผมงานเน้นการตรวจร่างกาย .
Proctor : สังเกต .
นักเรียน : อะไรคือระดับสติของผู้ป่วย ในเวลานี้
Proctor : เขาเหนื่อย แต่ตอบสนองต่อสิ่งเร้าด้วยวาจา .
นักเรียน : มีการบาดเจ็บจากการยึด ?
ตัวแทน : ไม่มีบาดแผลชัดเจน
นักเรียน : อะไรคือระดับน้ำตาลในเลือดของผู้ป่วย
ตัวแทน :มันคือ 94 มิลลิกรัม / เดซิลิตร
-
( สัญญาณชีพนักเรียน : อะไรคือเส้นสัญญาณชีพของผู้ป่วย รวมทั้งความดันโลหิต , ชีพจร , ลมหายใจ , ชีพจร oximetry ระดับกลูโคสในเลือด และระดับสติ
Proctor : ความดันโลหิต , ชีพจรเต้นเนี้ย ; 132 / นาที ; ลมหายใจ
32 ครั้ง / นาที , ; อ่าน oximetry ชีพจร , N / A ; ระดับกลูโคสเลือด
94 มิลลิกรัม / เดซิลิตร และผู้ป่วยจะเหนื่อย
- การแทรกแซงนักเรียน : ผมจะใช้ออกซิเจน , การตรวจสอบการบิน และเย็นต่อท้องถิ่น Proctor
Proctor : จดบันทึก
ผมจะใช้ช่วยชีวิตขั้นพื้นฐาน ( BLS ) การแทรกแซงรวมต่อไปนี้ : การเข้าถึงและการสร้าง 4 .
: สังเกต .
-
: การตัดสินใจใหม่การขนส่งนักเรียน คนไข้ไม่ต้องขนส่งทันที prdctor
-
: จดบันทึก รายละเอียดการสอบทางกายภาพที่เป็นไปได้# 1
ตอบนักเรียนฉันจะไม่ทำรายละเอียดการตรวจสอบทางกายภาพ .
: จดบันทึก ( ไปที่ " วิทยุรายงาน " ) 2
เป็นไปได้ตอบ#นักเรียน : ผมทำการตรวจร่างกายอย่างละเอียด ฉันกำลังมองหา
สำหรับ dcap-btls . นี้ย่อมาจากความผิดปกติ , รอยช้ำ ,
ถลอก โดนแทง Penetrations paradoxical เคลื่อนไหวใน
, หน้าอกและสะโพก , อ่อนโยน , แผลและอาการบวม
Proctor : จดบันทึกการตรวจร่างกายอย่างละเอียดจะดำเนินการในระหว่างการขนส่ง .
บริการประเมินหัวหน้านักเรียน : ผมประเมินหัว ฉันเจอ dcap-btls ? ฉันพบหลักฐานการต่อสู้
เซ็นหรือแรคคูนตา ?
- ไม่ การตรวจสอบและสัมผัสศีรษะและนักเรียนหู
: ผมประเมินหัวและหู
ตัวแทน : ไม่มีบาดแผลชัดเจน
-
นักเรียนประเมินสายตาผมประเมินสายตา
: EMS 10 , ตอบสนองต่อ 3 ปี ชายผู้ที่เป็นโรคลมชัก
ก่อนฉากแอคชั่น ( BSI )
นักเรียน : ฉันสวมถุงมือและแว่นตาความปลอดภัย nonlatex
ฉาก proctdr : สังเกต ขนาดขึ้น
-
ฉากนักเรียนความปลอดภัย : เป็นฉากที่ปลอดภัย ?
Proctor ครับ .
- กลไกการบาดเจ็บ / ธรรมชาติของนักเรียนเจ็บป่วย
: อะไรคือลักษณะของการเจ็บป่วย
proctdr :ผู้ป่วยกำลังชักและได้ไปโขยก .
-
: จำนวนนักเรียนผู้ป่วยว่าผู้ป่วยหลายคนมี
Proctor : .
-
นักเรียนทรัพยากรเพิ่มเติม : ผมจะ c-all เพื่อช่วยชีวิตขั้นสูง ( ALS ) ขอความช่วยเหลือ .
Proctor : สังเกต
-
c-spine นักเรียนเสถียรภาพ : ฉันจะไม่ทำให้กระดูกสันหลังปากมดลูก ( c-spine ) ถ้าไม่มีอุบัติเหตุ
Proctor : สังเกต ประเมินเบื้องต้น
- นักเรียน ความประทับใจ
ทั่วไป :ความประทับใจทั่วไปของฉันคือว่าอาการของคนไข้ และมีการระบุไว้
-
: . การตอบสนอง / ระดับนักเรียนสติ
: อะไรคือระดับผู้ป่วยหมดสติ
procto R : ง่วงกับการนอนกรนในลมหายใจ
นักเรียน : ผมจะเปิดสายการบินกับหัวเอียง ยกคาง หรือตำแหน่งในการกู้คืน
: ต่อโปรโตคอล การระบุ .
- หัวหน้าร้องเรียนแจ้งชีวิตคุกคาม
นักศึกษา :อะไรคือคนไข้ร้องเรียนหัวหน้า ?
Proctor : ผู้ป่วยจะง่วง .
- ประเมินการบินและการหายใจ
นักเรียน : ฉันจะเปิดการบินของเด็ก เป็นเด็กที่หายใจ
Proctor : จดบันทึก เด็กหายใจ
-
: การประเมินนักเรียนมีอัตราและคุณภาพของการหายใจ ?
Proctor : อัตรา : bradypneic ( ชัดเจนเมื่อเปิดจาก responder )
คุณภาพ :การนอนกรน ( ชัดเจนเมื่อเปิดโดยตอบกลับ ) .
นักเรียน : ผมจะวางตำแหน่งทุกวิธี การ :
-
ไว้ ให้นักเรียนออกซิเจน
: ผมใช้ออกซิเจนที่ 15 ลิตร / นาที ผ่านเด็กไม่ rebreathing หน้ากาก .
Proctor " ตั้งข้อสังเกต ว่านักเรียนการระบายอากาศเพียงพอ
-
: ผู้ป่วย มี ventilations เพียงพอในเวลานี้
Proctor : จดบันทึก
-
: ผมประเมินนักเรียน การประเมินการไหลเวียนของคนไข้
prdctori กล่าว .
- ประเมินและควบคุมนักศึกษาเลือด
สาขา : ฉันพบเลือดออกที่สำคัญใด ๆ
proctori NO .
-
นักเรียนประเมินชีพจร : อะไรคืออัตราและคุณภาพของถั่ว ?
Proctor : อัตรา : ภายในขอบเขตปกติ คุณภาพ : จำกัด .
-
นักเรียนประเมินผิวหนังผมประเมินผิวหนัง สิ่งที่เป็นสีอุณหภูมิ
และสภาพของผิวหนัง
Proctor : สี : หน้าแดง อุณหภูมิร้อนเงื่อนไข : บริการ .
- ระบุลำดับความสำคัญผู้ป่วยให้การขนส่งการตัดสินใจ
นักเรียน : ผู้ป่วยจะไม่มีอาการชัก ดังนั้นเขาจะแย่นะ
และไม่ต้องขนส่งทันที ผู้คุมสอบ :
เน้นประวัติศาสตร์ไว้ และการตรวจสอบ / การประเมินอย่างรวดเร็ว
-
เลือกการประเมินความเหมาะสมทางกายภาพ ( เน้น หรืออย่างรวดเร็ว )
นักเรียน : ผมเลือกเน้นการประเมิน .
: Proctor กล่าวประวัติศาสตร์
- นักศึกษาตัวอย่าง : ในครั้งนี้ผมจะรวบรวม 2 ประวัติศาสตร์ตัวอย่างจากผู้ป่วยหรือครอบครัว อะไรเป็นสัญญาณและอาการของผู้ป่วย ? การคัดกรองภาวะสุขภาพจิต :
.
นักเรียน : อธิบายตอน .
Proctor : คนไข้เป็นไข้หวัดใหญ่กี่วัน .
นักเรียน : การโจมตี : เขาทำอะไร เมื่อเริ่ม
การ : ดูทีวี นักเรียน : ระยะเวลา : เรื่องนี้เกิดขึ้นนานแค่ไหนแล้ว ?
ตัวแทน :2 นาที
นักเรียน : ไม่มีอาการที่เกี่ยวข้อง ?
Proctor : ใช่ เขาขาด
นักเรียน : มีหลักฐานที่เจ็บปวด ?
: : นักเรียน การไม่แทรกแซง : พายคนไข้หรือพ่อแม่ของเขาทำอะไรให้มันดีขึ้น ?
Proctor : คนไข้และครอบครัวของเขาได้ไม่กระทำ .
นักเรียน : มีอะไรชัก ?
Proctor : ครับ อันนี้
นักเรียน : ไม่มีไข้
prdctor : ใช่ 1o2.5 ° F ( 39.2 ° C )
นักเรียน : ภูมิแพ้
Proctor : allergies
นักเรียน : โรค
Proctor : เด็กไทลินอลประมาณ 20 นาทีที่แล้ว
นักเรียน : อดีตประวัติทางการแพทย์ที่เกี่ยวข้อง ?
Proctor : ไม่มีเกี่ยวข้องประวัติศาสตร์
นักเรียนแพทย์ : บริโภคปากสุดท้าย
Proctor : ผู้ป่วยได้ดื่ม ช่วยคูล .
นักเรียน : เหตุการณ์ที่นำไปสู่เหตุการณ์
Proctor : คนไข้ดู w
- ดำเนินการเน้นการตรวจร่างกาย
นักเรียน : ผมงานเน้นการตรวจร่างกาย .
Proctor : สังเกต .
นักเรียน : อะไรคือระดับสติของผู้ป่วย ในเวลานี้
Proctor : เขาเหนื่อย แต่ตอบสนองต่อสิ่งเร้าด้วยวาจา .
นักเรียน : มีการบาดเจ็บจากการยึด ?
ตัวแทน : ไม่มีบาดแผลชัดเจน
นักเรียน : อะไรคือระดับน้ำตาลในเลือดของผู้ป่วย
ตัวแทน :มันคือ 94 มิลลิกรัม / เดซิลิตร
-
( สัญญาณชีพนักเรียน : อะไรคือเส้นสัญญาณชีพของผู้ป่วย รวมทั้งความดันโลหิต , ชีพจร , ลมหายใจ , ชีพจร oximetry ระดับกลูโคสในเลือด และระดับสติ
Proctor : ความดันโลหิต , ชีพจรเต้นเนี้ย ; 132 / นาที ; ลมหายใจ
32 ครั้ง / นาที , ; อ่าน oximetry ชีพจร , N / A ; ระดับกลูโคสเลือด
94 มิลลิกรัม / เดซิลิตร และผู้ป่วยจะเหนื่อย
- การแทรกแซงนักเรียน : ผมจะใช้ออกซิเจน , การตรวจสอบการบิน และเย็นต่อท้องถิ่น Proctor
Proctor : จดบันทึก
ผมจะใช้ช่วยชีวิตขั้นพื้นฐาน ( BLS ) การแทรกแซงรวมต่อไปนี้ : การเข้าถึงและการสร้าง 4 .
: สังเกต .
-
: การตัดสินใจใหม่การขนส่งนักเรียน คนไข้ไม่ต้องขนส่งทันที prdctor
-
: จดบันทึก รายละเอียดการสอบทางกายภาพที่เป็นไปได้# 1
ตอบนักเรียนฉันจะไม่ทำรายละเอียดการตรวจสอบทางกายภาพ .
: จดบันทึก ( ไปที่ " วิทยุรายงาน " ) 2
เป็นไปได้ตอบ#นักเรียน : ผมทำการตรวจร่างกายอย่างละเอียด ฉันกำลังมองหา
สำหรับ dcap-btls . นี้ย่อมาจากความผิดปกติ , รอยช้ำ ,
ถลอก โดนแทง Penetrations paradoxical เคลื่อนไหวใน
, หน้าอกและสะโพก , อ่อนโยน , แผลและอาการบวม
Proctor : จดบันทึกการตรวจร่างกายอย่างละเอียดจะดำเนินการในระหว่างการขนส่ง .
บริการประเมินหัวหน้านักเรียน : ผมประเมินหัว ฉันเจอ dcap-btls ? ฉันพบหลักฐานการต่อสู้
เซ็นหรือแรคคูนตา ?
- ไม่ การตรวจสอบและสัมผัสศีรษะและนักเรียนหู
: ผมประเมินหัวและหู
ตัวแทน : ไม่มีบาดแผลชัดเจน
-
นักเรียนประเมินสายตาผมประเมินสายตา
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- ทำไมต้องอวยพร
- Table 9The effect of advice generated by
- American-Belgian Businessman Arrested in
- Yes , Very good. to day We will complete
- Experience Minimum 10-Years work experie
- The government is seeking assistance mea
- longitudinal
- À son bord est arrivé ce soir en baviere
- Occasionally the discomfort localizes to
- black cane rot of Syngonium
- 나 나
- À son bord est arrivé ce soir en baviere
- ฉันไม่อยากได้ยินคุณพูดแบบนี้
- the presence and distribution of bulk an
- in case of succession being commenced du
- ฉันนอนอยู่บนเตียง
- All you have visited The project matter
- How can the manager benefit from informa
- 1. หวีผมให้เรียบทั้งศีรษะ จากนั้นแบ่งผมช
- สรร
- Cochran's the next in line
- แฟ้มสะสมผลงาน
- ฟอสฟอรัส
- His mind
