RESULTS: Comparison of the two grou

RESULTS: Comparison of the two groups found significant improvements in first year students’ perceptions that the PBL programme was helping them achieve university level educational outcomes. The greatest improvements, measured using Cohen’s d, were seen for items related to ‘intercultural understanding’ (d=.77); ‘critical self reflection’ (d=.60); ‘global citizenship’ (d=.52); and ‘critical intellectual inquiry’ (d=.51). Additionally, items related to ‘greater understanding of others’ (d=.36), and ‘collaboration’ (d=.33) also showed improvements. CONCLUSION: An extended induction in a fully‐integrated problem‐based learning curriculum can assist first‐year students’ transition into a PBL curriculum thereby improving programme level evaluations of the first year experience.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลลัพธ์: เปรียบเทียบสองกลุ่มพบปรับปรุงที่สำคัญในปีแรกเข้าใจว่า โปรแกรมพีบีแอลกรุ๊ปช่วยให้บรรลุผลทางการศึกษาระดับมหาวิทยาลัย ปรับปรุงมากที่สุด ใช้ดีของโคเฮน วัดได้เห็นสินค้าที่เกี่ยวข้องกับ 'สมาคมเข้าใจ' (d = 77); 'สะท้อนตนเองสำคัญ' (d = 60); 'โลกสัญชาติ' (d = 52); และ 'วิกฤตทางปัญญาถาม (d =. 51) นอกจากนี้ สินค้าที่เกี่ยวข้องกับ 'มากกว่าความเข้าใจของผู้อื่น' (d =. 36), และ 'ร่วมกัน' (d =. 33) ยัง แสดงให้เห็นการปรับปรุง สรุป: การเหนี่ยวนำเพิ่มเติมในหลักสูตรการเรียนรู้ problem‐based fully‐integrated สามารถช่วยเปลี่ยน first‐year นักเรียนในหลักสูตรพีบีแอลกรุ๊ปจึงปรับปรุงหลักสูตรประเมินระดับของประสบการณ์ในปีแรก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลการศึกษา: การเปรียบเทียบของทั้งสองกลุ่มพบว่าการปรับปรุงที่สำคัญในการรับรู้ของนักเรียนปีแรก 'ว่าโปรแกรม PBL ได้รับการช่วยให้พวกเขาบรรลุผลการศึกษาระดับมหาวิทยาลัย การปรับปรุงที่ยิ่งใหญ่ที่สุดวัดโดยใช้โคเฮนวันได้เห็นสำหรับรายการที่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจวัฒนธรรม '(D = 0.77); 'การสะท้อนของตัวเองที่สำคัญ' (D = 0.60); 'พลเมืองโลก' (D = 0.52); และสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมทางปัญญาที่สำคัญ '(D = 0.51) นอกจากนี้รายการที่เกี่ยวข้องกับ 'ความเข้าใจมากขึ้นของคนอื่น' (D = 0.36) และ 'การทำงานร่วมกัน (D = 0.33) นอกจากนี้ยังแสดงให้เห็นการปรับปรุง สรุป: การปฐมนิเทศขยายในหลักสูตรการเรียนรู้ปัญหาพื้นฐานแบบครบวงจรที่สามารถช่วยให้การเปลี่ยนผ่านปีแรกของนักศึกษาในหลักสูตร PBL ดังนั้นการปรับปรุงการประเมินผลระดับโปรแกรมของประสบการณ์ปีแรก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลลัพธ์ : การเปรียบเทียบของทั้งสองกลุ่มพบการปรับปรุงที่สำคัญในการรับรู้ของนักเรียนปีแรกว่า PBL 6 ช่วยให้บรรลุระดับมหาวิทยาลัยการศึกษาผลลัพธ์ การปรับปรุงมากที่สุด โดยการใช้ของโคเฮน D พบรายการที่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจวัฒนธรรม ' ' ( D = . 77 ) ; ' การสะท้อนตนเองวิกฤต ' ( D = . 60 ) ; ' พลเมืองโลก ' ( D = . 52 )และ ' วิกฤตทางปัญญาสอบถาม ' ( D = . 51 ) นอกจากนี้ รายการที่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจของผู้อื่น ( D = . 36 ) , และ ' ' ร่วม ' ( D = . 33 ) มีการปรับปรุง สรุป :การอุปนัยในเต็ม‐บูรณาการปัญหา‐การเรียนรู้ตามหลักสูตรสามารถช่วยนักเรียนแรกเปลี่ยน‐ปีเป็น PBL หลักสูตรจึงปรับปรุงหลักสูตรระดับการประเมินผลของประสบการณ์ปีแรก