Augmented Reality Technology and Ed

Augmented Reality Technology and Education
Many cellular tools and applications that are being developed are not specifically intended for educational purposes, but can nevertheless be used in the process of teaching and learning. One example is augmented reality digital information, known as “AR”. Through AR, learners are able to gain immediate access to a wide range of location-based information, compiled and provided by a variety of sources. Students can be engaged in and motivated to explore class materials from different angles (Kerawalla, Luckin, Selijefot, & Woolard, 2006) and gain real-world first-hand experience in subjects that were not feasible otherwise (Shelton & Hedley, 2002). These benefits of augmented reality technology make the technology relevant for learning. Johnson et al. (2011) note several pedagogical reasons for implementing AR: it is a convenient tool for integrating visual content learning; it responds and acts according to the student's actions, facilitating interactive learning and enhancing the learning and self-evaluation process. In addition, the technology allows students to construct new knowledge based on interaction with virtual objects that are not always within reach of the student. Using augmented reality enables the teaching of complex content in a user-friendly and more tangible manner. These technologies bridge the gap between physical and digital content, since they allow access to digital content based on printed materials (Johnson & Adams 2011). These features of mobile technology require educators' attention in order to harness these resources to teaching and to formulate and adopt an updated pedagogy.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ออกเมนต์เทคโนโลยีความเป็นจริงและศึกษา
เครื่องมือโทรศัพท์มือถือและโปรแกรมประยุกต์ที่ถูกพัฒนามากมีเฉพาะวัตถุประสงค์เพื่อการศึกษา แต่อย่างไรก็ตามสามารถนำมาใช้ในกระบวนการเรียนการสอน และการเรียนรู้ ตัวอย่างหนึ่งคือ ความเป็นจริงข้อมูลดิจิตอล เรียกว่า "AR" ผ่าน AR ผู้เรียนจะสามารถเข้าถึงได้ทันทีเพื่อจัดข้อมูล รวบรวม และให้บริการตามแหล่งต่าง ๆ ที่หลากหลาย นักเรียนสามารถเข้าร่วมใน และแรงจูงใจการเรียนการสอนจากมุมที่แตกต่าง (Kerawalla, Luckin, Selijefot & Woolard, 2006) และได้รับประสบการณ์มือแรกจริงในเรื่องที่ไม่เป็นไปได้หรือ (เชลตัน& Hedley, 2002) ประโยชน์ของเทคโนโลยีความเป็นจริงเหล่านี้ได้เทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ หลายสาเหตุการสอนที่ใช้ AR หมายเหตุ al. และ Johnson (2011): เป็นเครื่องมือที่สะดวกสำหรับการบูรณาการการเรียนรู้เนื้อหาภาพ มันตอบสนอง และดำเนินการตามการกระทำของนักเรียน อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ และการเสริมสร้างกระบวนการเรียนรู้และประเมินตนเองแบบโต้ตอบ นอกจากนี้ เทคโนโลยีที่ช่วยให้นักเรียนสร้างความรู้ใหม่ตามที่โต้ตอบกับวัตถุเสมือนว่าไม่ within reach of นักเรียน ใช้ความเป็นจริงช่วยให้สอนเนื้อหาที่ซับซ้อนในลักษณะที่ใช้งานง่าย และจับต้องได้ เทคโนโลยีเหล่านี้เชื่อมต่อช่องว่างระหว่างเนื้อหาที่มีอยู่จริง และดิจิตอล เนื่องจากพวกเขาสามารถเข้าถึงเนื้อหาดิจิตอลตามวัสดุที่พิมพ์ (Johnson & Adams 2011) คุณลักษณะเหล่านี้ของเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือต้องสนใจของนักการศึกษา เพื่อเทียมทรัพยากรเหล่านี้ไปสอน และในการกำหนด และนำมาใช้สอนการปรับปรุง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เทคโนโลยีเพิ่มความเป็นจริงและการศึกษา
เครื่องมือเซลล์จำนวนมากและการใช้งานที่มีการพัฒนาไม่ได้มีไว้เฉพาะเพื่อการศึกษา แต่ยังคงถูกนำมาใช้ในกระบวนการของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ตัวอย่างหนึ่งคือข้อมูลดิจิตอลเพิ่มความเป็นจริงที่เรียกว่า "AR" ผ่าน AR, ผู้เรียนมีความสามารถที่จะได้รับการเข้าถึงได้ทันทีเพื่อความหลากหลายของข้อมูลสถานที่ที่รวบรวมและให้ความหลากหลายของแหล่งที่มา นักเรียนสามารถมีส่วนร่วมในและแรงบันดาลใจในการสำรวจวัสดุชั้นจากมุมที่แตกต่างกัน (Kerawalla, luckin, Selijefot และ Woolard, 2006) และได้รับโลกแห่งความจริงประสบการณ์มือแรกในวิชาที่ไม่ได้เป็นไปได้อย่างอื่น (เชลตันและ Hedley, 2002) ผลประโยชน์เหล่านี้ของเทคโนโลยีความเป็นจริงยิ่งทำให้เทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ จอห์นสันและอัล (2011) ทราบด้วยเหตุผลหลายประการสำหรับการสอนการใช้อาร์คันซอ: มันเป็นเครื่องมือที่สะดวกสำหรับการบูรณาการการเรียนรู้เนื้อหาภาพ; มันตอบสนองและการกระทำเป็นไปตามการกระทำของนักเรียนอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้แบบโต้ตอบและการเสริมสร้างกระบวนการเรียนรู้และการประเมินตนเอง นอกจากนี้เทคโนโลยีช่วยให้นักเรียนสร้างความรู้ใหม่บนพื้นฐานของการมีปฏิสัมพันธ์กับวัตถุเสมือนที่ไม่เคยอยู่ในมือของนักเรียน โดยใช้ความเป็นจริงยิ่งช่วยให้การเรียนการสอนเนื้อหาที่ซับซ้อนในลักษณะที่ใช้งานง่ายและเป็นรูปธรรมมากขึ้น เทคโนโลยีเหล่านี้สะพานเชื่อมช่องว่างระหว่างเนื้อหาทางกายภาพและดิจิตอลเนื่องจากพวกเขาอนุญาตให้มีการเข้าถึงเนื้อหาดิจิตอลบนพื้นฐานของสื่อสิ่งพิมพ์ (อดัมส์จอห์นสันและ 2011) คุณสมบัติเหล่านี้ของเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือต้องให้ความสนใจการศึกษาในการที่จะใช้ประโยชน์จากทรัพยากรเหล่านี้เพื่อการเรียนการสอนและการกำหนดและนำมาใช้ปรับปรุงการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เติมเทคโนโลยีความเป็นจริงและการศึกษา
หลายเซลล์เครื่องมือและโปรแกรมที่ถูกพัฒนาขึ้นไม่เฉพาะวัตถุประสงค์เพื่อการศึกษา แต่อย่างไรก็ตามสามารถใช้ในกระบวนการสอนและการเรียนรู้ ตัวอย่างหนึ่งคือความเป็นจริงเติมข้อมูลดิจิตอล หรือที่เรียกกันว่า " AR " ผ่าน AR ,ผู้เรียนสามารถที่จะได้รับทันทีเข้าถึงหลากหลายของโทรศัพท์มือถือข้อมูล รวบรวมและให้บริการโดยความหลากหลายของแหล่งที่มา นักเรียนสามารถมีส่วนร่วมในและมีแรงจูงใจที่จะสำรวจชั้นวัสดุจากมุมที่แตกต่างกัน ( kerawalla luckin selijefot &วุเลิร์ด , , , , 2006 ) และได้รับประสบการณ์จริงในวิชาที่ไม่สามารถเป็นไปได้อย่างอื่น ( เชลตัน& Hedley , 2002 )ประโยชน์เหล่านี้ของเทคโนโลยีความเป็นจริงเสมือนให้เทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องเพื่อการเรียนรู้ จอห์นสัน et al . ( 2011 ) ประกาศการหลายเหตุผลสำหรับการนำ AR : เป็นเครื่องมือที่สะดวกสำหรับการบูรณาการเนื้อหาภาพการเรียนรู้ ; การตอบสนองและการกระทำตามการกระทำของนักเรียน การส่งเสริมการเรียนรู้แบบโต้ตอบและการส่งเสริมการเรียนรู้ และประเมินกระบวนการ นอกจากนี้เทคโนโลยีที่ช่วยให้ผู้เรียนสร้างความรู้ใหม่จากการปฏิสัมพันธ์กับวัตถุเสมือนจริงที่ไม่ได้อยู่ในการเข้าถึงของนักเรียน โดยใช้ความเป็นจริงเติมให้สอนเนื้อหาที่ซับซ้อนง่ายและเป็นรูปธรรมมากขึ้น ในลักษณะ เหล่านี้เทคโนโลยี ช่องว่างระหว่างปริมาณทางกายภาพและดิจิตอลตั้งแต่พวกเขาอนุญาตให้เข้าถึงเนื้อหาดิจิตอลที่ยึดวัสดุพิมพ์ ( อดัม จอห์นสัน& 2011 ) คุณสมบัติเหล่านี้ของเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือต้องมีความสนใจการศึกษาเพื่อใช้ทรัพยากรเหล่านี้เพื่อการสอนและเพื่อสร้างและใช้แบบการสอนที่ปรับปรุง