The influence of developmental theo

The influence of developmental theorists during the 1950s caused scholars to consider

the importance of childhood years (cognitive development theory of Piaget,

psycho-social development theory of Erikson, ethical development theory of

Kohlberg etc.), and their relevance to career theory. Owing to such reason, a need

emerged to start career education at the primary school years (Rohrs, 1992; Magnuson

and Starr, 2000; McIntosh, 2000; Kuzgun, 2000; Yes ̧ilyaprak, 2000; Guichard, 2001;

U ̈ ltanır, 2003; Watson and McMahon, 2004; Auger et al., 2005; Goodman and Hansen,

2005; McMahon and Watson, 2005).

In today’s understanding of a career, Super’s, Holland’s and socio-cognitive career

theories, are widely adopted (Guichard, 2001; Luzzo and MacGregor, 2001; Guichard,

2003; Tang, 2003; Bloch, 2005). Super’s work is one of the most influential of career

studies (Savickas, 1994; Tang, 2003).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อิทธิพลของทฤษฎีที่พัฒนาในช่วงปี 1950 เกิดนักวิชาการพิจารณาความสำคัญของวัย (พัฒนาความรู้ความเข้าใจทฤษฎีของ Piagetทฤษฎีพัฒนาสังคมไซโคของ Erikson ทฤษฎีพัฒนาจริยธรรมของทาง Kohlberg ที่ฯลฯ), และความเกี่ยวข้องของทฤษฎีอาชีพ เนื่องจากเหตุผลดังกล่าว ความต้องการเกิดการเริ่มต้นศึกษาที่โรงเรียนประถมปี (Rohrs, 1992 ท่องและ สตาร์ 2000 แมคอินทอช 2000 Kuzgun, 2000 ใช่ ̧ilyaprak, 2000 Guichard, 2001U ̈ ltanır, 2003 วัตสันและแม็กแมเฮิน 2004 สว่าน et al. 2005 Goodman และแฮนเซน2005 แม็กแมเฮินและ Watson, 2005)ในวันนี้เข้าใจอาชีพ ของซุปเปอร์ ของฮอลแลนด์ และองค์ความรู้สังคมและอาชีพทฤษฎี มีอย่างกว้างขวางมา (Guichard, 2001 Luzzo และ MacGregor, 2001 Guichard2003 ถัง 2003 โบลช 2005) ของซูเปอร์ทำงานเป็นที่สุดอิทธิพลมาจากรูปของอาชีพอย่างใดอย่างหนึ่งการศึกษา (Savickas, 1994 ถัง 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อิทธิพลของทฤษฎีการพัฒนาในช่วงปี 1950 ที่เกิดจากนักวิชาการที่จะต้องพิจารณาความสำคัญของปีที่ผ่านมาในวัยเด็ก (ทฤษฎีพัฒนาองค์ความรู้ของเพียเจต์ทฤษฎีการพัฒนาด้านจิตสังคมของอีริคสันทฤษฎีการพัฒนาทางจริยธรรมของโคลเบิร์ก ฯลฯ ) และความเกี่ยวข้องกับทฤษฎีอาชีพ เนื่องจากเหตุผลดังกล่าวจำเป็นต้องโผล่ออกมาที่จะเริ่มต้นอาชีพการศึกษาในปีที่ผ่านมาโรงเรียนประถมศึกษา (Rohrs 1992; Magnuson และสตาร์ 2000; แมคอินทอช 2000 Kuzgun 2000; ใช่̧ilyaprak 2000; Guichard 2001; U ̈ltanır 2003 ; วัตสันและฮอน 2004. Auger et al, 2005; กู๊ดแมนและแฮนเซน2005 แม็คมานและวัตสัน, 2005). ในการทำความเข้าใจในปัจจุบันของอาชีพซูเปอร์ของฮอลแลนด์และอาชีพทางสังคมและความรู้ความเข้าใจทฤษฎีที่เป็นที่ยอมรับกันอย่างแพร่หลาย (Guichard, 2001 Luzzo และเกรเกอร์ 2001; Guichard, 2003 ถัง 2003 โบลช, 2005) การทำงานของซูเปอร์เป็นหนึ่งในผู้ที่มีอิทธิพลมากที่สุดในอาชีพการศึกษา (Savickas 1994; Tang, 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อิทธิพลของทฤษฎีพัฒนาการในช่วงปี 1950 ทำให้นักวิชาการพิจารณาความสำคัญของปีวัยเด็ก ( ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์ ,ทฤษฎีพัฒนาการทางสังคมจิตของอีริคสัน จริยธรรมทฤษฎีพัฒนาการของโคห์ลเบิร์ก ฯลฯ ) และความเกี่ยวข้องของพวกเขาและอาชีพ เนื่องจากเหตุดังกล่าว ต้องการโผล่ออกมาเพื่อเริ่มต้นการศึกษาอาชีพที่ปีโรงเรียนประถม ( แมคนูสัน โร ส , 1992 ;และ สตาร์ , 2000 ; แมคอินทอช , 2000 ; kuzgun , 2000 ; ใช่̧ ilyaprak , 2000 ; guichard , 2001 ;คุณ̈ ltan ı R , 2003 ; Watson และฮอน , 2004 ; auger et al . , 2005 ; กู๊ดแมน และ แฮนเซน2005 ; McMahon วัตสัน , 2005 )ในวันนี้เกี่ยวกับอาชีพ , Super , ฮอลแลนด์และสังคมอาชีพทางปัญญาทฤษฎี คือ การรับรองอย่างกว้างขวาง ( guichard , 2001 ; และ guichard luzzo MacGregor , 2001 ,2003 ; แทง , 2003 ; กล่าว , 2005 ) Super ทำงานเป็นหนึ่งในผู้ที่มีอิทธิพลมากที่สุดของอาชีพการศึกษา ( savickas , 1994 ; แทง , 2003 )