National curricula need to change d

National curricula need to change drastically to comply with the competences needed for the 21st century. In this paper eight frameworks describing 21st century competences were analysed. A comprehensive search for information about 21st century competences was conducted across the official websites of the selected frameworks, resulting in 32 documents that were analysed in detail. Travers and Westbury’s framework of curriculum representations was used to determine horizontal and vertical consistency between the frameworks. The frameworks were compared on their underlying rationales and goals, their definition of 21st century competences, and the recommended strategies for the implementation and assessment of these skills in educational practice. In addition three international studies were examined to analyse how various countries (EU member states, OECD countries) and schools (SITES studies) deal (or not) with 21st century competences. The findings indicate a large extent of alignment between the frameworks about what 21st century competences are and why they are important (horizontal consistency), but intentions and practice seemed still far apart, indicating lack of vertical consistency. The implications of the implementation of 21st century competences in national curriculum policies are discussed and recommendations are provided.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักสูตรแห่งชาติจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วเพื่อให้สอดคล้องกับ competences ที่จำเป็นสำหรับศตวรรษที่ 21 ในเอกสารนี้ อธิบาย competences ศตวรรษกรอบแปดถูก analysed หาข้อมูลเกี่ยวกับ competences ของศตวรรษที่ 21 ครอบคลุมได้ดำเนินการผ่านเว็บไซต์อย่างเป็นทางการของกรอบที่เลือก ในเอกสาร 32 ที่ได้ analysed ละเอียด ใช้เทรเวอร์สและ Westbury ของกรอบของหลักสูตรที่ใช้แทนการตรวจสอบความสอดคล้องแนวนอน และแนวตั้งระหว่างกรอบ กรอบได้เปรียบเทียบ rationales ของพวกเขาเน้น และเป้าหมาย คำนิยามของของศตวรรษ competences และกลยุทธ์แนะนำสำหรับการใช้งานและการประเมินผลของทักษะเหล่านี้ในทางปฏิบัติทางการศึกษา นอกจากนี้ ได้ตรวจสอบการศึกษานานาชาติ 3 วิเคราะห์ต่าง ๆ ว่าประเทศ (รัฐสมาชิกของ EU ประเทศ OECD) และโรงเรียน (การศึกษาอเมริกา) แจก (หรือไม่) กับ competences ศตวรรษ ผลการศึกษาบ่งชี้ขอบเขตขนาดใหญ่ของตำแหน่งระหว่างกรอบเกี่ยวกับศตวรรษใด competences มี และทำไมจะสำคัญ (แนวนอนความ), แต่ความตั้งใจและปฏิบัติดูเหมือนยังห่าง ระบุขาดความสอดคล้องของแนวตั้ง มีการกล่าวถึงผลดำเนินงานของศตวรรษ competences ในนโยบายหลักสูตรแห่งชาติ และให้คำแนะนำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักสูตรแห่งชาติจำเป็นต้องเปลี่ยนอย่างมากเพื่อให้สอดคล้องกับความสามารถที่จำเป็นสำหรับศตวรรษที่ 21 ในบทความนี้แปดกรอบการอธิบายความสามารถในศตวรรษที่ 21 ที่ได้มาวิเคราะห์ ค้นหาที่ครอบคลุมสำหรับข้อมูลเกี่ยวกับความสามารถในศตวรรษที่ 21 ได้ดำเนินการผ่านเว็บไซต์อย่างเป็นทางการของกรอบที่เลือกซึ่งจะมีผลใน 32 เอกสารที่ถูกนำมาวิเคราะห์ในรายละเอียด ทราเวอร์สและกรอบการ Westbury ของหลักสูตรการแสดงถูกนำมาใช้เพื่อตรวจสอบความสอดคล้องแนวนอนและแนวระหว่างกรอบ กรอบเปรียบเทียบบนพื้นฐานเหตุผลและเป้าหมายของพวกเขานิยามของพวกเขาจากความสามารถในศตวรรษที่ 21 และกลยุทธ์ที่แนะนำสำหรับการดำเนินงานและการประเมินทักษะเหล่านี้ในทางปฏิบัติการศึกษา นอกจากสามการศึกษาระหว่างประเทศที่มีการตรวจสอบการวิเคราะห์วิธีการต่างๆประเทศ (ประเทศสมาชิกสหภาพยุโรปประเทศ OECD) และโรงเรียน (การศึกษาเว็บไซต์) การจัดการ (หรือไม่) ที่มีความสามารถในศตวรรษที่ 21 ผลการวิจัยพบขอบเขตขนาดใหญ่ของการจัดตำแหน่งระหว่างกรอบเกี่ยวกับสิ่งที่ความสามารถในศตวรรษที่ 21 และทำไมพวกเขามีความสำคัญ (สอดคล้องแนวนอน) แต่ความตั้งใจและการปฏิบัติที่ดูเหมือนยังคงห่างไกลกันแสดงให้เห็นการขาดความสอดคล้องกันในแนวตั้ง ผลกระทบของการดำเนินงานของศตวรรษที่ 21 ความสามารถในนโยบายหลักสูตรระดับชาติที่จะกล่าวถึงและคำแนะนำที่มีให้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักสูตรการศึกษาแห่งชาติ ต้องเปลี่ยนไปอย่างมาก เพื่อให้สอดคล้องกับทักษะที่จำเป็นสำหรับศตวรรษที่ 21 ในกระดาษนี้แปดกรอบอธิบายศตวรรษที่ 21 ทักษะวิเคราะห์ . การค้นหาเนื้อหาครอบคลุมข้อมูลเกี่ยวกับศตวรรษที่ 21 ทักษะดำเนินการผ่านเว็บไซต์อย่างเป็นทางการของการเลือกกรอบให้ 32 เอกสารที่วิเคราะห์ในรายละเอียดส์เบอรี่กรอบของหลักสูตรและแนวทางศึกษาความสอดคล้องระหว่างกรอบในแนวนอนและแนวตั้ง กรอบอ้างอิงเปรียบเทียบพวกเขามีเหตุผลและเป้าหมาย นิยามของศตวรรษที่ 21 ทักษะของพวกเขาและแนะนำกลยุทธ์สำหรับการดำเนินการและการประเมินทักษะเหล่านี้ในการปฏิบัติทางการศึกษานอกจากนี้สามการศึกษานานาชาติมีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์วิธีการต่างๆ ได้แก่ สหภาพยุโรป สมาชิก OECD ประเทศ ) และโรงเรียน ( แหล่งเรียนรู้ ) จัดการ ( หรือเปล่า ) กับศตวรรษที่ 21 ทักษะ . แสดงให้เห็นถึงขอบเขตขนาดใหญ่ของแนวร่วมระหว่างกรอบอะไรเกี่ยวกับศตวรรษที่ 21 ทักษะเป็นและทำไมพวกเขาที่สำคัญ ( ความสอดคล้องตามแนวนอน )แต่ความตั้งใจและการปฏิบัติดูยังห่างกัน แสดงว่าขาดความสอดคล้องกันในแนวตั้ง ผลกระทบของการใช้ทักษะในศตวรรษที่ 21 นโยบายหลักสูตรแห่งชาติกล่าวถึงและแนะนำให้